糖尿病定義及發(fā)病機制糖尿病定義及發(fā)病機制糖尿病定義及發(fā)病機制糖尿病的定義及發(fā)病機制內(nèi)蒙古包鋼醫(yī)院內(nèi)分泌科孫春梅糖尿病的定義及危害糖尿病是一組以慢性血糖水平增高為特征的代謝疾病群。高血糖是由于胰島素分泌缺陷(或)胰島素作用缺陷而引起。除碳水化和物外,尚有蛋白質(zhì)脂肪代謝異常。久病可引起多系統(tǒng)損害,導(dǎo)致眼腎,神經(jīng)心臟,血管等組織的慢性進行性病變,引起功能缺陷及衰竭。病情嚴重或應(yīng)激時可發(fā)生急性代謝紊亂,如酮癥酸中毒,髙滲昏迷等。本病使患者生活質(zhì)量降低,壽命縮短,病死率增高。因此,應(yīng)積極防治。Page21職業(yè)教育必須加強素質(zhì)教育1．1素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的重要性。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，社會就業(yè)壓力日益增大，對于就業(yè)者的要求不斷提高。從招聘者的角度講，高學(xué)歷的員工文化素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ?，但是他們中的許多人又不愿意從基層干起，缺乏穩(wěn)定性，吃苦意識差。同時很多具有一技之長的中低學(xué)歷人才，可以從基層做起，但是綜合素質(zhì)差，影響了企業(yè)的發(fā)展。因此，當(dāng)前社會需要既有知識技能，又能學(xué)習(xí)進步和生存的“可持續(xù)發(fā)展”的人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出，要堅持以人為本，推進素質(zhì)教育。中等職業(yè)教育在歷史的發(fā)展進程中承擔(dān)著把我國豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源的職能。這就要求職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生不但要有技能，還要有思想道德修養(yǎng)；不但要有良好的心理素質(zhì)，還要知識廣博，眼界開闊，同時有較強的動手能力。因此，職業(yè)教育要培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，不僅是歷史的使命和社會的選擇，還關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校才能有更好的前途和聲譽；只有廣大職教工作者不斷探索和創(chuàng)新，才能使職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。1．2職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。有人說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的終點就是學(xué)生就業(yè)，只要教給學(xué)生某種技能就可以了。這樣的認識是片面的，因為職業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅是就業(yè)，還要讓學(xué)生就業(yè)后能有更高層次的發(fā)展。因此，要樹立“職業(yè)教育=素質(zhì)教育+就業(yè)教育”的觀念。由于上述認識的片面性，造成了中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念的相對滯后，教學(xué)內(nèi)容落后，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊等，影響了素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的進一步落實，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有某一方面的技能，但是文化素質(zhì)還有待加強，思想道德素質(zhì)還有待提高，使他們成為具有終身學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力的人才。2在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育的途徑結(jié)合多年的教學(xué)實踐和研究，筆者認為，在職業(yè)教育中加強學(xué)生的素質(zhì)教育，可以從以下幾個方面著手。2．1樹立正確的人才觀。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，增強素質(zhì)教育意識，建立有利于素質(zhì)教育實施的良好教育教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教育重知識，而輕技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。社會上不正確的用人觀念、片面追求高學(xué)歷的不良傾向，也直接影響著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要更新人才培養(yǎng)觀念，認清當(dāng)前社會的人才需求，全面分析學(xué)生的特點，因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2．2明確職業(yè)學(xué)校的辦方向。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)機制。