IV一、引言二十一世紀(jì)，信息化成為發(fā)展趨勢，信息處理能力也成為了社會成員必備的能力之一，是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。因此在這樣的大背景下，作為“百年育人”的教育行業(yè)，也是需要考慮如何充分利用現(xiàn)代科技成果來有效提升教育工作者的教學(xué)教育質(zhì)量，提升教育的容納度和教學(xué)水平。身為“幼兒啟蒙導(dǎo)師”的我們幼兒教師肩上有著重大的職責(zé)，隨著社會不斷發(fā)展促使信息的進步以及知識的變化，幼兒教師必須緊跟時代的發(fā)展，促進自身信息素養(yǎng)的提高。除此之外，這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育以及改革現(xiàn)代課程的重要內(nèi)容，提升幼教的信息素養(yǎng)包括多個方面的內(nèi)容，比如對于信息技術(shù)，能夠熟練掌握，教學(xué)課程也需要優(yōu)化升級。所以，提升幼教的信息素養(yǎng)，便成為了擺在我們面前的一個不可避免的問題，這一問題關(guān)乎著我們國家教育事業(yè)的興衰?？偟膩碚f，現(xiàn)階段，提升幼教的信息素養(yǎng)已經(jīng)取得了許多進展與成就，但大多數(shù)提交的都是教師整體層面上的研究信息素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，但是缺少對幼兒教師這個啟蒙，這個特殊領(lǐng)域進行的專門研究，所以本篇文章研究者將從幼兒教育行業(yè)出發(fā)，調(diào)查研究出現(xiàn)階段在本地的幼教的信息素養(yǎng)的社會情況。本文分析了不同教育背景、年齡和不同水準(zhǔn)的幼兒園教師的基本信息素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)、科研素養(yǎng)以及發(fā)展素養(yǎng)等不同的角度來了解掌握情況，對當(dāng)下本地的幼兒教師的信息素養(yǎng)的問題針對性的做出了詳整的查訪。二、問題提出（一）研究背景1.信息時代下對幼兒教師的新要求新世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)水平如烈火烹油，這一勢頭也加速了我國各領(lǐng)域內(nèi)部的改革創(chuàng)新步伐，使知識經(jīng)濟的理念逐漸深入人心，并從根本上改變了社會的存在和人類的生活方式。自20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)的成果在教育產(chǎn)業(yè)被廣泛的運用，引發(fā)了文化觀念、方法和思維的重大變革。多媒體技術(shù)的普及和推廣極大了便利了課堂教學(xué)的工作，信息的整合也又傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案記錄時代，邁向電子檔案管理的新方式。同時，解鎖在線圖書館將方便學(xué)生獲取資料，使得資源被充分的挖機和開發(fā)新用途。這些背景都向大眾展現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，涉及到教育的各個領(lǐng)域,深刻影響著課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。殷常鴻，郭少輝，黃純國.教育技術(shù)在教育中的價值審視與建構(gòu)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)2015，（9）：22-23在此條件下，作為今后社會的教育者，幼教肯定會在信息技術(shù)方面受到一定程度的影響。所以，提升幼教的信息技術(shù)素養(yǎng)。已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作中亟待解決的重點方向。這一問題關(guān)鍵起到我國幼兒教育事業(yè)的前途,是必須要用認(rèn)真的態(tài)度來對待這些矛盾和問題。殷常鴻，郭少輝，黃純國.教育技術(shù)在教育中的價值審視與建構(gòu)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)2015，（9）：22-23目前社會信息化發(fā)展已經(jīng)非常迅速，在互聯(lián)網(wǎng)上，社會中的所有人都進行交互以及獲取信息的行為。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)衍變?yōu)橐环N推進人們生活工作進程的工具，不斷推動人們走向信息化時代。同時，信息技術(shù)的急速發(fā)展也極大了便捷了我們的生活學(xué)習(xí)工作方式，其次。在平常的工作學(xué)習(xí)中也面臨了更多樣的選擇。