《狼》教學設計教學設想誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀。所以我把誦讀作為教學的重要環(huán)節(jié)。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。本文敘事簡潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節(jié)、蘊含的道理產(chǎn)生較深切的感受。教學目標:

1．誦讀課文，疏通文意，積累文言詞匯2.理解課文內容，創(chuàng)造性復述故事3．多角度認識“狼”，激發(fā)學生探究閱讀的興趣課時安排：一課時教學過程：一、導入新課：說“聊齋”，簡介作者及《聊齋志異》二、課堂活動過程：【活動一】賽讀——展示你的風采（一）小組流水讀比賽——讀準、讀順要求：小組成員依次朗讀課文，注意讀準字音，語句通暢，不添字，不漏字，不讀破句子。一旦有錯，由下一個同學繼續(xù)讀，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。（二）小組車輪賽讀——聲情并茂教師指導朗讀，隨機抽小組進行朗讀比賽。1.一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。（平靜祥和中速）2.骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。（緊張焦慮先慢后快）3.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。（激烈豪放快速）【活動二】積累——夯實你的基礎（一）難詞難句交流1、小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；2、小組內解決不了的問題，全班交流。（二）聯(lián)系舊知，創(chuàng)意積累（1）顧野有麥場（2）恐前后受其敵（3）目似瞑（4）意暇甚（5）屠自后斷其股（三）整理匯總，夯實基礎用表格的形式，指導學生養(yǎng)成梳理匯總的習慣，了解幾種特殊文言現(xiàn)象，積累文言詞匯?！净顒尤繌褪觥佻F(xiàn)故事情境（一）我會梳理遇狼——懼狼——御狼——殺狼（二）情境再現(xiàn)用你們小組喜歡的方式，再現(xiàn)故事情境，（可以合作感情朗讀、可以復述、可以表演情景?。?。【活動四】品悟——展現(xiàn)你的慧心1、再讀課文，結合相關詞句體會屠戶和狼的形象特點。我從課文的（詞、句）中，讀出：屠戶真??！狼真啊！2、作者蒲松齡又是怎么評價的？3、你覺得作者在笑什么？三、拓展深化,推薦閱讀1、屏顯：昔一穩(wěn)婆出歸，遇一狼阻道，牽衣若欲召之。乃從去，見雌狼方娩不下。嫗為用力按捺，產(chǎn)下放歸。明日，狼銜鹿肉置其家以報之?！读凝S志異》2、狼的本性探究：世人心目中狼的狼；新華字典里的狼；成語里的狼。3、近年來，一些文學作品讓我們又重新認識了狼。推薦閱讀：畢淑敏《母狼的智慧》鄧一光《狼行成雙》佚名《老狼碑》賈平凹《懷念狼》姜戎《狼圖騰》蒲松齡《聊齋志異》學情分析中學生心理學研究指出：“初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想像能力也隨著迅速發(fā)展?！背跻粚W生正處在學習方式的變革期、提高期，他們的思維特點仍然以形象思維為主，形象思維強，自我意識較強，對具體形象的事物和生動活潑的情節(jié)都存在好奇，所以教學時應注重調動學生的生活經(jīng)驗，突出故事情節(jié)，以激發(fā)學習興趣。同時，初一學生可塑性較強，引導他們養(yǎng)成良好的朗讀和學習習慣很重要，所以，我在本課的教學中基本顯露了文言文學習的基本方法和基本路徑。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖經(jīng)過將近一學年的文言文學習，已經(jīng)具備一定的文言字詞的積累和理解、分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學生能夠通過自主、合作、探究的學習方式掌握和理解課文。效果分析在教學《狼》時，我布置了課前預習任務，引導學生查閱注釋和工具書，進而課堂再檢驗，查漏補缺，補足預習未解決的難點，雙管齊下。從課堂反饋來看，學生也的確沒有讓人失望?！白x書百遍，其義自見”，沒有讀書聲的語文課，不是一堂好課，那么如何耍好“讀”這套劍法呢？形式可多樣化?！独恰返钠婚L，我設計了兩次小組賽讀環(huán)節(jié)，抓重點語句反復讀，加強朗讀指導，揣摩屠戶當時的心理，披文入情，從語氣、語速上反復練習，去掉語氣詞對比誦讀，學生讀得津津有味，興致盎然，呈現(xiàn)時自然就精彩不斷。出其不意，無疑生疑。答案不是我們的追求，得出結論思維過程才是目的。就像課堂上分析狼和屠戶的形象，學生憑著以往的積累和感覺能說出狼的狡猾和貪婪，屠戶的機智和勇敢，看似達到目的，實則還尚浮于文本之上，需要老師追問一句“從哪里看出來，請加以分析”，去咀嚼“綴行”、“又”、“暴”、“轉視”等詞的味道，使學生知其然，又知其所以然，激發(fā)學生的探索的熱情，增強語言分析能力。從文字到文章再到文化，學生聽來一目了然。方法“活”、形式“活”，方能保持學生新鮮感，才可能碰撞出思維火花，加深學生對課文的印象和理解。課堂45分鐘，分分珍貴，定是要重點出擊、各個擊破，不求面面俱到，一課求一得足矣?！独恰方滩姆治銎阉升g的《聊齋志異》是我國古代文言短篇小說中成就最高的作品集，《狼》就是其中的一篇。原文共三則，這里選的是第二則。