教師資格之中學化學學科知識與教學能力考前沖刺練習A卷帶答案

單選題（共50題）1、化學教材編寫時．在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置開展活動的課時。這體現(xiàn)了化學教材編寫時（）。A.根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念B.重視學生實踐能力的培養(yǎng)C.從學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材D.依據(jù)學生心理特點，合理組織和編排教材【答案】C2、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A3、下列表述能突出體現(xiàn)中學化學教學過程特殊性的是（）。A.以實驗為基礎(chǔ)、以化學用語為工具B.教師講、學生聽C.培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)D.理性思維和動手操作相結(jié)合【答案】A4、某學生根據(jù)“CaO、K2O、MgO、Na2O等物質(zhì)都可與鹽酸反應生成鹽和水”，得出結(jié)論“金屬氧化物可與鹽酸反應生成鹽和水”，這種學習運用的思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A5、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應用【答案】D6、下列表述錯誤的是（）。A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③【答案】D7、學生在學習了二氧化碳的化學性質(zhì)后．再學習二氧化硫的化學性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A8、《義務教育化學課程標準（2011年版）》在設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標時，要關(guān)注哪項內(nèi)容?（）A.關(guān)注學生的學習能力B.關(guān)注學習過程中學生認識的發(fā)展C.關(guān)注科學探究過程中學生科學素養(yǎng)的發(fā)展D.關(guān)心自然【答案】D9、2011年為國際化學年，它的主題是“化學，我們的生活，我們的未來”，旨在紀念化學學科取得的成就及對人類的巨大貢獻。下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主題的是（）。A.風力發(fā)電.讓能源更清潔B.合成光纖，讓通訊更快捷C.合成藥物，讓人類更健康D.環(huán)保涂料，讓環(huán)境更宜居【答案】A10、化學實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C11、在一化學平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會使平衡發(fā)生移動的是（）A.反應物的濃度B.反應物的轉(zhuǎn)化率C.正、逆反應速率D.體系的壓強【答案】B12、已知5KCl+KClO3+3H2SO4===3Cl2↑+3K2SO4+3H2O，下列說法正確的是（）。A.Cl2是氧化產(chǎn)物，K2SO4是還原產(chǎn)物B.被氧化與被還原的氯元素的質(zhì)量比為1：5C.H2SO4既不是氧化劑也不是還原劑D.1molKClO3參加反應時有10mol電子發(fā)生轉(zhuǎn)移【答案】C13、下列不屬于化學事實性知識的學習策略的是（）。A.多重感官協(xié)同記憶策略B.聯(lián)系一預測策略C.知識結(jié)構(gòu)化策略D.概念同化策略【答案】D14、在教學過程中。某化學教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學的步驟，應使用（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.結(jié)果性評價【答案】B15、下列描述中，不符合生產(chǎn)實際的是（）。A.電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁，用鐵作陽極B.電解法精煉粗銅，用純銅作陰極C.電解飽和食鹽水制燒堿，用涂涅碳鋼網(wǎng)作陰極D.在鍍件上電鍍鋅，用鋅作陽極【答案】A16、某化學教師在幫助學生學習化學概念和原理時，不是將學習的內(nèi)容直接提供給學生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只給學生一些事實（例）和問題，讓學生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論。該化學教師采用的教學方法是（）。A.程序教學法B.發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法【答案】B17、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D18、下列選項中，哪一項是體現(xiàn)“身邊的化學物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標準C.電解水實驗及微觀解釋D.我國的淡水資源危機【答案】A19、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應原理【答案】A20、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應用【答案】D21、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設(shè)做指導，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果的化學教學研究方法是（）A.調(diào)查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B22、目前，我國人教版義務教育化學教科書融入了許多和人們?nèi)粘Ｐ袨橛嘘P(guān)的先行組織者材料，其主要目的是（）。A.體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學理念B.體現(xiàn)“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的課程理念D.體現(xiàn)“全方位發(fā)展，突破個性化”的培養(yǎng)理念【答案】C23、化學課程目標中，“情感態(tài)度與價值觀”是（）。A.認知性目標B.策略性目標C.技能性目標D.體驗性目標【答案】D24、下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A.熔點比生鐵的低B.與相同濃度的鹽酸反應生成氫氣的速率比生鐵的快C.在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D.在冷的濃硫酸中可鈍化【答案】D25、在進行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識點教學時，適宜的教學原則是（）。A.實驗引導與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓練與情境思維D.科學精神與人文精神【答案】A26、化學實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C27、化學學習的學習觀和學習方法是（）。A.以實驗為基礎(chǔ)B.在分子和超分子的微觀層次上研究物質(zhì)C.化學知識再生產(chǎn)過程D.由簡到繁、不斷深化、螺旋式上升【答案】A28、教育改革的核心是()。A.觀念改革B.教學方式的改革C.課程改革D.普及義務教育【答案】C29、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B30、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（）。A.傳授學生知識B.發(fā)展學生能力C.培養(yǎng)學生個性D.養(yǎng)成學生品德【答案】B31、下列不屬于教學設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學目標B.設(shè)計教學媒體C.設(shè)計教學策略D.設(shè)計教學模式【答案】D32、在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時．某教師按照“酸和堿之間會發(fā)生反應嗎——假設(shè)酸和堿之間發(fā)生了反應——設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應——酸和堿之間發(fā)生了什么反應——酸和堿反應在實際中有什么應用”為線索組織教學內(nèi)容。該教師組織教學內(nèi)容是（）。A.以學科知識的內(nèi)在邏輯為主線B.以社會生活實際中的問題為主線C.以學生體驗探究活動為主線D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線【答案】C33、在化學課堂上，教師不僅要將化學事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B34、下列實驗現(xiàn)象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B.