人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果總結(jié)一、校企共建“一主線、雙融合、三遞進(jìn)”德技并修人才培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)群加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)新“一主線、雙融合、三遞進(jìn)”德技并修人才培養(yǎng)模式，見(jiàn)圖1。一主線：以“愛(ài)國(guó)心、中華魂、魯班技”為立德樹(shù)人主線，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神等素質(zhì)教育作為主線貫穿項(xiàng)目教學(xué)始終，德技并修，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。梳理各類(lèi)課程德育元素，精心打造由思政課、人文素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐等構(gòu)成的思想政治理論教育課程體系，因地制宜實(shí)施情景式、案例式、活動(dòng)式教法，大力推進(jìn)課程思政改革，把鮮明的育人導(dǎo)向融入教育教學(xué)全過(guò)程。雙融合：充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙元育人機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)雙境育人，教師與企業(yè)導(dǎo)師雙師授課，學(xué)生結(jié)合員工雙角色成長(zhǎng)，形成線上線下雙渠道學(xué)習(xí)模式。三遞進(jìn)：因材施教，在學(xué)校打牢學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，在企業(yè)培養(yǎng)崗位核心能力，在學(xué)習(xí)工作中發(fā)掘創(chuàng)新能力，層層遞進(jìn)，逐次提升。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝聚共識(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨之心，厚植中華民族之魂，培育魯班工匠精神，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生工作中的管理、協(xié)調(diào)、溝通、引導(dǎo)等方面的作用。建設(shè)期間，總結(jié)推廣典型愛(ài)國(guó)敬業(yè)泓技方面的先進(jìn)德育案例，樹(shù)立名班主任工作標(biāo)桿，動(dòng)員全體班主任學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)。統(tǒng)籌校企各環(huán)節(jié)育人資源和力量，深化思想政治課與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位育人，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人新格局。圖1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新二、深化校企“雙元”協(xié)同育人改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位校企緊密聯(lián)合，聯(lián)合行業(yè)龍頭建設(shè)智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，打通校企合作壁壘，真正做到雙主體，三對(duì)接，企業(yè)氛圍的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位，見(jiàn)圖2。匯聚廣東省行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建成省的產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地。校企組成理事會(huì)聯(lián)合管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院，采用企業(yè)成果導(dǎo)向的績(jī)效考核模式提高運(yùn)行效率。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，持續(xù)更新并推進(jìn)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等的建設(shè)和實(shí)施。制定產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)培訓(xùn)資源，全面提升人才支撐和科技服務(wù)能力。實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”雙境育人、“教師+師傅”雙師授課、“學(xué)生+員工”雙角色成長(zhǎng)、“線上+線下”雙渠道學(xué)習(xí)。引入企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，整合優(yōu)質(zhì)資源，提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，共同打造一流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建一流的智能工廠協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)中心。圖2“雙元”協(xié)同育人三、以學(xué)生為中心，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)群課程體系依據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的建設(shè)思路，植入西門(mén)子自動(dòng)化、海爾、優(yōu)利德等龍頭企業(yè)終端產(chǎn)品制造、測(cè)試、維修等崗位課程模塊，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建“底層共享（專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程）、中層分立（專(zhuān)業(yè)核心課程）、高層互通（崗位課程模塊）”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及崗位需求變化情況動(dòng)態(tài)調(diào)整崗位課程模塊。專(zhuān)業(yè)群課程體系主動(dòng)適應(yīng)高職學(xué)校分類(lèi)考試招生主渠道變革，面向多類(lèi)型生源，滿足學(xué)生多樣化成才和個(gè)性化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生按需分流、復(fù)合式培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)群課程體系如圖3所示。圖3“平臺(tái)+模塊”專(zhuān)業(yè)群課程體系四、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群主動(dòng)承擔(dān)更多培訓(xùn)任務(wù)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。在新技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生的新技術(shù)崗位，如：人工智能技術(shù)、智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)崗位開(kāi)展1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，積極參與X證書(shū)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定和考試基地建設(shè)工作，校企共同開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)。將技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)與技能等級(jí)證書(shū)相適應(yīng)的課程，組織開(kāi)展與證書(shū)相應(yīng)的技能培訓(xùn)和考試，將成果計(jì)入學(xué)分銀行。專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受證書(shū)培訓(xùn)面達(dá)到100%。五、構(gòu)建技能競(jìng)賽體系強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)，推進(jìn)課程思政改革構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教”的技能競(jìng)賽體系。通過(guò)技能競(jìng)賽營(yíng)造崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將競(jìng)賽文化、企業(yè)文化融入到專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和課程改革中，使工匠精神更加深入到學(xué)生中，提升畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；將“專(zhuān)注精神、標(biāo)準(zhǔn)主義、精確主義、完美主義、秩序主義”工匠精神內(nèi)涵融入課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，在實(shí)踐教