護(hù)理管理第六章臨床護(hù)理教育管理任務(wù)一臨床護(hù)理教育管理的概念任務(wù)二臨床護(hù)理教育管理的內(nèi)容任務(wù)一我國(guó)臨床護(hù)理教育管理現(xiàn)狀任務(wù)二國(guó)外臨床護(hù)理教育管理現(xiàn)狀A(yù)BCD項(xiàng)目一臨床護(hù)理教育管理概述項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀項(xiàng)目三臨床護(hù)理教育管理發(fā)展趨勢(shì)項(xiàng)目四臨床護(hù)理課程管理學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記臨床護(hù)理教育管理的概念和內(nèi)容。2.理解我國(guó)護(hù)理教育管理的現(xiàn)狀及我國(guó)臨床護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。3.理解國(guó)外護(hù)理教育管理的現(xiàn)狀。項(xiàng)目一臨床護(hù)理教育管理概述

臨床護(hù)理教育管理就是要確立臨床護(hù)理教育各層次教育的目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)其特點(diǎn)加強(qiáng)管理，使醫(yī)院整體臨床護(hù)理教育有序地融合于日常護(hù)理工作之中，使護(hù)理工作達(dá)到規(guī)范化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化。臨床護(hù)理教育管理的最終目標(biāo)是提高臨床護(hù)理的教育質(zhì)量。任務(wù)一臨床護(hù)理教育管理的概念項(xiàng)目一臨床護(hù)理教育管理概述

臨床護(hù)理教育是培養(yǎng)不同層次護(hù)理人才的重要途徑，醫(yī)院內(nèi)完整的臨床護(hù)理教育體系應(yīng)該包括：護(hù)理中專生、大專生、本科生、研究生教育，護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育、護(hù)理進(jìn)修人員培訓(xùn)等內(nèi)容。臨床護(hù)理教育管理就是要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分類管理，它不同于護(hù)理學(xué)院所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，它以臨床課教學(xué)及臨床實(shí)踐教學(xué)為主，既有一定的理論性，更有實(shí)踐性，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。任務(wù)二臨床護(hù)理教育管理的內(nèi)容一、臨床護(hù)理教育管理的內(nèi)容項(xiàng)目一臨床護(hù)理教育管理概述（1）有利于護(hù)理質(zhì)量的提高（2）有利于護(hù)理工作的規(guī)范化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化（3）有利于臨床護(hù)理科研工作的開展和護(hù)理人才的培養(yǎng)二、臨床護(hù)理教育管理的意義項(xiàng)目一臨床護(hù)理教育管理概述（1）明確責(zé)任，實(shí)行護(hù)理部教育學(xué)術(shù)組和科室教學(xué)組二級(jí)管理責(zé)任條例。（2）建立健全臨床護(hù)理教育管理制度，有長(zhǎng)期和短期教育規(guī)劃。（3）臨床護(hù)理教育管理包括：新護(hù)士的崗前培訓(xùn)、護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育、護(hù)生臨床教學(xué)、進(jìn)修生的臨床培訓(xùn)。（4）根據(jù)不同培訓(xùn)要求，有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容、方法并實(shí)施。（5）實(shí)行學(xué)分制累積管理，教育對(duì)象每年參加認(rèn)可的護(hù)理教育活動(dòng)不得少于25分。（6）有完善的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到計(jì)算機(jī)管理。（7）不同層次的護(hù)理人員，能達(dá)到《衛(wèi)生技術(shù)職務(wù)試行條例》規(guī)定的相應(yīng)護(hù)理水平。三、臨床護(hù)理教育管理的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)護(hù)理教育實(shí)行的是包括學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育在內(nèi)的連續(xù)統(tǒng)一的教育體系，并已形成了由中專、大專、本科到研究生的多層次護(hù)理教育體系。改革開放以來，我國(guó)的護(hù)理教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在辦學(xué)規(guī)模、教育層次上經(jīng)歷了歷史性的飛躍。2001年全國(guó)護(hù)理專業(yè)招生數(shù)量超過了10萬人，而專科和本科招生人數(shù)分別達(dá)到了1996年的13.1倍和13.6倍，碩士研究生的招生量也達(dá)到1996年的6倍。目前，我國(guó)的護(hù)理教育正由以中專為主體、單一層次的護(hù)理教育逐步發(fā)展到以大專為主體、多層次的高等護(hù)理教育。