通過科學(xué)有效的教學(xué)方式、組織形式和活動方式，全面推進職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育。2．2．1課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到適應(yīng)今后工作的必備知識，并且能融會貫通，形成體系，這是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要走校企結(jié)合之路，有針對性的開設(shè)課程，但要做到既重視專業(yè)課，又不忽視文化課，突出專業(yè)，兼顧基礎(chǔ)，為學(xué)生打好扎實的文化基礎(chǔ)，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上觸類旁通，舉一反三，甚至有所創(chuàng)新。同時應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)一些思想教育、健康心理教育的課程，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2．2．2日常生活管理是素質(zhì)教育的重要方面。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)時間只占一小部分，更多的個人素質(zhì)體現(xiàn)在平時的各種生活細節(jié)上。管理是一種無形的教育，科學(xué)規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在平時進行各項比賽和評比中，應(yīng)讓每個同學(xué)都積極參與，并且與班級獎勵、個人獎勵相結(jié)合，使學(xué)生形成遵時守紀、熱愛集體、積極向上的良好品質(zhì)。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高組織能力，還可以學(xué)到許多課程上無法學(xué)到的知識。2．2．3校園文化建設(shè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的風(fēng)氣是學(xué)習(xí)和工作的催化劑，良好的校園文化，對素質(zhì)教育的貫徹有著潛移默化的作用，對學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心健康往往起著比課程學(xué)習(xí)更為重要的作用。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)廣播站、宣傳欄，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀報紙、刊物傳播的新思想、新科技，適當(dāng)開展文藝、體育和技能競賽等有益于學(xué)生身心健康的活動。由此而營造積極向上的文化氛圍和良好的教育環(huán)境。校園文化所熏陶出的素質(zhì)，往往更牢固，更深刻。2．3明確職業(yè)教育工作者職責(zé)。教育工作者是學(xué)校教育的組織者、引導(dǎo)者，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。良好的師德能影響社會風(fēng)氣，促進學(xué)校教育，影響學(xué)生品德。因此，在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的同時，教師也應(yīng)該具備良好的師德。要言傳身教，以制度規(guī)范學(xué)生，以班風(fēng)感化學(xué)生，以人格魅力影響學(xué)生；以身示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，做學(xué)生終生的良師益友。在教學(xué)過程中，有條件的學(xué)?？梢院托Ｆ舐?lián)合的企業(yè)進行師資互換，將企業(yè)中的技術(shù)能手請進學(xué)校，參與并指導(dǎo)教學(xué)，專業(yè)技能教師應(yīng)盡可能參與生產(chǎn)科研，提高自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，跟蹤學(xué)生實習(xí)并及時指導(dǎo)，將實踐中得來的實際經(jīng)驗用于指導(dǎo)教學(xué)。3結(jié)束語在職業(yè)教育中開展素質(zhì)教育是社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，但是素質(zhì)教育的貫徹是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該依靠全社會的支持，根據(jù)職業(yè)院校自身的特色，結(jié)合中職學(xué)生的特點，在素質(zhì)教育的實踐中不斷探索，形成一套適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的運行機制，提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展，提升中職學(xué)生的素質(zhì)，扮演好職業(yè)教育在國家發(fā)展中的重要角色，為社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。高中物理與初中物理相比，無論在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、教學(xué)要求還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上都有了一個新的提高，上了一個新的臺階。