21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。耳穴診斷與治療耳穴診斷與治療21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。耳穴診斷與治療神奇的耳耳療高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，內(nèi)容極具抽象性，理論教學(xué)居多，正是由于這一點(diǎn)，這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。教師認(rèn)為難教、學(xué)生認(rèn)為難學(xué)，課堂教學(xué)效率極為低下。在新課程改革全面實(shí)施的大環(huán)境下，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。教師要善于尋找生活現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的化學(xué)知識，在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)。生活化的高中化學(xué)課程既可以降低學(xué)生的理解難度，讓課堂教學(xué)變得更生動、更富有活力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)以致用的意識，提高學(xué)以致用的能力，這對高中生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。那么，具體而言，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何做到讓化學(xué)教學(xué)生活化呢？一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望讓高中化學(xué)教學(xué)生活化，教師首先應(yīng)該在課堂導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對成功吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲望、讓課堂有個(gè)良好的開端具有重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師可以將生活元素引入課堂教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)出來；可以對生活中存在的化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行充分發(fā)掘、利用，使課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系大大增強(qiáng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。例如，在人教版高中化學(xué)“物質(zhì)的分離和提純”部分內(nèi)容教學(xué)前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示因?yàn)槿毡竞穗娬拘孤?，為了防護(hù)核輻射，我國部分地區(qū)出現(xiàn)食鹽搶購潮的文字和圖片等新聞資料。然后，教師引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，如果我們學(xué)會自己提純多好啊，引入粗鹽提純的教學(xué)。再如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”部分內(nèi)容教學(xué)前，教師可以將1995年我國四川奉節(jié)縣的九萬畝華山松在幾場大雨之后全部枯死以及萬里長城許多低段的磚塊、石塊受到不同程度的侵蝕，從生活中選取的素材展示給學(xué)生看，學(xué)生對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生、酸雨的危害有了初步的認(rèn)識，他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果事半功倍。二、巧用生活化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識回歸生活是新課改的必然歸屬，美國著名教育家杜威提出“教學(xué)即生活”的著名論斷。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要教和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的知識、要教貼近學(xué)生生活實(shí)踐的知識，教師要讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，在面對高考中和生活相聯(lián)系的題目時(shí)，學(xué)生才不會無所適從。例如在“生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)曝光的某著名歌星的絕密食譜的相關(guān)視頻引入教?W，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的人每天必需的六大基本營養(yǎng)物質(zhì)判斷某歌星的食譜是否科學(xué)，導(dǎo)入新課。在對氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系以及蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)有了初步了解之后，教師讓學(xué)生從生活中尋找富含蛋白質(zhì)的物質(zhì)，并試著舉例。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還讓學(xué)生感覺到了化學(xué)知識的用處，增強(qiáng)了學(xué)以致用的意識。三、安排生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師要善于安排生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在生活化實(shí)驗(yàn)的完成過程中，學(xué)生既感受到了科學(xué)探究的成就感、感受到動手實(shí)踐的快樂，還在實(shí)驗(yàn)探究過程中提高了創(chuàng)新能力，可謂一舉多得。例如，教師可以安排學(xué)生自制手工皂、安排學(xué)生用生活中常見的材料制作成簡易電池……在學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)過程中，他們利用探究實(shí)驗(yàn)解決生活中實(shí)際問題的能力得以提升，他們的科學(xué)素養(yǎng)也得到有效提升。四、布置生活化的課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力在化學(xué)教學(xué)中，課外作業(yè)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高效的課外作業(yè)不僅可以起到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的作用，還可以幫助學(xué)生形成技能技巧、發(fā)展他們的智力。傳統(tǒng)的化學(xué)課外作業(yè)形式單一、內(nèi)容單一，純粹為了鞏固知識點(diǎn)而做題，為了應(yīng)試而做題，學(xué)生缺乏完成課外作業(yè)的積極性。新課改下，教師要讓課外作業(yè)生活化，布置立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生活化課外作業(yè)，讓作業(yè)變得更具開放性、更富有個(gè)性化特征。例如，在學(xué)完人教版高中化學(xué)必修2“糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)”之后，教師可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生搜集自己經(jīng)常吃的食物的營養(yǎng)成分資料，分析自己的飲食是否均衡，并為自己以及家人制訂合理的膳食計(jì)劃。他們根據(jù)自己以及家人的不同身體狀況，綜合考慮到肥胖、脂肪肝、糖尿病等因素，各自制訂出了合理的膳食計(jì)劃，并且列舉出了不同身體狀況人群需要注意的飲食問題。整個(gè)作業(yè)過程中，他們的積極性高漲，學(xué)以致用能力也得到提高?？偠灾抡n改下的高中化學(xué)應(yīng)該擺脫閉門造車的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該讓化學(xué)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，讓化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值真正體現(xiàn)出來，讓生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效提升。