一、國(guó)內(nèi)護(hù)理教育的現(xiàn)狀及改革任務(wù)一我國(guó)臨床護(hù)理教育管理現(xiàn)狀項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀（一）我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀項(xiàng)目?jī)?nèi)容護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)至2010年，我國(guó)各層次護(hù)理教育招生數(shù)量比例達(dá)到中專占50%、大專占30%、本科及以上學(xué)歷占20%的結(jié)構(gòu)目標(biāo)。學(xué)制和學(xué)位中專護(hù)理教育招收初中畢業(yè)生，學(xué)制為3～4年；本、?？谱o(hù)理教育招收高中畢業(yè)生，?？茖W(xué)制為3年，本科學(xué)制為4～5年；護(hù)理碩士研究生教育學(xué)制為3年。培養(yǎng)目標(biāo)各層次護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)架了我國(guó)護(hù)理教育的基本結(jié)構(gòu)：研究生教育是根據(jù)研究方向?yàn)獒t(yī)療、科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科帶頭人或護(hù)理專家；本科生教育以基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)的、寬厚的臨床、教學(xué)、管理、科研基礎(chǔ)，培養(yǎng)成為各級(jí)護(hù)理教育及醫(yī)院的護(hù)理骨干；大專生的培養(yǎng)目標(biāo)是提高護(hù)理總體水平，培養(yǎng)高級(jí)“應(yīng)用型”人才，掌握?？谱o(hù)理技術(shù)，發(fā)揮?？谱o(hù)士作用；中專護(hù)理教育是培養(yǎng)以掌握護(hù)理技能為主的中級(jí)“實(shí)用型”人才。崗位教育及繼續(xù)教育自1979年以來，各醫(yī)療單位陸續(xù)對(duì)護(hù)士進(jìn)行了崗位教育。1997年5月，中華護(hù)理學(xué)會(huì)在無錫召開了繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育座談會(huì)，制定了護(hù)理繼續(xù)教育的規(guī)章制度及學(xué)分授予辦法，使護(hù)理繼續(xù)教育更加制度化、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化。1.護(hù)理教育體系項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀護(hù)理教育規(guī)模（1）護(hù)理教育從單一層次的中等護(hù)理教育逐步轉(zhuǎn)向中專、大專、本科、碩士研究生等，中等、高等多層次護(hù)理教育體系。（2）高等護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭。2.護(hù)理教育規(guī)模項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀15423制訂頒發(fā)護(hù)理教學(xué)計(jì)劃和大綱。護(hù)理教育辦學(xué)條件逐步改善，建設(shè)了一批護(hù)理教育重點(diǎn)專業(yè)和學(xué)校。制定護(hù)理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量有了明顯提高。教材建設(shè)3.護(hù)理教育質(zhì)量項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，護(hù)理教育與國(guó)際的交流及合作非常頻繁，很多學(xué)校不僅積極探索與國(guó)外大學(xué)護(hù)理學(xué)院建立雙向友好交流，還積極舉辦英語護(hù)士班，通過有關(guān)部門向國(guó)外選派護(hù)士，增強(qiáng)了中國(guó)護(hù)理教育的開放性。4.對(duì)外交流與合作項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀文本1文本2適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式改變，樹立以人為中心的整體護(hù)理觀念，充分重視社會(huì)生活和環(huán)境因素在疾病中的作用，強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的獨(dú)立性、科學(xué)性、整體性，并以科學(xué)的護(hù)理程序?yàn)槭侄?，采用系統(tǒng)護(hù)理行為實(shí)施整體護(hù)理。1.思想觀念的變革根據(jù)護(hù)理學(xué)科實(shí)踐技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，對(duì)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革。深化課程體系改革，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇配置，有效組合和合理排序，建立起科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革（二）我國(guó)護(hù)理教育的改革項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育2.注冊(cè)護(hù)理教育3.大專護(hù)理教育一般由社區(qū)大學(xué)開設(shè)，學(xué)制為2～3年，招收對(duì)象為高中畢業(yè)生或注冊(cè)職業(yè)護(hù)士，類似于注冊(cè)護(hù)理教育。大專護(hù)理教育的課程也分為普通課程及專業(yè)課程兩種。這是美國(guó)最基本的護(hù)理教育，是培養(yǎng)護(hù)士助理的主要渠道。它由一些職業(yè)學(xué)校開設(shè)，學(xué)制為12～18個(gè)月，招收對(duì)象為高中畢業(yè)生。這是培養(yǎng)注冊(cè)護(hù)士的主要渠道。傳統(tǒng)的注冊(cè)護(hù)理教育以醫(yī)院開設(shè)為主，但目前許多大學(xué)均設(shè)有注冊(cè)護(hù)理教育。招收對(duì)象為高中畢業(yè)生，學(xué)制為2～3年。任務(wù)二國(guó)外臨床護(hù)理教育管理現(xiàn)狀一、美國(guó)護(hù)理教育體系和特點(diǎn)（一）美國(guó)護(hù)理教育體系項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀4.本科護(hù)理教育5.碩士學(xué)位護(hù)理教育