2.幼兒教師信息素養(yǎng)有待提高在現(xiàn)階段的信息化課程教育中，比較學(xué)校的綜合實力，主要看重的是教師所具備的信息素養(yǎng)。在現(xiàn)在這個新時代，為了適應(yīng)時代發(fā)展需求，現(xiàn)代化的教育觀念和思想也是教師所需要具備的，除此之外，新時期的教師還應(yīng)該對于信息化的教學(xué)方法以及手段充分了解和掌握，對現(xiàn)代信息工具也需要學(xué)會熟練應(yīng)用，并且能夠合理有效的組織信息，收集信息，運用信息，只有不斷學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)幼教的信息素養(yǎng)，發(fā)展高素質(zhì)人才來適應(yīng)信息化現(xiàn)代社會的需求。不論是為了實現(xiàn)哪種目的，比如給幼兒提供一種信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者為適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點，對于幼兒教師來說，在幼兒教學(xué)中，通過信息技術(shù)途徑是非常必要的，必須從自身的信息素養(yǎng)出發(fā)，來提升和帶動幼兒的信息素養(yǎng)。在2012年的時候，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》出臺，其中也明確表述了幼兒園教師的一般知識范圍包括一定程度的信息技術(shù)相關(guān)知識和內(nèi)容。從這條規(guī)定也不難看出國家對于一名幼兒教師作為知識的傳播者的一些要求，希望幼兒教師在傳播知識的過程中，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對信息技術(shù)熟悉運用和掌握。（二）文獻綜述1.關(guān)于幼兒教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵研究在我國，有很多學(xué)者都對幼兒教師信息素養(yǎng)方面進行了研究，比如學(xué)者劉鳳娟和學(xué)者劉丹，在她們的研究中，提出幼兒教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)中充分體現(xiàn)，比如對信息技術(shù)能夠合理運用，能夠有效分析信息，獲取信息，加工信息以及運用信息等，其次還能夠?qū)虒W(xué)媒體熟練運用，教學(xué)時合理制定相關(guān)方案，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61除此以外，其他學(xué)者也進行相關(guān)研究，比如在王永軍王永軍.幼兒教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探［D］：[學(xué)位論文].上海.王永軍.2007的論文中把幼兒教師信息素養(yǎng)分成了四個方面分別是：基本信息素養(yǎng)，學(xué)科信息素養(yǎng)，科研信息素養(yǎng)和發(fā)展信息素養(yǎng)。本篇文章也是根據(jù)其分類展開了具體的研究。劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61王永軍.幼兒教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探［D］：[學(xué)位論文].上海.王永軍.20072.有關(guān)幼兒教師信息素養(yǎng)提升的必要性研究關(guān)于幼兒教師信息素養(yǎng)提升的必要性研究，我國學(xué)者邱微微邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院報.2014(8):178-179.和劉丹，劉鳳娟劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）：58-61的觀點高度一致。第一個觀點是根據(jù)時代大背景出發(fā)的，隨著時代要求的不斷加深，非常有必要去有針對性的提高幼兒園教育工作者的信息素養(yǎng)以求適應(yīng)當(dāng)前不斷革新的教育信息化水平。其次，教育的信息化進程深入的同時，不同的新教育媒體逐漸在各個層面得到應(yīng)用。新的教育媒體依靠許多優(yōu)勢。比如更舒適、功能多樣等，受到了越來越多的老師集體和學(xué)生集體的追捧，傳統(tǒng)的教育模式改革已無法避免，多媒體技術(shù)正逐漸被引入到孩子們感興趣的教學(xué)活動中，就目前的發(fā)展趨勢來看，市場對高科技人才愈發(fā)的趨之若鶩，學(xué)前教育必須是符合國際趨勢的人才孕育的搖籃。早期教育的未來必須以兒童為基礎(chǔ)，特別是通過教育媒體，開展感官情境教育活動，包括更多地提供教育內(nèi)容和教育活動的組織者而不是決策者的教師。