第頁共頁紫藤蘿瀑布語文教案紫藤蘿瀑布語文教案紫藤蘿瀑布語文教案1文章簡介：《紫藤蘿瀑布》是蘇教版初中語文教材第四冊的一篇課文，這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在____中深受迫害，“焦慮與悲哀”一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲哀。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿活力的紫藤蘿花，于是寫下了這篇充滿哲理的抒情散文——《紫藤蘿瀑布》。這篇散文主要描寫了一大株生命從衰竭走向旺盛的紫藤蘿花，由此作者想到了自己，感悟到了生命的美妙與永久！教學(xué)目的：初二學(xué)生已具有一定的語言感受才能，能領(lǐng)會一些語句在語言環(huán)境中的含義和作用，對文章的思想內(nèi)容有一定的理解才能。但是，初二學(xué)生對生活、人生的認識比擬淺薄，還沒形成一定的人生觀。所以我制定如下教學(xué)目的：1、領(lǐng)悟“花和人會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”在課文中的含義；2、能運用一些朗讀技巧，充分表現(xiàn)文章的思想感情；3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強與命運作斗爭的精神。教學(xué)形式：《紫藤蘿瀑布》語言清新，構(gòu)造精巧，哲理性強，假如只是簡單地分肢拆解，這樣去分析^p課文，勢必會使文章支離破碎，所以《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)，我主要采用“感知－賞析－遷移”的教學(xué)形式，并在教學(xué)活動中，組織小組合作探究交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入為了讓學(xué)生一開場就意識到本文中的紫藤蘿蘊含著豐富的人生哲理，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在我們生活的美妙的大自然中，有各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人欣賞出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中開掘出許多美妙的品格，并借此表達對人生的美妙追求。今天我們就一起品味一下宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看這篇散文傳達著一種怎樣的人生追求。二、感知作品1、過渡《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，要理解課文的內(nèi)涵，就必須聽一聽課文的內(nèi)容。2、學(xué)生聽課文錄音，并考慮問題：作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？3、四人小組交流討論得出：由焦慮悲哀轉(zhuǎn)為寧靜喜悅?cè)①p析作品1、老師導(dǎo)學(xué)紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲哀轉(zhuǎn)為寧靜喜悅，那紫藤蘿花到底有什么魅力呢？這就是我們本堂課討論的重點。〔1〕生速讀，考慮：是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來？————的紫藤蘿花感染了作者。〔2〕四人小組自由探究得出：旺盛的紫藤蘿花感染了作者。2、賞析內(nèi)容宗璞的這篇散文語言清新，充滿韻味，假如老師講析，會使文章散失本來的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析。〔1〕賞析繁花過渡：紫藤蘿瀑布勃勃的活力不僅感染了作者，也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競相開放的盛況？〔2～6〕導(dǎo)學(xué)：作者通過哪些精彩的語句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的活力？a、小組合作共賞佳處小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認為最精彩的地方，再朗讀、賞析。b、小組匯報全班交流c、師生互動賞析寫法在此過程中，師生共同交流.總結(jié)作者主要采用哪些.寫作手法來表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力。d、師生共探朗讀技巧結(jié)合詳細的例子來談一談，朗讀時在音高、語速、語調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個過程中，老師范讀，學(xué)生自讀，互相結(jié)合，最后全班齊讀幾個有代表性的句子?！?〕賞析枯花過渡：可有誰知道，就是這樣一株充滿活力的紫藤蘿也曾有過不幸的過去！誰愿意把這一小節(jié)找出來讀給大家聽聽的？a、個別朗讀賞析句子在一生讀的同時，其余同學(xué)找出作者用來表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語。b、師生交流共探讀法你們看，此時的紫藤蘿遭受了怎樣的不幸，命運是多么的悲慘！所以我們在讀這一局部的時候，聲音是略微激昂一點還是的沉一些，語速是快點還是慢點？c、師生共讀讀中賞析老師示范讀學(xué)生自由讀紫藤蘿瀑布語文教案2【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。２、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊含在描寫表達中的情感和感悟到的人生哲理。３、從與第一課的比擬中領(lǐng)會本文比照聯(lián)想，托物喻理的寫法?！窘虒W(xué)設(shè)想】１、目的１為重點，目的２為難點。２、擬安排兩課時。第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清構(gòu)造，講讀第一局部。第二課時：講讀第二、三局部，比擬分析^p、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。第一課時【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、聯(lián)絡(luò)第一課引入課文，簡介作者和寫作背景１、導(dǎo)入我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認識了生命的美妙本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美妙的，但文章的特點與第一課有所不同。２、作者和背景簡介宗璞，當(dāng)代女作家。宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲哀”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲哀〔1982年10月作者的小弟病逝〕，彷徨于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永久，于是寫成此文。二、范讀課文。三、正音釋詞?！沧寣W(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學(xué)生在黑板上做，以便評講?！辰忉屧~語并為加點字注音：迸濺：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：酒釀：四、理清文章構(gòu)造。〔指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。〕第一局部：〔1—6段〕看花〔○1花瀑○2花穗○3花朵〕第二局部：〔7—9段〕憶花〔○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的活力〕第三局部：〔10—11段〕悟花──生命的長河是無止境的。五、賞析第一局部。1、叫學(xué)生先讀第一局部，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。2、提問討論：問：作者是按什么順序和層次描寫的？〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到局部再到個體的順序和層次來寫的?！絾枺鹤髡邚哪男┙嵌葋砻鑼懙?？〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的?！健部勺寣W(xué)生舉例?！硢枺鹤髡咧饕昧诵┦裁捶椒?？〔讓學(xué)生分別舉出比喻、擬人的詳細例子，體會作者語言的美?！硢枺鹤髡呱鷦有蜗蟮慕o我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限活力?！?、再讓學(xué)生齊讀課文第一局部，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的活力?！布偃鐣r間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的根底上展開朗讀比賽?！澄濉⒉贾米鳂I(yè)。1、抄寫剛剛做過的注音和詞語解釋一遍。2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布宗璞第一局部：〔1—6段〕看花〔○1花瀑○2花穗○3花朵〕。第二局部：〔7—9段〕憶花第三局部：〔10—11段〕悟花第二課時【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、在簡單回憶上節(jié)課的內(nèi)容的根底上，講讀第二局部。1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問討論。問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話？〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限活力，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”?！?、這時作者的心情有什么變化？〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲哀”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光芒中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！薄?、再請一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意?！肌?賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲哀，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的活力?！?、提問討論，理解8、9段文章內(nèi)容。問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。”這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。〗問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？〖因為劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印?！絾枺簽槭裁醋髡咴诘?段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃活力的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來。〗二、講讀第三局部，理解主旨。1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子?！肌盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”〗2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這局部新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生?！?、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會作者的情感。三、比擬分析^p、歸納總結(jié)。〔引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會〕問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》?！布偃鐣r間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評?！匙咸偬}瀑布語文教案3【教學(xué)目的】誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方法1、誦讀法。2、賞析法。媒體設(shè)計朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教學(xué)時數(shù)：1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我覺得這篇課文生疏的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會不會讀，你們有信心通過檢查嗎？師：我把生字結(jié)合到這段文字里了〔指多媒體〕，請你自己讀一讀。二、初步感知我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。賞花憶花悟花師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？〔我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。〕師：從你們的答復(fù)來看，你們已經(jīng)理解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深化的散文，我們可以在短時間內(nèi)理解其主要內(nèi)容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否快樂了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？〔多媒體呈現(xiàn)快樂、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞〕這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語速，語調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議?？磥恚銈兌甲x懂了紫藤蘿，假如，我們的教室外里生長著一株“紫藤蘿”，你能區(qū)分出它是否是紫藤蘿嗎？春纏三、語言揣摩想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要能對本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個精妙的賞析，行嗎？我特別欣賞某小節(jié)的句，因為。四、質(zhì)疑交流鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生〔勇氣+銳氣〕①“這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。②“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時占據(jù)什么地位？如今聽起來確實不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。③文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章構(gòu)造完好，并深化了主題。④“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，假如確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？確有象征意義，新的歷史時期開場，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會現(xiàn)代化建立的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會現(xiàn)代化建立事業(yè)的一分子，只有每個人都發(fā)奮有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。五、拓展延伸花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？這些你也寫一句六、完畢最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。紫藤蘿瀑布語文教案4學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句才能，幫助學(xué)生進展有效的詞語積累；3．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的才能；教育目的:激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜光陰的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機教學(xué)設(shè)計：第一課時：導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。預(yù)習(xí)反響：朗讀以下詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)整體感知：1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并考慮問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。考慮品味1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?〔分析^p討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反響，又為全文埋了懸念伏筆?！?、朗讀課文第2自然段，然后考慮1〕本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法？〔本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的得意，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸大、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣?！?、學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3-7自然段，考慮本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?〔本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲哀，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的考慮。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的思念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越表達出生命的得意，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的考慮，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的考慮，顯得越發(fā)感人?！?