6.博士學(xué)位護(hù)理教育旨在培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理教學(xué)、科研、管理人才及獨(dú)立開業(yè)的?？谱o(hù)理師、健康咨詢顧問，一般設(shè)在具有博士學(xué)位教學(xué)能力的大學(xué)或?qū)W院里。招收對(duì)象主要為具有護(hù)理碩士學(xué)位，或與護(hù)理有關(guān)的碩士學(xué)位且在護(hù)理領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。這是為培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才而開設(shè)的。本科護(hù)理教育一般由4年公立或私立大學(xué)開設(shè)，其招收對(duì)象為高中畢業(yè)生或具有大專學(xué)歷的注冊(cè)護(hù)士。旨在培養(yǎng)護(hù)理教學(xué)和管理人員及高級(jí)專科護(hù)理師，一般設(shè)在具有本科護(hù)理專業(yè)的大學(xué)或?qū)W院里。招收對(duì)象有3種，即具有護(hù)理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的注冊(cè)護(hù)士、具有其他專業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生、具有護(hù)理大專學(xué)歷的注冊(cè)護(hù)士。（一）美國(guó)護(hù)理教育體系項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀01教育體系完整，層次銜接科學(xué)合理02教育理念明確，護(hù)理教育體現(xiàn)對(duì)人的尊重03各層次課程設(shè)置自成體系，又能及時(shí)反映社會(huì)的護(hù)理需求04注重學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方法多樣靈活（二）美國(guó)護(hù)理教育的特點(diǎn)項(xiàng)目三臨床護(hù)理教育管理發(fā)展趨勢(shì)一二三一、終生教育與分層次教育緊密結(jié)合終生學(xué)習(xí)的理念將被普遍接受；分層教育將更加明顯由。二、聯(lián)合教育不斷增加為了提供更大范圍的大學(xué)教育機(jī)會(huì)，某些培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)院已越過地區(qū)和國(guó)家的界限而聯(lián)合起來，聯(lián)合教育在強(qiáng)調(diào)健康服務(wù)和護(hù)理教育全球化方面也是可行的。三、出現(xiàn)混合型、雙師型師資隊(duì)伍學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)自己師資的培養(yǎng)，管理者要使專職教師和兼職教師達(dá)到平衡，形成“混合型的師資隊(duì)伍”，要使專職教師既有高校教師職稱，還需有臨床護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師或主任護(hù)師的職稱，或聘任的到校代教有臨床職稱的護(hù)師要具備高校教師資格證，形成“雙師型”師資隊(duì)伍，滿足飛速變化的世界對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求。項(xiàng)目三臨床護(hù)理教育管理發(fā)展趨勢(shì)四五六四、重視教育與效益的關(guān)系護(hù)理教育要在提高生產(chǎn)率的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己的模式，明確學(xué)校與商業(yè)的異同，為更多的學(xué)生提供更有效的服務(wù)五、健康教育日益完善在將來，護(hù)理將是一個(gè)“全能”的職業(yè)，除了專業(yè)性比較強(qiáng)的一些學(xué)科外，護(hù)理將被認(rèn)為是各個(gè)方面健康人員良好的本科預(yù)科課程。六、課程設(shè)置更趨全面、實(shí)用在將來護(hù)理課程的設(shè)置中要體現(xiàn)以下6種綜合能力：有效、精確的溝通能力；自我控制力；法律或政策意識(shí)；領(lǐng)導(dǎo)能力；危機(jī)應(yīng)付策略；有效的組織和優(yōu)先考慮技巧。項(xiàng)目四臨床護(hù)理課程管理一、臨床護(hù)理課程分類分類依據(jù)類型內(nèi)涵（一）按護(hù)理課程的形式結(jié)構(gòu)分類必修課必修課是指學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。選修課選修課是指學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以有選擇地修習(xí)課程，它允許學(xué)生在完成必修課的前提下，在一定范圍內(nèi)選修若干直接或間接地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)的課程。