《彈簧測力計》教學(xué)反思《彈簧測力計》教學(xué)反思1

本節(jié)課主要采納“探究式〞教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：商量式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

1、商量式教學(xué)為背景：

作為教學(xué)過程的背景模式，商量式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以試驗為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動提供了不行缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學(xué)過程設(shè)計成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個問題生成后先讓學(xué)生商量、各述己見，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。

2、科學(xué)探究為主線：

探究式教學(xué)就是將學(xué)生的學(xué)問探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的`思維程序是：“提出問題、猜測與假設(shè)、進(jìn)行試驗得出出結(jié)論〞等三個層面。

本節(jié)課分為三次探究活動：

第一次：提出問題設(shè)計試驗分析總結(jié)得出結(jié)論〔彈性、塑性〕。

第二次：提出問題〔彈簧伸長長度與拉力關(guān)系〕設(shè)計并進(jìn)行試驗分析總結(jié)得出結(jié)論〔拉力越大，彈簧伸長越長?！?/p>

第三次：提出問題〔關(guān)于彈簧測力計你想知道的問題〕觀看〔共享收獲〕進(jìn)一步提出問題〔如何使用彈簧測力計〕動手試驗得到結(jié)論

三次探究與討論性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既到達(dá)了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會了很多討論問題的思路與方法，培育了學(xué)生勇于探究自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

但是我在操作過程太過冒進(jìn)，沒有留意要學(xué)生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點攻破，最終收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時切記漸漸引導(dǎo)，慢工出細(xì)活?。?/p>

《彈簧測力計》教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以試驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些學(xué)問，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計試驗，試驗開放，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學(xué)生認(rèn)真觀看彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培育學(xué)生觀看和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，表達(dá)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)覺自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“查找你身邊1N的物體〞活動中，我發(fā)覺設(shè)計的還不夠奇妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經(jīng)過改良后時間的處理上好了許多。

所以，建議上課時，肯定要留意時間的把握。本節(jié)課的`重點在彈簧測力計的使用上，因此在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有試驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測力計的使用。

《彈簧測力計》教學(xué)反思3

1、對學(xué)生的回答還有練習(xí)時的點評過于焦急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比方，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，如今我們請兩位同學(xué)上來拉一拉好不好？依據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)覺？

生：A的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

在我追問緣由。她沒有說出緣由，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠精確。然后我就急于給出正確的緣由。“彈簧伸長得越多，該同學(xué)的力氣就越大。〞

2、在學(xué)生講題的過程中，只留意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過程中把時間也浪費了。

3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？〞的題目時，我設(shè)計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡察的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了許多的'物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

改良措施：

1、把某個學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參加度和主動性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

2、在平常訓(xùn)練的過程中就留意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)約下來。

3、抓住時機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓舞學(xué)生：同桌倆商量，或者前后四人一組商量，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會，而差學(xué)生也學(xué)到了學(xué)問。也免去了老師照看不到的問題，到達(dá)事半功倍的作用。

《彈簧測力計》教學(xué)反思4

我在20xx年2月24日上了物理組一節(jié)調(diào)研科，教學(xué)內(nèi)容是彈力，物理調(diào)研科教學(xué)反思。通過這次調(diào)研科曝露出了許多問題，在自己發(fā)覺問題、正視問題的過程中促進(jìn)了自己的成長。首先面對第一次接觸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對教材不熟識，上課預(yù)備不充分，盡管上課之前反復(fù)閱讀了教材和相關(guān)教學(xué)資料，但是還是存在漏講，或者講解不透徹的現(xiàn)象；對上課內(nèi)容支配的不夠合理，課堂容量過大，對學(xué)生的認(rèn)知理解能力把握不夠等問題。對教法沒有很好的選擇，采納的是以教師講授為主，學(xué)生參加的主動性還沒有調(diào)動起來。主要表如今一下幾個方面：

1.彈力的方向講解不夠透徹。只提出了與接觸面垂直，與發(fā)生形變方向相反。舉例難度過大，學(xué)生不易理解。應(yīng)當(dāng)選取一些簡潔易懂的實例加以講解。

2.彈簧的伸長量與彈簧的長度未加以區(qū)分。應(yīng)從具體實例中加以區(qū)分什么是彈簧的'伸長量，什么是彈簧的長度。

3.彈簧測力計的構(gòu)造存在漏講。

4.彈簧測力計的使用方法講解不夠。

5.彈力產(chǎn)生的條件，只講了產(chǎn)生彈性形變而產(chǎn)生的力，從彈性形變的角度去區(qū)分。未明確提出要互相接觸，有互相擠壓，且產(chǎn)生彈性形變。