電解水的實驗中，負極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃C.在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D35、活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導的評價方式。活動表現(xiàn)評價應體現(xiàn)（）。A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】B36、下列敘述錯誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應，可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率D.用AgNO3溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B37、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學課題，如化學基本概念和基本原理的教學，并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習【答案】A38、教材分析是教師進行教學設(shè)計的基礎(chǔ)，化學教材分析的依據(jù)包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B39、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B40、下列各組離子在溶液中能夠大量共存的是（）。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A41、已知2NO2（g）N2O4（g）（正反應放熱），該反應達到平衡后，下列條件有利于反應向正方向進行的是()。A.降低溫度和增大壓強B.降低溫度和減小壓強C.升高溫度和減小壓強D.升高溫度和增大壓強【答案】A42、關(guān)于化學教學方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導一發(fā)現(xiàn)法是在教室引導下由學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學生的演示D.討論法是學生與學生之間的討論，教師不需要參與【答案】D43、下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A.熔點比生鐵的低B.與相同濃度的鹽酸反應生成氫氣的速率比生鐵的快C.在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D.在冷的濃硫酸中可鈍化【答案】D44、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響．形成正確的價值觀。A.調(diào)查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D45、反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學基本概念的知識屬于（）。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識【答案】C46、對于在一定條件下進行的化學反應：2SO2+O22SO3，改變下列條件，可以提高反應物中的活化分子百分數(shù)的是（）A.升高溫度B.增大壓強C.壓縮使容器體積變小D.增大反應物濃度【答案】A47、為了防止食品變質(zhì)，常在食品袋中放入小袋的鐵粉，這是利用鐵的（）A.還原性B.氧化性C.酸性D.堿性【答案】A48、下列不屬于現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎(chǔ)，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B49、用Na2SO4溶液[含有少量雜質(zhì)Fe2（SO4）3]制取Na2SO4·H2O晶體可供選擇的操作有：①加入適量的H2SO4溶液（指示劑控制）；②加金屬Na；③蒸發(fā)、冷卻、結(jié)晶、傾倒；④加過量的NaOH；⑤加適量的HN03；⑥過濾。其中正確的操作有（）。A.②⑥⑤③B.④⑥③①C.④⑥①③D.②⑥③⑤【答案】C50、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A大題（共10題）一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學老師針對同一教學內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動的方式設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學。老師1：根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點，把教學設(shè)計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學中的問題串，在教學過程中引導學生逐一解決一個個問題．老師2：根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分析了教學中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學過程中，首先從一個比較容易引起學生興趣的問題開始然后在教學中教師不斷捕捉學生學習中生成的問題，并引導學生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學特點。(6分)(2)簡述中學化學課堂教學中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機是單純?yōu)榱酥v授知識，素材出現(xiàn)的時機完全由知識點決定。從教學目標的達成情況看，只完成了知識與技能的教學，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目標涉及很少．老師2是在用認識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時機和順序由學生的認識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學生生活之間的緊密聯(lián)系．實現(xiàn)了三維目標的融合式的教學。(2)化學課堂教學中，提問與討論應當注意以下幾個方面：①要設(shè)計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調(diào)動所有學生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側(cè)面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識，合理設(shè)計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。二、某教師在講解《甲烷的取代反應》時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結(jié)果，教師根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題。解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復性地做了一個小結(jié)。問題：（1）請你用新課程理念對本節(jié)課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節(jié)課的教學實施，你有什么好的建議。（2）針對現(xiàn)行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?【答案】三、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實驗，不僅是為了加深學生對物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學生構(gòu)建知識、培養(yǎng)學生科學思維及環(huán)境意識的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實驗：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時放出大量氣體?，F(xiàn)教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導管的橡皮塞，將玻璃導管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象。(1)“黑面包”實驗體現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)(2)對比原教材，現(xiàn)教材提供的做法有哪些優(yōu)點(3)演示實驗的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強氧化性。(2)原教材通過往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性．