為孩子提供學(xué)習(xí)資源以創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境的因素。第二個觀點是職前教師專業(yè)發(fā)展的另一個方面表明，職前教師應(yīng)該提高自己的技能是一名幼兒教師終身學(xué)習(xí)的必然要求，同時也適應(yīng)了個人發(fā)展的要求和社會發(fā)展的要求，并且需要對信息化的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)手段靈活運用，合理的安排時間，來促進學(xué)習(xí)制度的提升。由此可以知道，終身學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”,換句話說，要有針對性的去在不同時間不同狀況下汲取不同的知識，并且需要掌握如何尋求到適應(yīng)自己需求的知識，這反映了信息素養(yǎng)的最根本性質(zhì)。因此，終身學(xué)習(xí)的促因和基石就是具備相當(dāng)水平的信息素養(yǎng)。第三個觀點是從受教育者幼兒的角度出發(fā)，認(rèn)為幼兒教師培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，是合理有效引導(dǎo)幼兒成長的需要，幼兒一般是指3-6歲的兒童，孩子在這一階段時有著對于獨立完成一些事的需求，他們或許更希望自己能夠獨立地去完成一些事，比如折疊毯子，展示具體的思維和初步抽象等方面的能力。所以要用某些手段來充分引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自身的主動性，孩子受教育的時候，我也會本能地選擇更新鮮、更感性、更能夠發(fā)散思維沒有約束感的灌輸方式。在這一過程中，信息技術(shù)起著交互的作用，提供了一個非常便捷且科學(xué)的平臺，讓孩子們能夠參與到人機互動中去，提升幼兒的自信，以更加放松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)新知識。所以，幼教需要不斷提升自我信息素養(yǎng)，熟練的獲取教學(xué)信息，并對多媒體技術(shù)能夠熟練應(yīng)用。邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院報.2014(8):178-179.劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）：58-61其次，學(xué)者郭松和孟慶玲郭松，孟慶玲.信息化時代幼兒教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)研究［J］.中國教育技術(shù)裝備.2015（23）：24-26也從這三個方面出發(fā)闡述了提升幼教的信息素養(yǎng)是非常必要的，但是表述方面做了些調(diào)整，他們認(rèn)為幼兒教師培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)有很多好處，比如能夠推動幼教的專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段信息化發(fā)展的需求，促進幼教提升自身的終身學(xué)習(xí)的能力。郭松，孟慶玲.信息化時代幼兒教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)研究［J］.中國教育技術(shù)裝備.2015（23）：24-263.關(guān)于影響幼兒教師信息素養(yǎng)的因素研究內(nèi)在意識和外在條件是解決幼兒教師信息素養(yǎng)相關(guān)問題的兩個重要指標(biāo)，以信息化教育全面、高效的為培養(yǎng)現(xiàn)代信息化人才打基礎(chǔ)是信息社會幼兒教育的新目標(biāo)。在這其中，提升幼教和培養(yǎng)幼教的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個非常有必要的部分，為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，需要繼續(xù)探索早期教育知識水平的發(fā)展和進步對新環(huán)境和新理論的影響。劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61還有一種劃分方式相同但解釋說明略有差異的闡述為：由現(xiàn)階段目前的社會實際情況可以得知，對幼教信息素養(yǎng)造成影響主要有兩個部分內(nèi)容：幼兒教師的內(nèi)在意識和外在條件。