初中物理重在定性研究，其特點是：內(nèi)容淺、面窄、直觀現(xiàn)象多，抽象概念少；靜態(tài)內(nèi)容多、動態(tài)問題少；以識記為主，數(shù)學(xué)能力要求低。而高中物理則是重在定量研究，特點是：直觀現(xiàn)象相對減少，抽象概念相對增加；重在分析、研究，體現(xiàn)物理過程；數(shù)學(xué)要求高且涉及到矢量運算。初中物理重點解決的是：“是什么？”的問題，而高中物理解決的是“為什么？”的問題……這些從具體到抽象，從定性到定量，從標(biāo)量到矢量，從知識識記到知識轉(zhuǎn)化運用、能力要求的提高等，都會給才踏進高中門坎的學(xué)生帶來很大的困難，從而給學(xué)生一種心理負擔(dān)--物理難學(xué)。要順利完成高一物理教學(xué)，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，關(guān)鍵是搞好高、初中物理教學(xué)的銜接，分層次，分階段逐步滲透物理思想、有意訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。一、重視銜接教學(xué)的安排和落實開學(xué)伊始，我們備課組的老師就對銜接教學(xué)工作提前作出了具體的計劃安排，并在以后的教學(xué)工作中逐步落實：具體做法是：(1)我們在高一開學(xué)后，研究了教學(xué)過程中銜接工作的一些具體做法和措施，并在相關(guān)教學(xué)與內(nèi)容中逐步完成。多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從學(xué)生反饋回來的信息中尋找我們工作的得與失，及時進行調(diào)整和補救；(2)我們在一些班選了幾位對物理有濃厚興趣并且有較好基礎(chǔ)的學(xué)生成立了一個興趣小組，選編學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，辦成小報形式，取名為《一起學(xué)物理》，在全年級發(fā)行，幫助指導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)習(xí)中的困惑與疑難；(3)針對某些具體問題適當(dāng)開設(shè)了專題講解，以幫助學(xué)生順利掌握這些內(nèi)容。(4)利用現(xiàn)代教育媒體將一些學(xué)生難于理解、容易混淆的問題制成(動畫)課件，展示給學(xué)生。(5)利用活動課，開設(shè)專題講座，給學(xué)生介紹與生活、學(xué)習(xí)、科技有關(guān)的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。通過以上具體措施的實施，對學(xué)生順利跨過高初中之間的臺階起到了極大的推動作用。二、正確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接1、彌補數(shù)學(xué)知識的缺漏初高中教學(xué)內(nèi)容中知識的缺漏是高一學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，要清除這些除非就必須在教學(xué)過程中彌補所缺漏的知識。例如，大部分學(xué)生對三角函數(shù)知識、二次函數(shù)求極值知識不熟悉，我們在教學(xué)中對這些知識作了必要的復(fù)習(xí)和講解。在具體教學(xué)中進行例題分析時，我們不僅注意對物理過程進行分析，而且還對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用作比較詳細的分析和板書，逐步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。2、正確處理高初中知識的過渡高一物理第一章的重力、彈力、摩擦力、力的圖示；第二章勻速直線運動、變速直線運動；第三章牛頓第一定律、運動和力的關(guān)系；第四章功、功率、機械能等內(nèi)容。學(xué)生在初中已有一定的基礎(chǔ)知識，它們又恰是各相應(yīng)章節(jié)知識的“銜接點”，從這些“銜接點”，延伸出去，使新內(nèi)容成為學(xué)生已有知識的自然延伸和拓寬，學(xué)生就不會感到陌生，也就比較容易理解和掌握新的知識。三、注意知識逐步深化，循序漸近，處理好教學(xué)要求銜接由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力，具有一定的生活體驗，定勢思維，成見效應(yīng)，自卑心理等，已經(jīng)初步形成，因此在平時教學(xué)中，除了依據(jù)大綱、教材的要求外，還必須考慮學(xué)生的認知水平和理解接受能力，注重循序漸進，減小初高中的認知跨度。教學(xué)要求過急、過高，都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到緊張和困難，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，進而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意從生活出發(fā)，由興趣入手，逐步深化，加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，切忌一步到位。如物體受力分析，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，既是重點，又是難點，但我們對受力分析一開始并沒有要求太高，而是先使學(xué)生初步體會了一些分析問題的基本方法和思路，然后在以后的學(xué)習(xí)中一有問題及時發(fā)現(xiàn)及時排解。又如對靜摩擦力的分析，在第一章學(xué)習(xí)了物體平衡后進行了一些深化，并計劃在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律后再進一步深化，加深理解。