6.彈性和塑性這個地方的講解未做弱化，教學(xué)反思《物理調(diào)研科教學(xué)反思》。

7.課件與課堂教學(xué)未緊密結(jié)合，存在存在臨時翻頁面的狀況。

8.一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間的過度和連接不是很自然。

9.教學(xué)重難點不夠突出明確，把每一個學(xué)問點都放在了平行的位置。

10.引入時難度過大，應(yīng)當(dāng)采納一些簡潔的例子。

11.課堂紀(jì)律學(xué)生不夠好，始終顯得比較活躍。

12.學(xué)生參加程度不夠，試驗上不夠放手讓學(xué)生自己去做。應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生自己去發(fā)覺、分析、總結(jié)物理規(guī)律，而不是以告知的方式讓學(xué)生知道。

13.與學(xué)生距離過遠(yuǎn)不夠親近。教學(xué)語言比較單一，語調(diào)改變不大，吸引力不強(qiáng)。

通過這次調(diào)研課發(fā)覺了自己所存在的這些問題，也感謝物理組的全部成員對自己提出的珍貴意見，自己肯定虛心接受這些意見和他們的好的有用的教學(xué)方法，結(jié)合自己實際狀況、學(xué)生實際狀況進(jìn)行運(yùn)用。同時自己應(yīng)當(dāng)正視自己存在的這些問題，以及自己教學(xué)上所存在的缺乏之處，在以后的教學(xué)中加以改良。從思想上做起，從思路上改良，在教學(xué)中發(fā)覺問題、分析問題、總結(jié)問題、找到方法解決問題。爭取做到每一節(jié)課都有所進(jìn)步，每一節(jié)課都有所收獲。

《彈簧測力計》教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長〞的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。

3.力的單位是牛頓。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.認(rèn)識彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)。

2.使用彈簧測力計測量力的大小。

科學(xué)看法目標(biāo)：

1.進(jìn)展進(jìn)一步討論力的.興趣。

2.樹立細(xì)致、有步驟的看法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題。

2.用彈簧測力計可以測量物體的重力。

本節(jié)課的重難點：能正確使用彈簧測力計來測量力的大小。

反思：

本節(jié)課有兩個主要活動，第一是認(rèn)識彈簧測力計。我實行的是把問題拋給學(xué)生，你知道用什么工具測量力的大小嗎？它會有哪幾個組成部分等問題，來引起孩子們的留意，接下來讓孩子們通過學(xué)習(xí)我事先剪輯好的，虛擬試驗教學(xué)里的視頻，學(xué)習(xí)后，讓孩子們來說說關(guān)于測量力的工具以及組成，力的單位等孩子們了解到的學(xué)問，幾個班級在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還是比較好，孩子們都主動的共享自己的收獲。然后孩子們實際觀看彈簧測力計，通過觀看、認(rèn)讀和實際感受來認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、計量單位、刻度標(biāo)識及如何讀數(shù)，孩子們基本已經(jīng)把握如何使用彈簧測力計。

第二是用彈簧測力計測量力的大小，這個活動教師先引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同力的大小，例如1牛，2牛，5牛的力的大小，要提示孩子先估測、后測量實際的物體，測量的物體不能超過彈簧測力計的最大量程。同學(xué)們分組進(jìn)行試驗測量，大部分小組操作正確，記錄準(zhǔn)時，正確測量物體力的大小也是本課的重點內(nèi)容。不過在本環(huán)節(jié)有一個問題，有的小組測量的鋼筆基本上在0牛附近，有的小組劉就讀的0牛，我告知他們，有的物體重力比較小，用我們這樣的彈簧測力計不能測量它的重力，需要一個更精密的測量儀器來測量，而不能直接記錄0牛，我們需要換一個適合的物體來測量。

《彈簧測力計》教學(xué)反思6

本節(jié)課為《彈力彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方許多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步學(xué)問的完好性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力〞的內(nèi)容。我把教學(xué)難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中溝通。因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探究其使用方法的`場合是許多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學(xué)生邊探究邊思索邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求到達(dá)“會正確使用彈簧測力計〞的技能目標(biāo)，而且努力表達(dá)“使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理〞的情感看法價值觀的目標(biāo)。

在教學(xué)的過程中，為了突破難點，我課前讓學(xué)生做足了預(yù)備工作，同學(xué)們自己帶了試驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家預(yù)備了彈簧測力計。讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