通過信息化方式和手段來現(xiàn)代社會提供信息化的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實現(xiàn)幼兒教育的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)信息化人才,幼教的信息素養(yǎng)成為其中的重要內(nèi)容，所以，為推動幼兒教育能夠健康和長期發(fā)展，在知識環(huán)境中，不斷研究策略，增加幼兒園教師的專門知識，能夠保障早期教育的實際意義能夠充分落實。邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2014(8):178-179.劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2014(8):178-179.（三）研究意義1.理論意義幼兒園教師現(xiàn)狀研究對于幼兒園教育工作者能夠起到非常好的理論支撐作用。在幼兒園中，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展決定著未來幼兒園教育水平，對幼兒園教師現(xiàn)狀的考察可以了解新入園教師的實際狀況。將調(diào)查來的資料進行整理分析，整合數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，找到各因素之間的相互關(guān)系，可以對幼兒教師的信息素養(yǎng)的研究有更為深入的了解。可以根據(jù)這些研究得出結(jié)論，最終服務(wù)于幼兒園教師信息素養(yǎng)理論并豐富其相關(guān)理論。2.現(xiàn)實意義從實踐的角度理解，可以利用計算機，通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取、分享和創(chuàng)造教育教學(xué)相關(guān)信息的能力，這個能力不僅信息技術(shù)教師要有，對于幼兒教師來說也是必需的。信息技術(shù)的迅速發(fā)展改變了我們的生活，也深刻影響著學(xué)與教。提升幼教的信息素養(yǎng)，不僅是社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要，也是推動教師以及學(xué)生能夠終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要，能夠推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在幼兒教師主動的培養(yǎng)和提升自身信息素養(yǎng)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，可以使幼兒教師提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能夠極為顯著的提升教育工作者的執(zhí)教水平。（四）界定核心概念1.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)作為知識管理的方法和策略之一，該新名詞主要在二十一世紀(jì)興起的。信息素養(yǎng)指的是多個方面的能力，這種能力非常特殊，涉及面和涵蓋面也非常廣泛，包括的因素也有多種，如人文，經(jīng)濟，技術(shù)，法律等，很多的學(xué)科知識，都與信息素養(yǎng)建立密切聯(lián)系。關(guān)于信息素養(yǎng)這一理論的最先提出于美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席paulZurkowski1974年提出。他認(rèn)為，信息機素養(yǎng)信息工具的大量使用和大量信息資源解決問題的技術(shù)和能力。盧長娥，馮楨石.幼兒教師信息素養(yǎng)調(diào)查與思考［J］.早期教育（教科研版），2012（4）：26-29.得克薩斯大學(xué)圖書館的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)站補充說，他是一種“使人們能夠更有效地選擇、找到和探查傳統(tǒng)或在線資源的技能”。顏務(wù)林，李亞芬.美國高校信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容剖析與啟示以得克薩斯州立大學(xué)的TILT為例［J］.大學(xué)圖書館報，2007（1）：77-80,102.這也是國外研究成果中比較有代表性的兩種說法。盧長娥，馮楨石.幼兒教師信息素養(yǎng)調(diào)查與思考［J］.早期教育（教科研版），2012（4）：26-29.顏務(wù)林，李亞芬.美國高校信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容剖析與啟示以得克薩斯州立大學(xué)的TILT為例［J］.大學(xué)圖書館報，2007（1）：77-80,102.