在教研活動中，我們還把對課堂氣氛，學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生對知識掌握的程度的關(guān)注，納入我們對起始班教研的課題中，及時探討共性的問題，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進度和教學(xué)方法。如講力的合成分解時，發(fā)現(xiàn)矢量運算是學(xué)生的難點，講加速度時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對加速度理解是難點。根據(jù)多角度全方位剖析學(xué)生知識的具體情況，我們統(tǒng)一放慢進度，上了相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題課，使學(xué)生順利渡過這一難關(guān)。四、處理好思維能力的銜接起始班的學(xué)生習(xí)慣于形象思維，抽象思維能力薄弱，所以學(xué)生進入高一學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)多結(jié)合學(xué)生習(xí)慣的形象思維，給出一些具體、直觀的例子或有趣的物理小實驗，以提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深對書本知識點的理解，逐步幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡。1、要求學(xué)生自己學(xué)會概括總結(jié)出結(jié)論：例如：對第一章的如圖進行受力分析，常有兩類學(xué)生作出不同的錯誤的受力分析。⑴一是認為滑動摩擦力方向向右；⑵二是認為物體還受一個向右的外力。為此要引導(dǎo)學(xué)生首先回顧，滑動摩擦力方向的特點。再就是通過實驗創(chuàng)設(shè)如圖的物體運動的情境(如彈簧振子在粗糙水平地面上的振動)，幫助他們明確錯誤的原因，最后由他們自己再去確定出正確的分析結(jié)果，因而從根本上糾正學(xué)生的錯誤認識，間接地提高了他們的抽象思維能力。2、借助實驗功能，使學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。如在第一章中為了說明任何物體在外力作用下均要發(fā)生形變，設(shè)置了擠壓厚玻璃瓶觀察微小形變的實驗；力的分解中關(guān)于重力的分解，我們設(shè)置了三層板模擬斜面和水平面的實驗，讓學(xué)生清楚看到力所產(chǎn)生的效果；許暉老師通過要求每個學(xué)生自制教具，演示兩個力合成時所遵守的規(guī)律等，為力分解知識掌握打下堅實基礎(chǔ)；同學(xué)合作完成反應(yīng)時間的測定等。有時在教學(xué)過程中貫穿生產(chǎn)、生活當(dāng)中的實例進行分析、推理，作出結(jié)論，一方面加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟，另一方面也達到了使學(xué)生思維能力逐步提高的目的。3、逐步傳授物理思想與方法：在教學(xué)過程中，適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題和題目，逐步使學(xué)生獲得假設(shè)、分析、推理、論證等高層次的思維訓(xùn)練，這是學(xué)生由初中到高中思維能力過渡的關(guān)鍵，為此高一備課組在方法論、辯證法等高層次思維訓(xùn)練中很下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了假設(shè)法、歸謬法、控制變量法等常用的思維方法，尤其重視了高中實驗的教學(xué)，讓學(xué)生體會到物理是實驗的學(xué)科，通過實驗，探究科學(xué)規(guī)律，尊重并合理處理數(shù)據(jù)，學(xué)會分析實驗誤差，并據(jù)此改進實驗等。五、注意學(xué)習(xí)方法的銜接和過渡高中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力和實驗?zāi)芰Ψ矫嫦鄬τ诔踔杏辛撕艽蟮奶岣?，這些能力高一起始班的學(xué)生顯然不具備，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要改變那種靠死記硬背，靠套公式解題，不注意理解和分析問題的學(xué)習(xí)方法為了做好這項工作，我們做了以下幾點嘗試：1、首先教學(xué)生怎樣學(xué)高中物理，學(xué)習(xí)高中物理尤其要注意什么。我們在序言課的教學(xué)中，重點滲透學(xué)習(xí)方法：⑴在學(xué)物理知識、概念、規(guī)律時要注重理解，理解概念規(guī)律的確切含義，適用條件，表達形式和與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系，能鑒別有關(guān)說法的正誤；⑵注意學(xué)習(xí)物理學(xué)中研究問題的方法；⑶注意學(xué)習(xí)解決物理問題的思路和方法；⑷注意觀察演示實驗和學(xué)生實驗；⑸要求學(xué)習(xí)中一定要多動腦筋，積極思考問題，善于歸納總結(jié)分析，切忌死記硬背。2、在物理教學(xué)過程中，注重貫穿學(xué)習(xí)方法的教學(xué)⑴剛開始學(xué)生理解要領(lǐng)規(guī)律不深刻，注重表面，因此，我們在教學(xué)中教學(xué)生如何理解一些概念、規(guī)律。如牛頓第二定律的理解，從幾個方面去理解，①F是合外力；②a和F有瞬時對應(yīng)關(guān)系；③F的方向決定a的方向；④F、m、a三個量必須使用國際單位制單位。