、學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，考慮：本段從紫藤蘿的哪方面進展了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?〔本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境?！?、學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀10—11自然段。〔本段說明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進展總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光芒和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美妙，它是永久的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相照應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美妙的人生。老師總結(jié)“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他可以說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美妙的明天!拓展延伸作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。板書設(shè)計紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布賞花——如人生的美妙熱烈花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折花香——朦朧長久悟花——如生命的永久意義第二課時老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進展了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進展詳細的分析^p。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的根底。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。合作探究小組討論，班內(nèi)交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進展描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請詳細分析^p。5、本文對景物的描寫生動而細致，這于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？體驗反思怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己的感受。課堂反響1、課文中哪些句子可以引起你的情感共鳴？談出你的體會。2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？課后記：在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生講清楚本文的時代背景，否那么，學(xué)生很難理解文章的思想感情。紫藤蘿瀑布語文教案5教學(xué)目的：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)設(shè)想：本文是由藤蘿引向生命的考慮，這種觀察、感受、聯(lián)想、考慮對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深化感受到生命的考慮，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、考慮，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進展直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學(xué)重點：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時安排：一課時教學(xué)流程：(—)整體感悟1．精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中開掘出許多美妙的品格，并藉此表達對于美妙人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。出示目的并板書課題：課題：紫藤蘿瀑布宗璞目的：(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。(3)學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目的內(nèi)容。2．感知內(nèi)容在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫(見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望覆蓋伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍)。老師正音。(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中考慮問題(配樂范讀)。問題組：①本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?③作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?可以在聽讀的根底上簡要答復(fù)。學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)。可以請學(xué)生聽答復(fù)后互相評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由老師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進展第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。〔二〕研讀賞析1．老師導(dǎo)學(xué)對文章進展了整體感知，大體理解了文章的根本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的詳細把握，對作者的思想感情也就更貼近了。2．自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生考慮并體味。問題組：①學(xué)慣用自己的話概括本文內(nèi)容。②找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。③賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。(老師小結(jié))學(xué)生的答復(fù)各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花活力勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的考慮，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(老師指導(dǎo)朗讀)。3．學(xué)法指導(dǎo)對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。(1)簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千生命的永久思花一一振奮精神(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。(老師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)覆蓋的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。(3)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己理解的一些社會事例，展開考慮。(老師小結(jié))(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回憶了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅決的'信念；厄運過后，不讓悲哀長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。4．合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進展合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進展探究性賞析。同位之間、小組之間進展合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后老師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以活力勃勃的感受；比做笑容，就有美妙得意的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握?！踩丑w驗反思1．質(zhì)疑交流研讀文章有哪些考慮和體驗，或有哪些疑問?①學(xué)生向老師提出疑問，老師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。⑧老師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見解，老師巡視并指導(dǎo)。2．拓展延伸(1)請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進展交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。