盡管選文短小，但仍反映了蒲松齡作品情節(jié)曲折、語言簡練而生動的特點?！独恰愤@篇文章，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。全文分兩部分，前一部分是敘事，后一部分是議論。主要是運用比喻和諷刺的手法，通過對狼一連串的動作的描述，生動刻畫了狼貪婪、兇狠和狡詐的形象，從而告誡孩子們要做一個有智慧的人，對狼一樣的惡勢力應丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，最后定能取得勝利。《狼》是七年級下冊的最后一篇文言文，而且是一篇自讀課文。從編者意圖看，顯然出于以下考慮：1、通過此文，讓學生感受蒲松齡怪誕傳奇般作品中所蘊含的深刻智慧，從而繼承我國優(yōu)秀文化精髓。2、通過此文，進一步培養(yǎng)學生閱讀文言小說的能力。編者要求學生再次自讀這類文言文作品，很明顯是為了強化學生文言小說的閱讀能力。3、通過總結、梳理文言文字詞句知識，提高學生文言語感。本文是七年級最后一篇文言文，顯然它是對七年級的文言知識基礎的總結與升華。4、本單元的主題是關愛動物，安排這篇文章是為了讓學生多角度看問題，辯證看待人與動物的關系。《狼》評測練習一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字綴（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）數(shù)刀斃之（）（）隧（）尻（）chí（）擔持刀dāndān（）（）相向目似míng（）意xiá（）甚狼亦xiá（）矣假miè（）二、填空1、《狼》的作者，是朝著名文學家，本文選自文言短篇小說集《》。2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的名，“志異”的意思是。3、請寫出點明全文主旨的句子：4、請用精練的語言概括本文的故事情節(jié)：（）→懼狼→（）→（）三、表現(xiàn)狼的狡詐行為的句子是：（）A．乃悟前狼假寐B．一狼得骨止，一狼仍從。C．狼不敢前，眈眈相向D．一狼洞其中，意將送入以攻其后。四、解釋下面各句中加橫線的詞。（1）狼不敢前（）（2）恐前后受其敵（）（3）一狼洞其中（）（4）其一犬坐于前（）（5）意將遂入以攻其后也（）五、對下面一詞多義的詞語加以解釋①止有剩骨（）②一狼得骨止（）①意暇甚（）②意將隧入以攻其后（）六、解釋下列加橫線詞的意義或用法（1）顧野有麥場（）（2）屠乃奔倚其下（）（3）乃悟前狼假寐（）（4）屠暴起（）（5）以刀劈狼首（）（6）蓋以誘故（）七、用“/”標示下列句中的語音停頓。1、后狼止而前狼又至2、其一犬坐于前3、禽獸之變詐幾何哉八、下面是對《聊齋志異》的分析，正確的是（）A．《聊齋志異》是一部文言短篇小說。B．《聊齋志異》是以談狐說鬼的手法，隱晦地對當時黑暗、腐敗社會進行批判的小說。C．“聊齋”，是作者的書房名，“志”，表明作者的理志，“異”，是與眾不同。D．《聊齋志異》是中國古典短篇小說的高峰。九、下列是對本文的寓意的說明，請選出正確的一項（）A．對待像狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。B．不要被像狼一樣的人的假象所迷惑，要擦亮眼睛，提高警惕。C．勝利是斗爭換來的，沒有斗爭，就沒有勝利。D．勇敢，堅決，果斷，是取得勝利的關鍵?！独恰方虒W反思教學有法,朗讀為本。文言文的教學,誦讀尤為重要。執(zhí)教《狼》這篇課文，我設計了朗讀指導，品評探究的主體環(huán)節(jié)。對字詞的疏通,我采用了自主學習法,讓學生利用注釋,借助工具書，自主學習,自學中遇到的疑難，在自學展示環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動交流加以解決，在點撥時繼續(xù)授以學法指導,如創(chuàng)意積累、表格梳理等方法，夯實基礎?！独恰芬晃那楣?jié)曲折動人，對這類敘事性特別強的文言課文，我充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節(jié)性，生動性，趣味性。在具體執(zhí)教過程中，我特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現(xiàn)多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創(chuàng)意的去認識文本，自然而然的進入故事發(fā)展的情景當中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)非常積極踴躍。當然，在教學中還是暴露了一些缺陷，比如讓學生結合詞句品悟屠戶和狼的形象時，學生忽而說狼，忽而轉到屠戶，其實教師完全可以引導學生先說屠戶再說狼，讓條理更清晰。于漪老師說“課堂永遠是不完美的藝術”，未來的日子，我將會更加努力地探索、嘗試，并不斷反思，不斷改進。課標分析新課標要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！痘A教育課程改革綱要》也明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學有法，朗讀為本。學習文言文必須重視朗讀，這是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以至成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。通過熟讀，學生文言文語感會明顯增強，漸漸體會到古