PAGEPAGE1內外動力地質作用及其區(qū)別地球物理學院

引言地質學把自然界中各種動力引起的巖石圈的物質組成、內部結構和構造及地表形態(tài)的等變化和發(fā)展的作用稱為動力地質作用，或簡稱為地質作用，把引起這些變化的各種自然動力稱為地質營力。動力地質作用分為內動力地質作用和外動力地質作用，下面就其作用和區(qū)別做論述。二、內動力地質作用內部地質作用是指主要由地球內部能量引起的地質作用。它一般起源和發(fā)生于地球內部，但常?？梢杂绊懙降厍虻谋韺樱缈梢员憩F(xiàn)為：構造運動，地震作用，巖漿作用，變質作用等。1.構造運動：由地球內動力引起巖石圈地質體變形、變位的機械運動。構造運動是由地球內力引起地殼乃至巖石圈的變位、變形以及洋底的增生、消亡的機械作用和相伴隨的地震活動，巖漿活動和變質作用。構造運動產生褶皺、斷裂等各種地質構造，引起海、陸輪廓的變化，地殼的隆起和拗陷以及山脈、海溝的形成等。構造運動在造成地殼演變的過程中起著重大作用。構造運動可以分為水平運動和垂直運動。①水平運動：指地殼在水平方向起主要作用的力，即與地面成切線方向的力（包括地殼的壓縮和拉張）作用下，地殼巖層所發(fā)生的運動，這種運動使相鄰塊體受到擠壓、或者被分離拉開，或者剪切錯動，甚至旋轉。水平運動主要使地殼的巖層彎曲和斷裂，形成巨大的褶皺山脈和斷裂構造。因此，水平運動又稱為造山運動。②垂直運動：地殼的垂直運動是指地殼塊體沿著地球半徑方向發(fā)生的上升或下降的運動。垂直運動常常表現(xiàn)為規(guī)模很大的隆起或拗陷，從而造成海陸變遷和地勢高低起伏。由于地殼上升使海水退卻，一部分海底稱為陸地；地殼下降，海水侵入，原來的陸地變?yōu)楹Ｑ蟆Ｒ虼?，垂直運動又稱為造陸運動。2.地震作用：指由地運動引起的結構動態(tài)作用，分水平地震作用和豎向地震作用。3.巖漿作用：地殼深部（至上地幔頂部）高溫熔融巖漿的發(fā)生、發(fā)展、演化直至冷凝固結成巖的整個地質作用過程。內動力地質作用的一種。地殼深處的巖漿具有很高的溫度和壓力，當地殼因構造運動出現(xiàn)斷裂時，可引起地殼局部壓力降低，巖漿向壓力降低的方向運移，并占有一定的空間，或噴出地表。巖漿在上升，運移過程中發(fā)生重力分異作用、擴散作用，同圍巖發(fā)生同化作用、混染作用；隨著溫度的降低，發(fā)生結晶作用。在結晶過程中，由于物理化學條件的改變，先析出的礦物與巖漿又發(fā)生反應產生新的礦物；溫度繼續(xù)降低，反應繼續(xù)進行，形成有規(guī)律的一系列礦物，稱為鮑溫反應系列。巖漿在運移過程中，由于分異、同化混染等作用，不斷地改變本身的物質成分。巖漿在地殼內部活動、演化直至冷凝成巖的過程稱為侵入作用，噴出地表后冷凝成巖的過程稱為巖漿噴出作用。巖漿作用的結果形成各種火成巖及其有關的礦產。漿形成、運移、演化和固結的過程。巖漿形成于地下深處，在溫度和壓力變化時，開始向壓力較小的方向運\移。在運移過程中不斷演化，改變其成分和物理化學狀態(tài)。當上升到地殼的中、上部或地表時凝固，形成火成巖。巖漿作用包括侵入作用和噴出作用。侵入作用是巖漿由深處上升到淺\處的過程；噴出作用是巖漿噴出或溢出地表的過程。在巖漿作用中，原來巖石成分常發(fā)生變化(演化)，最重要、最普遍的演化機理是巖漿分異作用和巖漿同化(混染)作用。巖漿作用可分為：①巖漿分異作用②結晶分異作用③熔離作用④擴散作用⑤氣運作用⑥巖漿同化作用4.變質作用：變質作用絕大多數與地殼演化進程中地球內部的熱流變化、構造應力或負荷壓力等密切有關，少數是由隕石沖擊月球和地球的表面巖石所產生。變質作用是在巖石基本上保持固體狀態(tài)下進行的。變質作用的作用方式：①重結晶作用②變質結晶作用③變質分異作用④交代作用⑤變形和碎裂作用外動力地質作用外力地質作用：主要以太陽輻射能以及日月引力能為能源并通過大氣、水、生物因素引起。包括風化作用、剝蝕作用、搬運作用、沉積作用、固結成巖作用等方式。1.風化作用：風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。巖石是熱的不良導體，在溫度的變化下，表層與內部受熱不均，產生膨脹與收縮，長期作用結果使巖石發(fā)生崩解破碎。在氣溫的日變化和年變化都較突出的地區(qū)，巖石中的水分不斷凍融交替，冰凍時體積膨脹，好像一把把楔子插入巖石體內直到把巖石劈開、崩碎。以上兩種作用屬物理風化作用。巖石中的礦物成分在氧、二氧化碳以及水的作用下，常常發(fā)生化學分解作用，產生新的物質。這些物質有的被水溶解，隨水流失，有的屬不溶解物質殘留在原地。這種改變原有化學成分的作用稱化學風化作用。2.搬運作用：搬運作用是指地表和近地表的巖屑和溶解質等風化物被外營力搬往他處的過程，是自然界塑造地球表面的重要作用之一。外營力包括水流、波浪、潮汐流和海流、冰川、地下水、風和生物作用等。在搬運過程中，風化物的分選現(xiàn)象以風力搬運為最好，冰川搬運為最差。搬運方式主要有推移（滑動和滾動）、躍移、懸移和溶移等。不同營力有不同的搬運方式。3.沉積作用：沉積作用是指被運動介質搬運的物質到達適宜的場所后，由于條件發(fā)生改變而發(fā)生沉淀、堆積的過程的作用。按沉積環(huán)境它可分為大陸沉積與海洋沉積兩類；按沉積作用方式又可分為機械沉積、化學沉積和物質沉積三類引。廣義指造巖沉積物質進行堆積和形成巖石的作用，狹義的指介質（如水）中懸浮狀物質的機械沉淀作用。沉積作用可分為：①河流作用②水冰作用③湖泊作用④海洋作用4.固結成巖作用：地質作用中外力作用的一種。巖石的風化侵蝕物質經過搬運、沉積形成沉積物，經過一定的物理的、化學的、生物化學的作用，進而使沉積物固結變硬。內外動力地質作用的區(qū)別及聯(lián)系內動力地質作用以內能作為營力，內動力地質作用主要作用于地球內圈并最終反映到地殼；外動力地質作用以外能作為營力，外動力地質作用主要作用于地球的外圈和地球表層系統(tǒng)。地球是一個統(tǒng)一的整體，內外動力地質作用都發(fā)生在這個系統(tǒng)中，其必然存在一些共性和各自的特性。重力作用應該屬于內動力的范疇，但從地質作用的主要形式可以看出，重力既作用于內動力過程也作用于外動力過程，同時還有其特殊的形式重力作用（斜坡作用）。內動力作用導致地殼的變形，使地球表面復雜化；外動力作用則主要對地球表面進行夷平作用，使地球表面簡單化。重力作用的表現(xiàn)形式十分復雜，在其他各種動力的參與下有各種各樣的作用結果。在純重力作用下，其表現(xiàn)形式可以分為塌陷、崩落和蠕動三種形式。塌陷作用多發(fā)生在巖溶地區(qū)、礦山的地下采空區(qū)、有豎井巷道的工程區(qū)等，其規(guī)模的大小取決于地下空洞的大小。崩落作用指巖石塊體與基巖脫離，沿斜坡崩落、滑滾并在斜坡底部形成崩積物的整個過程，主要發(fā)育在陡峭的山坡、斷裂的斜坡帶等。蠕動是指斜坡表面的土石層在重力的作用下發(fā)生緩慢位移變形的作用過程。在有水的作用下，重力作用的表現(xiàn)形式主要是滑坡、泥石流等?；率侵府斏襟w某部分塊體的重力和巖石內部的內聚力及對巖體的阻力之間的平衡遭到破壞時，這部分塊體就會沿著一定的破裂面整體發(fā)生滑動。泥石流是指分布在山坡部分的松散堆積物，被水侵濕特別是飽和后，在本身的重力作用下，便會順坡往下移動，其中夾雜著水和泥石，所以稱為泥石流。