針對這一概念，我國的專家學(xué)者們也表達了自己獨特的闡述并取得了一系列豐碩的成果。其中李帥軍在當(dāng)代教育論壇中明確指出“概括的說，信息素養(yǎng)是指管理與知識相關(guān)的各類理論知識和方法，有效利用信息設(shè)備和資源以獲取、加工和探索新知識的能力。王季青教授在所著《信息素養(yǎng)論》中說:“信息素養(yǎng)是可以借助教育培養(yǎng)的形式來提升在社會中獲取、運用和發(fā)展能力。它囊括了信息的意識和感受、信息倫理、常識和信息能力。這是一個全面的社會評估?！?1張舒予，王珺.中外信息技術(shù)教育比較研究［M］.北京：中央編譯出版社，2004.李克東教授對于信息素養(yǎng)又做出了補充，認(rèn)為信息素養(yǎng)必須包括三個基本要素:應(yīng)用信息技術(shù)的能力、考察和理解信息內(nèi)容的能力、對于信息與社會之間的協(xié)調(diào)運用能力，何克康教授指出:一個教師的素養(yǎng)必須是基礎(chǔ)知識和實踐能力，涉及“數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的分析、處理和開發(fā)”。例如:①信息的獲取，包括信息的發(fā)現(xiàn)、收集和優(yōu)化。②數(shù)據(jù)的分析，包括數(shù)據(jù)分類、整合、數(shù)據(jù)錯誤的驗證和數(shù)據(jù)的評估。③處理，包括信息的排序和搜索、組織和表達、數(shù)據(jù)的存儲和修改以及信息的管理和傳遞。④運用信息，采取某些特定的手段尋求運用信息來克服學(xué)習(xí)，工作和生活中的各種問題。11張舒予，王珺.中外信息技術(shù)教育比較研究［M］.北京：中央編譯出版社，2004.12張行濤，郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，20032.幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)階段能夠得知的是，國內(nèi)外一些與幼兒教師的信息素養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的文獻還比較少，在這方面的研究還不多。本文借鑒的是我國學(xué)者王永軍在其文章中將推行幼教信息素養(yǎng)的四個維度的分類來確定了對幼兒教師在信息素養(yǎng)方面，具體的劃分方式，可以分為四個部分，分別是基本的，學(xué)科的，科研的，發(fā)展的信息素養(yǎng)。三、調(diào)查設(shè)計與方法（一）研究對象本調(diào)查研究針對西安市為主的公立、私立幼兒園共計100位教師，其中了包括不同學(xué)歷、年齡等來自不同規(guī)模的公立園及私立園的幼兒教師其中有效調(diào)查問卷有95份；（二）研究內(nèi)容1.教師信息素養(yǎng)的調(diào)查現(xiàn)狀2.對教師信息素養(yǎng)問題的分析（三）研究方法1.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法采用的是問卷的形式來調(diào)查，使被調(diào)查群里采用統(tǒng)一的調(diào)查問卷來獲取有關(guān)情況的信息或查閱選定的問卷?；谡{(diào)查的目的和學(xué)前教育信息素養(yǎng)的特點，該項目將其他研究人員的結(jié)果與“學(xué)前教師現(xiàn)狀”相結(jié)合。問卷本質(zhì)上包含兩個方面，第一個是被試的個人資料，從中可以了解到各種基本信息。和針對相同問題的不同回答。(詳見附錄1)2.訪談法本研究訪談的對象是幼兒園的教育工作者，包括優(yōu)秀的幼師和至少有八年早教經(jīng)驗的資深幼師，以及剛?cè)胄匈Y歷不超過三年的年輕幼師集體。訪談內(nèi)容主要包括:（1）幼兒園教育工作者自身的基本現(xiàn)狀(2)在課堂教育中對于使用計算機的態(tài)度和情況。(3)教育工作者的教育和教育規(guī)劃技能。(4)信息技術(shù)教育與教師創(chuàng)新能力分析。（附錄2）四、調(diào)查結(jié)果與分析（一）教師信息素養(yǎng)的調(diào)查現(xiàn)狀1.教師基本情況表1顯示，參與調(diào)查的男女教師人數(shù)基本持平，女教師人數(shù)只比男教師略多一點。年齡組成比較小。30歲-39歲的占比61%，而40歲-49歲占比僅僅12%，年輕化則對于新信息的接納程度就比較高。此外，回答問卷的教師中，73%畢業(yè)于師范院校，占四分之三，67%擁有本科學(xué)位。盡管這大部分是通過成人教育獲得的，但這些信息表明，西安市教師追求進步的愿望是比較強烈的。但還應(yīng)該看到，西安的老師沒有一個獲得過碩士或者更高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)的科目也不一樣。