⑵教學(xué)中注意把物理學(xué)中研究問題的方法教給學(xué)生，如把物體抽象成質(zhì)點的理想化模型的科學(xué)方法；伽利略斜面實驗的理想實驗的研究方法；研究問題從簡單到復(fù)雜的研究方法等。⑶注意解題的思路和方法的教學(xué)，教學(xué)中有時老師歸納解題思路、方法并做出良好示范，有時讓學(xué)生總結(jié)歸納解題思路、方法，老師再作指導(dǎo)，然后對學(xué)生進行思路與方法訓(xùn)練。⑷教學(xué)中經(jīng)常舉例說明要動腦思考分析問題不能死記硬背，也不輕易下結(jié)論作判斷。3、注意學(xué)生自學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)，在教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣的同時，對一些學(xué)生自己能學(xué)懂的內(nèi)容，我們盡量安排學(xué)生自學(xué)，并配自學(xué)思考題，學(xué)生學(xué)完后，老師再作輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會通讀、細讀、精讀，理解概念規(guī)律，要做到眼、腦、手并用。六、加強情感投入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是一個人的傾向性的、選擇性的個性心理特征，物理愛好者對解答物理問題有濃厚的興趣，常常能集中注意力去分析、理解問題，尋求解決問題的辦法。為了讓步入高中的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)物理的積極性，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣，我們要求備課組的老師主動與學(xué)生接觸，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理的情況、了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)物理的情況，利用空閑時間給學(xué)生講物理學(xué)與人們衣食住行的關(guān)系、與人類社會發(fā)展的關(guān)系，講現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展前景，講與物理有關(guān)的世界之迷……。讓學(xué)生提高興趣，當(dāng)學(xué)生回答對問題、解答出物理題、對一個問題有了新的見解時，及時給學(xué)生以鼓勵，把好每次測驗命題關(guān)，讓更多的學(xué)生在物理檢測中能得到自己滿意的分數(shù)，從而讓學(xué)生獲得成功感。我們在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認知特點，身心狀態(tài)，信息反饋，循序漸進，能力要求分步到位，多次反復(fù)刺激，強化提高。從效果上看，取得了一定的成績。但是，還有相當(dāng)多的問題有待我們進一步學(xué)習(xí)，進一步研究。前段時間的教學(xué)工作使我們充滿了信心，我們的工作任重而道遠。（050011河北省石家莊一中）糖尿病的定義及發(fā)病機制內(nèi)蒙古包鋼醫(yī)院內(nèi)分泌科孫春梅糖尿病的定義及危害糖尿病是一組以慢性血糖水平增高為特征的代謝疾病群。高血糖是由于胰島素分泌缺陷(或)胰島素作用缺陷而引起。除碳水化和物外,尚有蛋白質(zhì)脂肪代謝異常。久病可引起多系統(tǒng)損害,導(dǎo)致眼腎,神經(jīng)心臟,血管等組織的慢性進行性病變,引起功能缺陷及衰竭。病情嚴重或應(yīng)激時可發(fā)生急性代謝紊亂,如酮癥酸中毒,髙滲昏迷等。本病使患者生活質(zhì)量降低,壽命縮短,病死率增高。因此,應(yīng)積極防治。Page2糖尿病的定義及危害糖尿病的病因尚未完全闡明。目前公認糖尿病不是單一病因所致的疾病,而是復(fù)合病因的綜合征。發(fā)病與遺傳、自身兔疫及環(huán)境因素有關(guān)。從胰島B細胞合成和分泌胰島素,經(jīng)血循環(huán)到達體內(nèi)各組織器官的靶細胞,與特異受體結(jié)合,引發(fā)細胞內(nèi)物質(zhì)代謝的效應(yīng),在這整體過程中任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生異常均可導(dǎo)致糖尿病Page3糖尿病的定義及危害糖尿病是常見病、多發(fā)病,其患病率正隨著人民生活水平的提高,人口老化,生活方式的改變而迅速增加。據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)估計,全球目前有超過15億糖尿病患者,到2025年這一數(shù)字降增加一倍。19791980年我國第一次調(diào)查成人患病率為1%994-1995年第二次調(diào)查成人患病率為25%,另有糖耐量減低(GT)者2.5%。估計我國現(xiàn)有糖尿病患者約3干萬,居世界第2位(第1位為印度,第3位為美國),2型糖尿病(T2DM)的發(fā)病正趨向低齡化,尤其在發(fā)展中國家。近年發(fā)現(xiàn)T2DM在兒童中的發(fā)病率升高。糖尿病已成為發(fā)達國家中繼心血管疾病和腫瘤之后的第三大非傳染性疾病。對社會和經(jīng)濟帶來沉重的負擔(dān)糖尿病的定義及危害糖尿病的危害極大,為此衛(wèi)生部早于1995年制定了國家糖尿病防治綱要以指導(dǎo)全國的糖尿病防治工作,并于2003年11月啟動<中國糖尿病指南>的推廣工作糖尿病的發(fā)病機理和自然史糖尿病的病因和發(fā)病機制較為復(fù)雜,至今