因為原教材中的實驗也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對于放出的大量氣體也沒有分析其組成，學生僅僅是被動的從教師口中獲得知識。而新教材做法的優(yōu)點：①充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性；②對氣體產(chǎn)物進行一定的分析．有利于學生理解其反應實質(zhì)及原理，更好地提高學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析問題的能力；③有利于激發(fā)學生的學習興趣。(3)演示實驗的基本要求：①做好充分地演示準備，如本實驗中濃硫酸取用較為危險，教師自己應事先試做一遍；②操作規(guī)范，注重示范，在教學中明確演示目的、要求和過程；③應當選擇實驗現(xiàn)象明顯，易于觀察的實驗，如本實驗需提醒學生注意觀察蔗糖反應前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實驗應當注意保護環(huán)境，注意安全、簡易、快速，如實驗中產(chǎn)生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實驗，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實際教學中如果有必要，應當增加二氧化硫的吸收裝置。四、下面是某化學教師關(guān)于“化學能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學實錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學生1：可以，比如風力發(fā)電，風能轉(zhuǎn)化為電能。學生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學生思考：…教師：我們知道，電子的定向運動能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W生3：有的化學反應伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運動的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應呢學生4：氧化還原反應，因為有電子的轉(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表4：第2組：……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應，保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴謹性。③采用了單液原電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學生自主設(shè)計實驗來探究“化學能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當學生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學流程來看．學生既能學到知識，又能在課堂中進行實驗探究，學習科學探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，感受化學的巨大貢獻，體現(xiàn)了“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導線、LED小燈泡。設(shè)計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學能能夠轉(zhuǎn)化為電能。五、某教師在講解“甲烷的取代反應”時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結(jié)果，教師根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題，解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復性地做了一個小結(jié)。問題：（1）請用新課程理念對本節(jié)課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節(jié)課的教學實施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對現(xiàn)行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?（10分）【答案】六、為測定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應，進行了三次實驗。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。【答案】七、案例：教材關(guān)于“金屬的化學性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學生學習時．做了如下的教學設(shè)計：【學生實驗】首先，讓學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時要求學生仔細記錄實驗現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應生成的氣體，并進行驗證。【學生活動】討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實驗(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實驗(3)結(jié)論：學生均認為鈉與水反應聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：【學生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來?！緦W生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應放熱，把鈉熔化成球狀?！敬鸢浮?3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念，樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接收器。每一個學生都有自己的特長，要尊重每一個學生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學生的強項。教師與學生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學生，教師只是一個引導者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學是--I']實驗科學，要重視和改進實驗教學。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學生在這個過程中循著科學發(fā)展的過程，去認識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學習的興趣，同時也提高了學習的能力。③學會激發(fā)學生自主探究的動機和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題．然后用化學知識去解決，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)其學習化學興趣，以促進化學的學習?？梢匀嫣嵘龑W生的能力，同時也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學生自主學習的關(guān)系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性．在進一步提高教學質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學習與其他學習模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學模式有機結(jié)合起來．達到最好的教學效果。真正實現(xiàn)學生從被動學習到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學性質(zhì)比較活潑，與水的反應比較激烈，且該實驗是在開放的器皿中進行，如果操作不當．或其他人為疏忽可能導致較為嚴重的后果，所以是否選擇該演示實驗作為學生的自主實驗還值得商榷。八、為測定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應，進行了三次實驗。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?！敬鸢浮烤?、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實驗，不僅是為了加深學生對物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學生構(gòu)建知識、培養(yǎng)學生科學思維及環(huán)境意識的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實驗：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時放