企人收集整理―僅供參考學(xué)習企人收集整理―僅供參考學(xué)習#/4語文期中考試質(zhì)量分析報告案例命題質(zhì)量分析這次的語文考試試題遵循了《課程標準》和《考試說明》的基本要求，體現(xiàn)了《課程標準》的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”之間的關(guān)系；增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。試卷的結(jié)構(gòu)簡約、合理，題量和難度都不是很大，但題目略有些生澀，對于學(xué)生來講，有一定的生疏性，這也是二期課改后出現(xiàn)的新題型。試題有較好的信度、效度和區(qū)分度。在注重基礎(chǔ)知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度。既全面、客觀、準確地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了新課程改革的方向。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習整體情況統(tǒng)計軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——綜合分析說明：以上是從綜合分析的角度出發(fā)對初預(yù)備班這次期中語文成績進行分析的，綜合分析了班級各分數(shù)段、最高分、最低分、平均分、標準分、T值、優(yōu)良率等信息。綜觀上圖對四個班級的綜合分析顯示：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習預(yù)備1班實考28人，班級均分為69.93，優(yōu)率為0，及格率是85.71，2班，實考27人，班級均分為67.15，優(yōu)率為0，及格率是77.78，3班，實考24人，班級均分為71.79，優(yōu)率為4.17，及格率是91.67，4班，實考26人，班級均分為71.23，優(yōu)率為0，及格率是84.62，年級，實考105人，均分為69.96，優(yōu)率為0.95，及格率是84.76。從這組數(shù)據(jù)可以看出這次的語文試卷總的來講：題目難度不大，大部分學(xué)生都能合格，其中預(yù)（2）班的及格率略顯偏低，不及格學(xué)生較多，因而教學(xué)應(yīng)適當補差。全年級中，良和合格學(xué)生分布較多，100-90之間的人數(shù)是1個，優(yōu)率僅達到0.98，這就要求老師進行教學(xué)對策的相應(yīng)調(diào)整，進行教學(xué)適度的提優(yōu)，追求教與學(xué)的匹配，有針對地提高教學(xué)質(zhì)量。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習三、從學(xué)生答題情況分析平時教學(xué)中應(yīng)值得關(guān)注和注意的問題1、從群體檔次的角度析軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——檔次分析（拓展分析）說明：群體檔次分析主要是分析各班級單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學(xué)對策。如上圖把這次的語文成績分成了五檔，即A、B、C、D、E檔。以預(yù)（3）班的群體檔次分布為例，A檔占了29.2%,對于這部分的學(xué)生應(yīng)該實行指導(dǎo)提高的教學(xué)對策；B檔占了45.8%,對于這部分學(xué)生應(yīng)該實行自我調(diào)整的教學(xué)對策；C檔占了12.5%，這部分學(xué)生屬于不穩(wěn)定層，應(yīng)該采取外力督促和自我調(diào)整的教學(xué)方式；D檔和E檔分別是4.2%，8.3%，對于D檔的學(xué)生，是屬于滲透層的學(xué)生，采取的教學(xué)對策是群體指導(dǎo)和個別矯正的教學(xué)方式；對于E檔的學(xué)生，是屬于困難層的學(xué)生，應(yīng)對他們進行一對一的個別幫助，這樣才能做到有效地矯正和補償，以提高教學(xué)質(zhì)量。文檔收集自2、群體名次頻數(shù)分析軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量橫向分析——名次頻數(shù)說明：群體名次頻數(shù)分析是統(tǒng)計各班不同學(xué)科在年級各名次段的人數(shù)和百分比，通過這個指標的分析能夠更清楚了解各班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。如上圖是一張預(yù)備年級期中語文名次頻數(shù)分布圖，從上圖的分析結(jié)果可以看出：預(yù)備年級的四個班級中，在1-30名之間四個班級所占比例來分析，其中預(yù)（4）班所占比例是34.6%.,說明預(yù)（4）班的優(yōu)秀學(xué)生在年級中會略多一點。在31-50名之間，預(yù)（1）班和預(yù)（2）班比例不相上下，預(yù)（3）班占的學(xué)生比較多,老師應(yīng)該著重提高這個名次間的學(xué)生,使更多的學(xué)生進入1-30名之間。在51-80名之間，預(yù)（4）班占的比例比較大為30.8%，預(yù)（1）班和（3）班僅以25%為次之，預(yù)（2）班則是22.2%，這也說明了四個班級在這個名次間的學(xué)生都分布的比較多。在81-100名間預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班占的比例也都較大，.,這也說明了兩極分化問題的存在，在100名之后的學(xué)生主要分布在（2）班，其他班分布的比例還是較少的，這也說明極差的學(xué)生還是占少數(shù)的。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習四、從學(xué)生答題情況分析存在的問題（精細分析）1、群體試題的診斷與反饋軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——試題診斷反饋說明：群體試題的診斷與反饋，通過試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù)。如上圖，整張語文試卷分為3大題，每題的得分率分別是0.71、0.66、0.73，全卷的得分率是0.70，這說明了這次語文試卷的難度和題量不大。但從各班老師的錯誤舉例及原因分析來看，卻存在著很多的問題，如第1題1，2班的默寫較差，3班和4班由于考前做了較多的這方面的復(fù)習工作，學(xué)生的得分率較高，但有部分學(xué)生出現(xiàn)字不會寫的問題。第2題出現(xiàn)的則是課外閱讀較少導(dǎo)致回答問題較為艱難的問題。第3題出現(xiàn)的問題是錯字較多，不會寫，對記敘文寫作沒有熟練掌握。針對這些問題，老師可以及時的進行教學(xué)反思并做出相應(yīng)的教學(xué)對策的修改以提高教學(xué)質(zhì)量。