課標(biāo)分析《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略?！焙汀敖處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能?！闭w上提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析高一學(xué)生對(duì)“吃”這個(gè)生活話題普遍很感興趣，積極性也比較高。但班級(jí)里的學(xué)生水平參差不齊，有些差距還是比較大的，因此在教學(xué)過(guò)程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都有所獲。而且，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在部分教學(xué)環(huán)節(jié)上很吃力，所以需要討論、小組等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。評(píng)測(cè)練習(xí)Fillintheblanksaccordingtothepassage.WangPengfeltfrustratedinane_______restaurant,Hef________LiChangintoanewrestaurant.HefoundthatYongHui’srestaurantwasf____ofpeople.Thefoodtheremadepeoplelosew________.Butthep_____washigh.HecouldnothaveYonggettinga_____witht_______peoplelies!Sohedidsomer________atthelibrary.Hefoundthathisfoodservedfartoomuchf____andYong’sfartoolittle.YongHui’scustomerswouldbecomet____veryquickly.Perhapswithad______andanewsignhecouldw____hiscustomersback.Thecompetitionwas_____.高一英語(yǔ)人教版必修三Unit2HealthyEating觀課記錄觀課教師：李茜英科目：英語(yǔ)班級(jí)：2015級(jí)8班時(shí)間：2016-04-12授課教師：觀課內(nèi)容：Unit2HealthyEating教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入：通過(guò)猜食物游戲，引出健康飲食的話題，引起學(xué)生興趣。讀前：通過(guò)圖片、標(biāo)題猜測(cè)文章大意，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容。讀中：快速閱讀與精細(xì)閱讀相結(jié)合，目的是在了解段落大意的基礎(chǔ)上，深挖細(xì)節(jié)，給與學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，并通過(guò)梯度式閱讀任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食觀念。讀后：總結(jié)與小組內(nèi)競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，是在文章基礎(chǔ)上的提升與運(yùn)用，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)。重難點(diǎn)突出，教材分析、學(xué)情分析準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)渡自然順暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)梯度增加，充分考慮不同學(xué)生的水平。教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，充分考慮中學(xué)生的心理。既有猜食物的游戲，又有討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇兩家餐館中的一個(gè)，讀后還有小組競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，讓整堂課生動(dòng)有趣。課后作業(yè)設(shè)置了兩個(gè)，體現(xiàn)因材施教。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀、進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師在教室內(nèi)給與學(xué)生指導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)，幫學(xué)生解決疑難問(wèn)題，貫穿了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)建議在學(xué)生完成閱讀任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與及時(shí)性。英語(yǔ)的發(fā)音語(yǔ)調(diào)，如果能更地道就更好了。教材分析Comeandeathere(1)isthefirstreadingpassageofUnit2HealthyEating.Thisunitseekstogivestudentsabetterunderstandingoftheissuesinvolvedinhealthyeating.Itsmessageisbrieflysetoutintheproverbforthisunit:”Youarewhatyoueat!”Thismeansthatyourhealthandstrengtharedirectlyrelatedtoyourdiet.Sothisunitencouragesstudentstoexaminetheirowneatingahealthydietornot.Ahealthydietisonethathassomeenergy-giving,body-buildingandprotectivefoodseverymealwithouttoomuchfat,sugarandsalt.Studentswillhaveachancetothinkabouttheissuesinvolvedineatingabalanceddietandthenimprovetheirdietinthefuture.