參考文獻[1]吳泰然，何國琦等，普通地質學，北京大學出版社,2003[2]陶曉風，吳德超，普通地質學，科學出版社，2007[3]王運生，孫書勤，李永昭，地貌學及第四紀地質學簡明教程，四川大學出版社，2007[4]李忠權，劉順，構造地質學，北京地質出版社，2010[5]肖樹芳，楊淑碧，巖體力學，地質出版社，2010[6]張倬元，王士天，王蘭生等，工程地質分析原理，北京地質出版社，2009[7]徐開禮，朱志澄，構造地質學，北京地質出版社，1989《內能》教案大連市***中學【教學背景】作為學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心，以感性認識為基礎，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教材是人教版九年級的第十六章第二節(jié)，教學內容包括內能的概念，影響內能的大小的因素，改變物體內能的方法。教材上通過各種圖片提示、引導學生了解內能的概念及內能和溫度的關系。通過想想做做提出疑問引發(fā)學生思考，再利用一些事例讓學生知道改變物體的內能的兩種方法，進而明確了熱量的概念。通過形象的實驗使學生體驗到做功可以使物體內能增加或減少。培養(yǎng)學生實驗觀察能力和分析實驗得出結論的能力，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展和提高。【教學設計理念與方法】本節(jié)課的教學屬于物理基本概念教學，及探究實驗和小組討論得出基本規(guī)律的教學。開課以我國在航天領域取得的矚目成就為感性認識基礎，利用類比、分析、總結的方法知道什么是內能。通過學生親自動手實驗知來認識到用做功和熱傳遞的方法可以改變物體的內能，使學生在頭腦中形成清晰的表象，既完成了本節(jié)重難點教學，又鍛煉和培養(yǎng)了科學的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教學中讓學生從實驗中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構完整的知識系統(tǒng)，本課要充分發(fā)揮實驗教學的重要作用?！窘虒W目標】