目前，在小學(xué)階段，有小部分學(xué)生儼然已經(jīng)成了計(jì)算機(jī)“小專家”，而大部分學(xué)生對信息技術(shù)還是一片空白，相當(dāng)于“零起點(diǎn)”。針對這個(gè)情況，我在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生理及心理上存在的差異，從發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)施分層教學(xué)、加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合等幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的思維空間，更多的時(shí)間，更多的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，深化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在教學(xué)“Word軟件的繪圖工具欄”時(shí)，教師讓學(xué)生自己試著用矩形工具畫長方形，學(xué)生都會畫。“那么，怎樣畫一個(gè)正方形呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣來了，有的用畫長方形的方法，畫出了一個(gè)看似正方形的圖形，有的畫完后用尺子量一量?！斑@是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形嗎？”教師把問題又拋給了學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，共同總結(jié)出方法：選定矩形工具后，左手按住Shift鍵，右手按住鼠標(biāo)左鍵并拖動，這時(shí)屏幕上就會畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。學(xué)生經(jīng)過討論，印象非常深刻。“那么，怎樣利用橢圓工具畫一個(gè)圓呢？”學(xué)生就會舉一反三，用剛才學(xué)過的方法輕松地畫了出來。通過利用已有的知識技能去解決未知的問題，有利于學(xué)生在教學(xué)中突破難點(diǎn)，輕易地掌握重點(diǎn)。教師讓學(xué)生圍繞問題展開自學(xué)、實(shí)踐、討論、總結(jié)，能充分挖掘?qū)W生自主解決問題的能力，并使其形成自主學(xué)習(xí)的意識。二、實(shí)施分層教學(xué)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體之間差異較大，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。分層教學(xué)是在因材施教理論的指導(dǎo)下，依據(jù)尊重學(xué)生個(gè)性差異和以學(xué)生為主體的教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動。因此，分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性差異，分層教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生獲得最大發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何貫徹好分層教學(xué)這一指導(dǎo)思想，是值得我們探討的。要做到分層教學(xué)，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法，真正做到有的放矢，因材施教。設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)要遵循“既要有讓全體學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本目標(biāo)，又要有允許學(xué)有余力的學(xué)生有超過課程要求的個(gè)性目標(biāo)”的原則，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“畫圖”軟件時(shí)，針對“零起點(diǎn)”的學(xué)生，只要求他們能夠認(rèn)識畫圖窗口各個(gè)部分的名稱，會使用工具欄中的各種工具，能夠利用調(diào)色板來畫一些簡單的圖片。而對“小專家”級的學(xué)生則要求：熟練運(yùn)用工具欄中的各種工具、形狀樣式區(qū)和調(diào)色板，能夠制作圖文并茂、主題鮮明的圖畫，會將其設(shè)為墻紙。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以動態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)，客觀地對學(xué)生進(jìn)行能力評價(jià)，判斷每個(gè)學(xué)生的層次。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次遞進(jìn)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)機(jī)會。三、加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)理念和滯后的教學(xué)資源配置，已不能適應(yīng)新課程改革的需要。因此，必須借助與信息技術(shù)整合來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，改變教師落后的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣的整合也為學(xué)生的信息技術(shù)層次的提高奠定了基礎(chǔ)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了更多的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)“利用Word軟件制作手抄報(bào)”時(shí)，教師明確給出幾個(gè)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)目標(biāo)，自主搜集文字資料和相關(guān)圖片，將圖文插在合適的位置，并進(jìn)行排版。這個(gè)任務(wù)充分整合了語文、美術(shù)及其他學(xué)科的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)“用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”時(shí)，教師提出對本班學(xué)生的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并按年份數(shù)字從小到大排序的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)整合了數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這些任務(wù)的目的，是在整合多學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生一旦接觸到這些任務(wù)，便很容易受到興趣的驅(qū)使，從而自主地通過探索完成既定目標(biāo)。綜上所述，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合本校的資源配置狀況和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（責(zé)編童夏）神奇的耳耳療〓:用耳后靜脈割治療法治療不育、皮膚病和美耳后靜脈耳穴快速記心法、定位法及各種操作方法耳穴治療損容性疾病耳廓的結(jié)構(gòu)耳廓上3/44/5的基礎(chǔ)是彈性軟骨,下1/41/5部是含有脂肪與結(jié)締組織的耳垂。旦耳廓軟骨發(fā)生感染,耳廓便必須切除因此貼敷耳穴前應(yīng)注意嚴(yán)格消毒。耳豆注意衛(wèi)生,經(jīng)常更換。耳廓的結(jié)構(gòu)耳郭的動脈全部來自頸外動脈的分支——顳淺動脈顳淺動脈在外耳門前方分出下、中、上三支主要供應(yīng)耳郭前面從下耳根沿著耳郭背面上行,發(fā)出上、中、下三支,主要供應(yīng)耳郭背面。動脈血管都是由耳根部和外耳道附近向耳輪周緣分支的。因此,正常人的耳穴皮膚溫度窩耳根越近溫度也越高。耳廓的結(jié)構(gòu)耳郭上的神經(jīng)支配非常豐富脊髓頸2、3、4節(jié)軀體神經(jīng)腦神經(jīng)交感神經(jīng)神經(jīng)分布耳垂、耳輪、耳舟及對耳輪區(qū),主要是神,即耳大神經(jīng)和枕小神經(jīng)分布,耳甲區(qū)為應(yīng)即耳神經(jīng)和迷走神經(jīng)耳支,明的混合支分布。三角窩內(nèi)神經(jīng)分布極為豐富,幾乎所有支配耳郭的神經(jīng)都有分支至三角窩內(nèi)。沿頸動脈叢血管分布。纏繞在粗細(xì)不等的纖維管壁上,纖維的密度隨動脈的管徑變?、ì{少。棦脈管壁上只有稀疏的纖維分布,在動、