(2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進展聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。(老師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，單獨開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡躍嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲哀”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。〔四〕延伸作業(yè)1．觀察花草樹木，觀察生活。2．抒寫觀察日記，題目自擬。(板書設(shè)計)紫藤蘿瀑布宗璞看花一一繁花似錦億花一一思緒萬千生命永久思花一一振奮精神點評:此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三點：一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開展了安康個性。如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在理解作者生平的根底上，通過對看花、憶花、思花三個局部內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ?、對事的理解，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩找弊晕倚愿竦陌部甸_展。二、富有時代氣息，加強人文教育。在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩局部，讓學(xué)生在“憶花”的局部中去感受時代所給予人的感受；“思花”局部重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的浸透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，表達了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了把人文教育放在顯著地位的特點。三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)進步的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主才能得到了發(fā)揮，個性得到了開展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)形式，流程流暢，可操作性強，既重視了人文教育，又不無視初一年級的字詞教學(xué)，使語文到達了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。紫藤蘿瀑布語文教案6學(xué)習(xí)目的１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。３、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)過程一、根底知識1、.給加點字注音。①迸〔〕濺②瓊〔〕漿③忍俊不禁〔〕④仙露瓊〔〕漿⑤佇〔〕立⑥酒釀〔〕⑦伶仃〔〕⑧盤虬〔〕2、解釋以下詞語。①忍俊不禁：②伶仃：二、理解探究1、請學(xué)生考慮：依行文順序，說說這５個語段的描寫內(nèi)容是什么？2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌，以致那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。三、合作釋疑3、請找出最能表達作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)絡(luò)背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?、從哪個語句可以捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、構(gòu)造嚴密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)絡(luò)呢？四、課內(nèi)精讀１、按原文填空：這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧?。病⑾雀鶕?jù)意思填詞，然后用該詞造句：⑴忍不住笑〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遺恨，不滿意〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像籠子似地罩在上面〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是〔〕突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①后來索性連那稀零的花串也沒有了②但花朵從來都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好似在試探什么⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花贊》①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘假設(shè)你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花?、谘┗ㄊ悄菢拥臐嵃?，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微缺乏道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了奉獻，從不居功，從不夸耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數(shù)目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。⑥雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)?。‘?dāng)我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。１、解釋下面的詞在文中的意思⑴銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、第④段文字運用的表達方式是，在構(gòu)造上所起的作用是。３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，假如分別改用“英勇”與“迅速”，好不好？為什么？４、A、第①段橫線上應(yīng)填“”，該句出自唐朝詩人寫的。B、請再寫出你知道的與雪有關(guān)的詩句兩條，可以多寫。⑴。⑵。５、能提醒本文中心的一句是〔〕Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。Ｃ、她〔雪花〕做出了奉獻，從不居功，從不夸耀。Ｄ、創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。答案第4課紫藤蘿瀑布一、根底知識①迸〔bèng〕濺②瓊〔qióng〕漿③忍俊不禁〔jīn〕。〔〕④仙露瓊〔qióng〕漿⑤佇〔zhù〕立⑥酒釀〔niàng〕⑦伶仃〔dīng〕⑧盤虬〔qiú〕2、忍俊不禁：忍不住笑伶仃：孤獨，沒有依靠；瘦弱。二、理解探究1、老師點撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。2、〔1〕“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！睂⒁粯涫㈤_的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗?！薄疤舳骸保憾阂⒄腥侵?，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗得意，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！庇脭M人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇谩胺薄芭摗北扔骰ǘ涞耐庑危氈碌孛鑼懥俗咸偬}花盛開的狀態(tài)，顯得活力勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美妙得意，也抒發(fā)了喜悅的心情。三、合作釋疑3、明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！北疚氖且黄梦镝寫选⒔杈笆闱榈纳⑽?。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲哀郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然交融在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚?！拔页两谶@繁密的花朵的光芒中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者覆蓋在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。4、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話的意思是說人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美妙和永久的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態(tài)。5、“停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因為與如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