信息技術(shù)畢業(yè)生的比例為43%，物理、數(shù)學(xué)和其他主要學(xué)科的比例為18%，教育專業(yè)的畢業(yè)生比例僅為6%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，21%的現(xiàn)任教師畢業(yè)于漢語和英語等其他主要學(xué)科。上述分析表明，西安有許多教師屬于是專業(yè)不對口的，他們?nèi)匀恍枰徊降膶I(yè)化培訓(xùn)。2.教師信息知識教師必須俱備足夠的科學(xué)文化知識儲備、夯實的專業(yè)技能基礎(chǔ)、深厚知識底蘊和豐富的授課實踐經(jīng)驗。根據(jù)考察顯示，教師的科學(xué)文化知識以及專業(yè)知識普遍通過測試，可以在教學(xué)實踐中自由使用。例如，教師已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)問題解決、多媒體應(yīng)用和在線技術(shù)應(yīng)用，但算法和編程、信息管理技術(shù)和人工智能尚未完全控制，需要改進。對于教師來說，39%的人認(rèn)為他們現(xiàn)有的知識對于課程的教學(xué)任務(wù)是完全有效的，55%的教師認(rèn)為他們從根本上是勝任的，只有6%的教師認(rèn)為他們極其困難。上述信息表明，該教師對該學(xué)科的現(xiàn)有知識原則上已達到標(biāo)準(zhǔn)。圖1已經(jīng)具備的知識模塊圖2已有知識是否勝任課程的教學(xué)任務(wù)由以上的論述可以看出，西安市教師科學(xué)文化知識和學(xué)科專業(yè)知識已基本過關(guān)，在教學(xué)實踐中能夠運用自如，但是對教育中一些能夠指導(dǎo)實際工作的理論的掌握是不夠的，比如教學(xué)設(shè)計、課程整合理論，而且對新課程改革及課程改革缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和了解。3.教師信息意識與信息道德本研究將信息素養(yǎng)分為道德、意識、能力、知識四個層次。在調(diào)查中，我們對教師的意識和道德進行了幾項研究。以下是對幾個典型調(diào)查結(jié)果的分析：圖3對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)圖4對知識產(chǎn)權(quán)保護意識圖5對信息倫理的了解圖6信息的分類整理如圖3所示，教師更注重提高學(xué)生的信息意識，大部分教師在上課過程中可以集中精力提高學(xué)生的信息意識，很少一部分會忽視。這表明教師對于信息意識的重要性已經(jīng)普遍接受，并已經(jīng)廣泛運用與實際教學(xué)當(dāng)中。圖4顯示，對于知識產(chǎn)權(quán)方面的保護大多數(shù)老師還是持支持意見的，但很少有教師積極支持。在信息社會中針對知識產(chǎn)權(quán)的保護是非常有必要的也是信息道德的一大要求，在實踐中必須自覺強調(diào)和有意識地去保護知識產(chǎn)權(quán)。上述信息表明，教師非常重視提高學(xué)生的意識，具有很高的知識倫理，但圖5表明，教師對信息倫理的內(nèi)容缺乏正確的理解和態(tài)度。近一半的教師對知識倫理知之甚少或一無所知。更令人震驚的是，幾乎一半的教師幾乎沒有或根本沒有信息歸類整理意識(圖6)。教師們對于信息意識的重視僅僅體現(xiàn)在教學(xué)工作當(dāng)中，對于自身則沒有過高的要求。他們?nèi)狈π畔⒁庾R，很可能會影響學(xué)生對自己的感受、態(tài)度和價值觀的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生知識意識結(jié)構(gòu)缺乏。4.教師發(fā)展現(xiàn)狀為了更清楚、深入地了解教師的專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提高的原因，筆者還設(shè)計了相關(guān)問題了解教師教學(xué)中的主要困難、影響因素及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。圖7教學(xué)中的主要困難圖8影響教學(xué)質(zhì)量的原因圖7顯示，在執(zhí)教過程中，老師面臨的最大的障礙是學(xué)生的良莠不齊和新教學(xué)方法的不可理解性。在已知的認(rèn)知里，教學(xué)質(zhì)量受多種因素所影響，但是我們還是要精準(zhǔn)找出最主要的因素？報告認(rèn)為，主要存在兩個方面的影響:教師的日常工作量較為繁雜，無法全心全意的投入到教學(xué)工作中來(圖8)。根據(jù)調(diào)查整理出來的原因來看，教師的工作非常繁復(fù)，以至于他們對于專業(yè)素養(yǎng)水平的提升心有余而力不足。（二）對教師信息素養(yǎng)問題的分析1.