高一英語(yǔ)人教版必修三Unit2HealthyEating教學(xué)設(shè)計(jì)TeachingaimsKnowledgeaim:Toknowwhatisbalanceddietandhealthyeating.Abilityaim:Tounderstandthepassagethroughvariousreadingskills.Emotionalaim:Togetthesenseofcompetition.TeachingkeypointsanddifficultpointsKeypoints:TocomparedifferentdietsandknowwhatisbalanceddietDifficultpoints:ToretellthestoryafterreadingthepassageGuessinggame:guessthefoodPredictionGuessinggame:guessthefoodPrediction:accordingtothepicturesandtitles,predictthecontentofthepassageStepIPre-readingFastreading:dividethepassageinto3parts&matchthemainideaofeachpartStepIIWhile-readingFastreading:dividethepassageinto3parts&matchthemainideaofeachpartStepIIWhile-readingCarefulreadingCarefulreadingPartI:Whatdidtherestaurantusually/nowlooklike?PartII:①DescribeYongHui’srestaurant②T/FPartIII:①WhatdidWangPengfind?②Howdidhedecidetowinhiscustomersback?SummarySummaryHomeworkGroupwork:Suppose3companiesarebidingforourschoolcanteen.ChooseonemenuandshowitsstrengthstoourschoolleadersStepIIIPost-readingHomeworkGroupwork:Suppose3companiesarebidingforourschoolcanteen.ChooseonemenuandshowitsstrengthstoourschoolleadersStepIIIPost-readingTeachingproceduresTeacher’sActivityStudents’ActivityTeachingpurposeStepIPre-readingGuessinggame:Ask4studentstodescribesomefoods1.GuessthefoodToincreasethestudents’interestinthetopicPrediction:AskthestudentstopredictthecontentofthepassageFinishamultiplechoiceTohelpstudentsgetfamiliarwiththepassageStepIIWhile-readingFastreading:AskthestudentstoreadthefirstsentencesofeachparagraphReadquicklyandsilently;dividethepassageinto3parts;matchthemainideaofeachpartToleadstudentstounderstandapassagethroughtopicsentencesCarefulreading:PartI:Question：1.Whatdidtherestaurantusually/nowlooklike?ReadpartI,choosetherightpicturesanddescribethemToimprovestudentsabilityofprocessinginformationPartII:ToaskstudentstodescribeYongHui’srestaurantWhichrestaurantwouldyouchoose?T/FReadpartII,anddescribe②Discussandthenchoosetherestauranttheylike;③FinishT/FPartIIIWhatdidWangPengfindHowdidheplantowinhiscustomersback？ReadpartIIIandfillintheblanksStepIIIPost-readingSummarytaskRetellandsummarizethepassageToimprovestudents’abilityofsummarizingapassageGroupwork:make4studentsinagroupDiscussandshowToencouragecooperativeworkandcompetitionsenseHomework:RetellingContinuethestoryFinishthehomeworkafterclassTohelpstudentsconsolidatetheknowledge效果分析整堂課，學(xué)生帶著具體的閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀，同時(shí)在不同的活動(dòng)中體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。大部分同學(xué)對(duì)文章的整體和細(xì)節(jié)基本能夠理解，并且有了正確的飲食觀念，知道要合理搭配飲食才能保持健康。因?yàn)槿蝿?wù)的設(shè)置既有猜食物游戲，又有同桌討論，還有小組成員競(jìng)標(biāo)，具體的閱讀任務(wù)以問(wèn)答、連線、填空、比較、正誤、復(fù)述等多種形式出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得以豐富，學(xué)習(xí)效果有很大的改善。課后同學(xué)們反映，對(duì)該堂課印象非常深刻，既有趣又學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了閱讀技能。課后反思Unit2HealthyEating這篇文章的話題，學(xué)生很感興趣。授課之前，我根據(jù)新課標(biāo)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)角度，研究了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入：通過(guò)猜食物游戲，引出健康飲食的話題，引起學(xué)生興趣。讀前：通過(guò)圖片、標(biāo)題猜測(cè)文章大意，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容。讀中：快速閱讀與精細(xì)閱讀相結(jié)合，目的是在了解段落大意的基礎(chǔ)上，深挖細(xì)節(jié)，給與學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，并通過(guò)梯度式閱讀任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食觀念。讀后：總結(jié)與小組內(nèi)競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，是在文章基礎(chǔ)上的提升與運(yùn)用，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為整堂