第第頁生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用

教學(xué)設(shè)計說明

一、從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動同學(xué)思維的積極性。綠色草叢中蟈蟈的鳴叫，使同學(xué)感到一絲童趣，輕松學(xué)習(xí)；《屎殼郎出國記》科教片，讓同學(xué)感到生物世界的奇妙。教學(xué)過程中老師細(xì)心設(shè)計問題，使同學(xué)很快從生物現(xiàn)象進(jìn)入到生物知識的學(xué)習(xí)。

二、老師在整個教學(xué)過程中，都是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)技能的培育者。本設(shè)計前半部分是由老師提供圖片資料，讓同學(xué)觀測、分析、爭論歸納，得出結(jié)論，后半部分安排了一個探究試驗，課下由生物愛好小組的同學(xué)動手參加，合作探究，課上由小組代表自我表述。整個過程，都由同學(xué)參加知識的形成和加工。充分表達(dá)同學(xué)為主體，老師為引導(dǎo)的理念。

三、在老師的指導(dǎo)下，突出同學(xué)的各種技能及制造力培育。本節(jié)課的教學(xué)，一方面從精選事例出發(fā)，在同學(xué)充分爭論、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括。充分利用媒體等直觀手段加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識，然后上升為理性認(rèn)識。親密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀測和分析有關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象，培育其觀測、分析、對比、綜合和概括的技能。另一方面，指導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計試驗，在試驗的操作和探究過程中，極大調(diào)動了同學(xué)的積極性，熬煉了同學(xué)動手、動腦及表達(dá)技能，同時也培育了同學(xué)的制造力。

四、生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用，所表現(xiàn)出的生物學(xué)現(xiàn)象，與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系親密，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)際向生物學(xué)知識的遷移，這樣做，既尊敬了同學(xué)已有的知識與閱歷，讓同學(xué)從自己的“已知”說起，這不僅符合按部就班的學(xué)習(xí)原那么，還可以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和擅長觀測生活的技能。在知識不斷遷移過程中，同學(xué)的思維技能也會得到培育。

五、通過老師的導(dǎo)學(xué)，使同學(xué)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識的形成是一個主動探究的過程，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)仔細(xì)觀測，自主探究、合作溝通、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。在探究試驗中，著重了提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)溝通的方法的訓(xùn)練。強(qiáng)化了科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。

六、著重課程資源的'開發(fā)。從同學(xué)的個人知識、徑直閱歷和生活世界入手，很好的利用了生物知識的切入點(diǎn)。在探究“蚯蚓對土壤的翻耕”試驗中，用廢棄的無色飲料瓶來代替常用的標(biāo)本瓶和廣口瓶。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，始終貫竄以同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由同學(xué)的生活閱歷和社會知識入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過圖片資料展示，充分調(diào)動同學(xué)的感官和思維活動，培育了同學(xué)觀測分析的技能。同學(xué)積極參加課堂活動，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培育了同學(xué)收集和處理信息的技能及語言表達(dá)技能。在探究試驗中，同學(xué)積極參加，主動思索，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培育了同學(xué)的制造性思維。

營造良好的課堂氛圍，給同學(xué)一個充分展示自己的空間。在老師的引導(dǎo)下，鼓舞同學(xué)大膽想象，主動參加新知識的學(xué)習(xí)和探究過程，通過同學(xué)間的相互溝通、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過歸納總結(jié)，讓同學(xué)掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，同學(xué)不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，表達(dá)了同學(xué)對知識的愛好和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內(nèi)容處理起來較焦灼。我采納代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個同學(xué)都有呈現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到較好的效果。

在進(jìn)行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，同學(xué)也會提供很多信息和資料，假