教師工作繁雜，無關(guān)任務(wù)多在學(xué)校教師他們的日常工作較為駁雜，不僅是課堂傳授知識，還包括機器調(diào)試員、機器維護人員和網(wǎng)管。一些老師還要兼職學(xué)校的管理工作。在與西安教師的對話中，筆者對于教師忙碌而笨拙的日常工作感受匪淺，他們忙于解決管理人員的計算機任務(wù)、校園網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和學(xué)校辦公計算機的日常維護，以及為其他教師提供課程。當(dāng)他們面臨巨大的壓力，沒有時間去擔(dān)心其他事情時，這些繁忙的工作會占用他們?nèi)粘９ぷ鞯慕^大部分時間。2.相關(guān)人員對課認(rèn)識不足在大多數(shù)學(xué)校，課時被視為非主流課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科的老師不在思想上沒有給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生們也認(rèn)為這是可有可無的課程，在課堂上盡情的玩游戲、聊天；由于部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，許多家長對課程的開設(shè)有所顧忌。上述現(xiàn)狀表明，相關(guān)人員對課程都沒有正確的認(rèn)識和態(tài)度，這挫傷了教師的積極性。3.現(xiàn)存的師范教育體系不完善在當(dāng)前的教育環(huán)境中，針對老師的崗前培訓(xùn)和校園專業(yè)教育還是較為匱乏。這種現(xiàn)象的直接原因還是在于我國的教育體系構(gòu)建不合理，急需改善。我國教師教育體系目前面臨的主要問題是:(1)對于教師入職前的培訓(xùn)不夠完善(2)培訓(xùn)計劃過于守舊，難以順應(yīng)新時代教育體系的需求。(3)教師培訓(xùn)和后續(xù)的實際教學(xué)工作分離。4.培訓(xùn)不到位、缺乏跟進式支持針對教師水平不到位的現(xiàn)狀，國家勒令省和市組織全面多樣的教師培訓(xùn)。自參加教育以來，大部分的教師專業(yè)成績有了顯著提高，但是將這種收獲付諸到實踐中則會面臨無法預(yù)計的阻礙，現(xiàn)階段他們亟待尋求更進一步的方法。如果培訓(xùn)后有同等的跟進步驟，他們就可以得到及時的知道，從而騰出許多時間進行其他工作。五、調(diào)查結(jié)論與建議（一）結(jié)論信息素養(yǎng)是人們身處在當(dāng)前的知識為主導(dǎo)的社會中，對于信息的一種重要的認(rèn)知，是一種尋求適應(yīng)自身的知識獲取、知識運用和知識判定的能力，也是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)有機結(jié)合的一種新興的科學(xué)文化素養(yǎng)形式，是將駁雜的知識科學(xué)處理的一種綜合素質(zhì)特征。（二）建議1.利用校本培訓(xùn)提升教師信息素養(yǎng)校本是最有靈活性、成效最豐的教育形式之一，也是最符合當(dāng)前形勢下教師對于信息素養(yǎng)需求的教育措施。主要有以下幾種手段:通過各類的專題講座、組織形式各異的有針對性的培訓(xùn)、利用科技成果來助力教學(xué)工作。首先，可以邀請相關(guān)的專業(yè)人才來為老師們進行講座，向教師們灌輸先進的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)理念，并闡明他們必須掌握的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)、現(xiàn)代化課堂的設(shè)計、和現(xiàn)代化的施教手段。其次，可以由先進的教師設(shè)計更具信息化的課堂計劃，各個老師負責(zé)具體實施。計劃內(nèi)容囊括了不同軟件的使用、不同媒體設(shè)備的使用、有效的在線資源搜索技巧、下載和下載教學(xué)資料等。通過這類手段做到老師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)同步提升。最后，教師依靠自身的專業(yè)水準(zhǔn)和對于教學(xué)科研工作的鉆研精神，研究出一套可以可以最大限度地提高他們信息素養(yǎng)的體系，以達到信息素養(yǎng)對于信息運用的最高要求。在日常的生活工作中充分挖掘信息素養(yǎng)的最深層次作用，培養(yǎng)他們以高級思維去解決問題的能力，從而在日常的執(zhí)教工作中不斷加深自身的信息素養(yǎng)水平。2.利用課程整合提升教師信息素養(yǎng)通過課程整合的方式，在當(dāng)前課程改革要求的框架下，提高教師信息素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是加快整合課程，這種措施可以不斷改良現(xiàn)有的課程設(shè)計，創(chuàng)新出最適合的教學(xué)理念和方法，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作方式，使教學(xué)質(zhì)量有著顯著的提升，同步升高自身的信息素養(yǎng)水平。