一、知識與技能

1．了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2．知道改變物體內能的兩種方法。3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。二、過程與方法1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。2．通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。3．通過查找資料，了解地球的溫室效應。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過探究使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。2．通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。3．通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，幫助學生樹立勇攀科學高峰的理想和志向?！局攸c難點和關鍵】重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。難點：正確理解內能的概念。關鍵：做好探究實驗，從實驗中分析，總結完成知識的建構?！窘虒W資源】多媒體電腦、PowerPoint課件、網絡視頻、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、砂紙、冰塊等【教學過程】

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學策略創(chuàng)設情境播放神州八號火箭發(fā)射視頻欣賞視頻并交流利用視頻來激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生為我國有這樣的先的進科學技術而自豪。引入新課神州八號發(fā)射時，為什么要攜帶大量的燃料？火箭利用那種能量做動力升空呢？學生思考討論引入本課課題：內能新知建構內能到底是一種什么樣的能量呢？思考使學生建立接下來的學習目標結合大屏幕圖片提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械能？回憶并回答為內能概念的建構做鋪墊。出示一組圖片，說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。引導學生討論形成內能概念。學生討論并交流建立內能的概念，認識內能包含的兩種形式內能的大小與哪些因素有關？是什么關系？引導分子動能，分子勢能有哪些影響因素學生討論并交流了解內能的影響因素內能與機械能有什么不同？屏幕展示對比學生討論并交流，發(fā)表意見進一步理解內能和機械能是不同形式的能。提出問題1.如何使手的內能增大？根據這一事例請學生提出關于內能可以探究的問題大膽表達自己想提出的問題培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力猜想假設引導，啟發(fā)學生思考，猜想可能改變內能的方法根據事例、生活經驗，針對問題提出猜想培養(yǎng)學生主動學習的習慣、鼓勵學生勇于表達自己的見解實驗探究[出示研究項目]1.如何使一根鐵絲燙手？

2.如何點燃火柴頭？

3.如何使一塊冰熔化？分組做實驗后互相交流通過小組實驗，讓學生體驗如何改變物體的內能，突破難點。培養(yǎng)學生通過實驗探究解決問題的能力及合作精神和語言表達能力。歸納總結通過以上實驗，改變內能的方式可以歸納為哪兩種？討論、歸納、交流，相互補充培養(yǎng)學生實驗總結得出結論的能力知識深化熱傳遞發(fā)生的條件是什么？什么是熱量？發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內能是如何變化的？知識整理：知道什么是熱傳遞，分析內能的變化，了解什么是熱量等。明確熱傳遞相關知識演示1：壓縮空氣引火儀實驗實驗時厚玻璃筒內放沾有乙醚的棉花，然后迅速向下壓活塞，壓縮筒內空氣。要求學生仔細觀察筒內現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象說明了什么

仔細觀察實驗，思考并表達實驗現(xiàn)象說明了什么？培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗得出結論的實驗探究能力演示2：熱功互換器實驗用飲料瓶自制的熱功互換器演示實驗（用打氣筒向里面打氣），提出問題，引導學生分析實驗得出結論觀察到的現(xiàn)象有哪些？2.出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？3.瓶塞跳起說明了什么？

4.這個實驗說明了什么屏幕小結做功改變物體內能的兩種情況。

在老師問題的引導下認真思考得出結論總結如何通過做功增加或減少物體的內能結合屏幕圖片事例加深認識通過提問搭橋降低根據實驗得出結論的難度。培養(yǎng)學生通過觀察，描述觀察結果解釋相關現(xiàn)象的能力。知道兩種改變物體內能的實質。突出重點。課堂小結通過這堂