（二）按護(hù)理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分類理論課程理論課程是指臨床護(hù)理課程中的大班課內(nèi)容。見習(xí)課程見習(xí)課程是指臨床護(hù)理課程中的見習(xí)課程。項(xiàng)目四臨床護(hù)理課程管理（一）全面發(fā)展的原則（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（三）循序漸進(jìn)的原則（四）因材施教的原則（五）靈活性的原則（六）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則（七）理解與鞏固相結(jié)合的原則二、臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)生要解決某一方面的問題，除了必須掌握有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該知道如何利用這些概念和知識(shí)去解決問題。（一）解決問題能力的培養(yǎng)批判性思維并不是指我們通常所說的用批判、挑剔的眼光來看待事物，它要求個(gè)體能動(dòng)地、全面地分析事物的各方面因素，并在分析過程中不斷地反思自己或他人的思路，以期達(dá)到對(duì)該事物的一種正確的理解或做出合理的決定。（二）批判性思維能力的培養(yǎng)三、臨床護(hù)理課程中思維的兩大基本技能的培養(yǎng)項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀（1）臨床護(hù)理教研室根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的實(shí)施。四、臨床護(hù)理課程教學(xué)管理（2）在保證有足夠時(shí)間備課的前提下，臨床兼職教員可不完全脫產(chǎn)準(zhǔn)備。（3）在教學(xué)過程中，教研室應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)制度及實(shí)施計(jì)劃，通過集體備課、教學(xué)觀摩、檢查性聽課、課后分析等方式，經(jīng)常檢查教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)法研究，撰寫教學(xué)論文，及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量與師資水平。（4）教研室必須健全教學(xué)檔案，將歷年來的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃與教學(xué)總結(jié)、教案、教材、考題、考試成績(jī)、有關(guān)教學(xué)文件及教具等整理歸檔，作為永久性資料，供教學(xué)參考之用。（5）開課前應(yīng)召集師生見面會(huì)和課代表會(huì)，介紹教學(xué)組織、教師情況、本課程性質(zhì)、難點(diǎn)與重點(diǎn)、對(duì)學(xué)員的要求、學(xué)習(xí)方法等，以指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。（6）教師必須以教學(xué)大綱為根據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況，做到“四備”(備內(nèi)容、備方法、備對(duì)象、備教具)，寫好教案。（7）開課前，教研室應(yīng)在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要組織集體備課和試講，檢查教案，并保證任課教師有充分的備課時(shí)間。（一）教學(xué)組織與準(zhǔn)備項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀1.課堂講授3.自學(xué)指導(dǎo)2.見習(xí)帶教4.復(fù)習(xí)、考查與考試（二）教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目二臨床護(hù)理教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

教研室在完成臨床課程教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)廣泛征求學(xué)生意見進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。分析教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定改進(jìn)措施。教研室要詳細(xì)填寫《教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表》，記錄學(xué)生對(duì)本教研室的評(píng)價(jià)，整理好教學(xué)文書和資料檔案。臨床課程結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)，將《教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表》、總結(jié)材料和教學(xué)檔案等有關(guān)資料報(bào)教務(wù)部備案。（三）教學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)·思考題1.何謂臨床護(hù)理教育管理？2.我國(guó)護(hù)理教育體系分為哪些層次？3.我國(guó)護(hù)理教育應(yīng)進(jìn)行哪些改革？4.簡(jiǎn)述美國(guó)護(hù)理教育體系的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/be