在課程設(shè)計、教學(xué)過程、課后反思和課堂評價中使信息素養(yǎng)能夠更上一層樓。3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺提升教師信息素養(yǎng)遠程教育的使用是實施教師培訓(xùn)逐步發(fā)展的有效手段，能夠解決教師課堂中時間與空間的限制和沖突，為偏遠地區(qū)的教師的提升提供了一個非常平等的平臺。中華人民共和國教育部已開始開發(fā)教師進修在線課程，并逐步建立了在線資源庫、在線課程、遠程平臺、電子學(xué)習(xí)和研究平臺、信息管理和評估系統(tǒng)。老師可以不限于時間和空間的進行訓(xùn)練、備課、收發(fā)作業(yè)、交流教學(xué)心得等。4.通過改善客觀條件提升信息素養(yǎng)首先，搞好軟硬件建設(shè)，營造有利于教師信息素養(yǎng)提升的良好環(huán)境。政府要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，還要集中社會各方面的力量進行投資，學(xué)校還必須配置與自身經(jīng)濟實力相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和計算機學(xué)習(xí)所需的一切條件。滿足老師對于計算機知識的最基礎(chǔ)需求的前提下，同時必須積極創(chuàng)造條件建設(shè)校園網(wǎng)，包括接入局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，最大化供給老師的信息化教學(xué)工作。在經(jīng)濟允許的條件下學(xué)校還可以設(shè)置多功能在線教室、電子圖書室和多媒體教室。盡量做到教室內(nèi)的電子設(shè)備一應(yīng)俱全。其次，學(xué)校方對于老師的個人價值觀的需要性要基于充分的尊重，利用一切可利用的現(xiàn)代化設(shè)施和教室的反饋評價內(nèi)容來制定適宜每一位教室的信息素養(yǎng)提升措施。同時，學(xué)校應(yīng)不斷拓展教師將所學(xué)知識用于實踐的舞臺、建設(shè)舒適的物質(zhì)環(huán)境、配備滿足個性化需求的設(shè)施和資源配置，不斷倡導(dǎo)和鼓勵教師們靈活運用現(xiàn)代化技術(shù)。最后，教育局應(yīng)統(tǒng)籌好學(xué)校和各類教育部門之間對于老師的技能水平提升措施，成立專業(yè)化的教育機構(gòu)，對于新入職教師和經(jīng)驗豐富的教師要分批次、分階段的組織專門的培訓(xùn)，培訓(xùn)機構(gòu)的人員也需要有更多更全面的人才和更專業(yè)化的要求，如:培訓(xùn)講師、信計算機專業(yè)人才和網(wǎng)絡(luò)管理人才等，豐富教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以求適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下與日俱增的信息素養(yǎng)要求。參考文獻[1]殷常鴻，郭少輝，黃純國.教育技術(shù)在教育中的價值審視與建構(gòu)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)2015，（9）：22-23[2]劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61[3]王永軍.幼兒教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探［D］：[學(xué)位論文].上海.王永軍.2007[4]邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院報.2014(8):178-179.[5]劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）：58-61[6]郭松，孟慶玲.信息化時代幼兒教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)研究［J］.中國教育技術(shù)裝備.2015（23）：24-26[7]劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61[8]邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn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