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習2、教師試題分析軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——教師試題分析說明：教師試題分析是統(tǒng)計教師所教各班級各題的得分率以及班級平均得分率，反映教師任教班級平均的各題得分達成情況。如上圖，我們看下董燕老師帶的預(yù)（2）班的試題分析結(jié)果，在第1大題上，年級的得分是74.，5預(yù)0（2）班的得分是69.，5說4明該班級在這一題上與年級比較得分不是很理想，需要加強。在第1大題的第1個小題上年級得分是93.，5預(yù)（2）班的得分是94.，4這4說明在第1個小題目上（2）班得分情況還是可以的，但是從第1大題的第2小題到第6小題得分都不甚理想，跟年級的得分還有一定的差距。第2大題和第3大題也是同樣的，每個小題的做題情況也不是很理想的。老師通過該分析結(jié)果可以很快知道自己班級本次考試各題的得分情況，并找出問題的所在，針對問題快速有效的制定出相應(yīng)的教學(xué)對策以提高班級的整體實力。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習3、雙向細目表班級群體的診斷與分析軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——雙向細目表分析說明：通過雙向細目表對班級群體的診斷與分析，反映各班級學(xué)生的學(xué)習能力的各項指標包括識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等能力在年級中的整體狀況，同時通過知識點的分析反映教學(xué)目標達成度，可及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖所示：從預(yù)備（1）班在整體認知水平的得分率來看，在理解能力與評價能力上與年級的還是有一定差距的。在知識點上，文言文部分的得分率不如年級的高。因而，教師和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學(xué)生進行輔導(dǎo)，學(xué)生成績才能快速有效提高。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習4、達成度分析——得分分析（班級）軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——達成度分析說明：班級達成度中的得分分析是指對學(xué)校某次考試某課各知識點和認知水平目標達成度進行分析，比較各老師任教班級在知識點和認知水平方面的達成度要求情況。如上圖，在第一個知識點文言文上的達成要求是16分，四個班級都未能達到達成要求。第二個知識點現(xiàn)代文的達成要求是25分，其中預(yù)（3）班達到了該知識點的達成要求，預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班則沒有達到要求，說明在這個知識點上這幾個班掌握的不如前兩個班那么的好。在作文這個知識點上，四個班級的總體得分比較理想，達到了該知識點的達成要求。從總分的角度來看，預(yù)（3）班和預(yù)（4）都達到了相應(yīng)的達成要求。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習5、達成度分析——知識點分析（班級）軟件進入步驟：試卷分析——試卷質(zhì)量分析——達成度分析說明：班級知識點分析：匯總知識點分布的題目、分值以及知識點的總分值，分析全校以及各班知識點的得分率，更詳細的匯總了各個班級知識點的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖在第一個知識點文言文的部分，全校的得分率是74.5，預(yù)（1）班的得分率是73.57，預(yù)（2）班的得分率是69.54，預(yù)（3）班的得分率是76.46，預(yù)（4）班的得分率是78.85，這組數(shù)據(jù)說明了預(yù)（1）班和預(yù)（2）班在文言文這個知識點上掌握的不是很理想，特別是預(yù)（2）班，在這個知識點上比較薄弱。具體的薄弱環(huán)節(jié)在第一大題的第2小題至第6小題也可以體現(xiàn)。了解了學(xué)生學(xué)習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生提供有針對性地教學(xué)強化訓(xùn)練。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習6、群體均分系數(shù)跟蹤分析軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量縱向跟蹤（班級）——均分系數(shù)說明：上圖是從學(xué)期跟蹤的角度對群體均分進行分析的統(tǒng)計圖，如上圖預(yù)（1）班在日常考察一時的均分系數(shù)是1.0207，在質(zhì)量監(jiān)控一時的均分系數(shù)是1.0278，與上次考試相比上升了0.0071的系數(shù)值，在這次的期中考試中的均分系數(shù)是0.9995，與最近的質(zhì)量監(jiān)控一時的均分系數(shù)相比，是下降了0.0283的系數(shù)值。因此教師在這種情況下應(yīng)及時地預(yù)先干預(yù)，阻止學(xué)生成績繼續(xù)退步，另外應(yīng)及時尋找退步的原因。這張圖有效地反映了班級成績的進步狀況，為教師的評價和班級的發(fā)展提供了準確合理的參考依據(jù)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習7、群體平均分名次發(fā)展情況分析軟件進入步驟：成績管理——質(zhì)量縱向跟蹤——發(fā)展情況分析——平均分名次說明：群體平均分名次發(fā)展情況：各班級與以往一次考試各科以及總分平均分名次比較，分析發(fā)展變化情況。如上圖用當前成績和一次以往成績進行比較，看它的發(fā)展情況如何。上圖中是用本次的期中考試成績與日?？疾煲坏某煽冞M行比較的，如預(yù)（1）班當前的語文均分成績是69.，9以3往的均分成績是73.，4發(fā)2展情況是-2，說明了該班級這次的語文成績與以往相比是退步了兩個名次的，針對這種分析結(jié)果老師應(yīng)及時地分析原因，尋找有效的解決方案。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個五、教學(xué)改進措施根據(jù)這次考試的卷面分析，要想提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學(xué)進行改進：（1）在老師的指導(dǎo)下，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，尤其是對那些對學(xué)習已經(jīng)喪失了信心的后進生，更要激發(fā)他們的學(xué)習熱情，促使他們形成自主學(xué)習的習慣；（2）