病毒性心肌炎心內(nèi)膜彈力纖維增生癥41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾病毒性心肌炎心內(nèi)膜彈力纖維增生癥病毒性心肌炎心內(nèi)膜彈力纖維增生癥41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾病毒性心肌炎膜彈力纖維增生癥病毒性心肌炎(ViralMoycarditisVMC)小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)于今后其他科目的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。如何做好數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題談一些粗淺的看法。1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1教法分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法豐富多樣，具體教學(xué)方法的選擇需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情具體分析。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)在以一種教學(xué)方法為主線的前提下不斷穿插著使用其他教學(xué)方法以達(dá)到提升課堂效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方法的選擇呈現(xiàn)出了兩個(gè)極端的現(xiàn)象：一是大部分教師只是依靠嘴，黑板，粉筆，教材進(jìn)行重復(fù)式的“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)過程較為枯燥，教學(xué)方法呆板不靈活；另一小部分教師刻意強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，并沒有堅(jiān)持以一種教學(xué)方法為主，多種方法結(jié)合使用的思想，在數(shù)學(xué)課堂上不斷使用形式新穎卻內(nèi)容欠妥的教學(xué)方式，使得課堂上出現(xiàn)“氣氛活潑但收效甚微”的教學(xué)現(xiàn)象。1.2教材使用對(duì)于教材的功能，作為教師要端正態(tài)度，在自身做好教材使用的前提下指導(dǎo)學(xué)生合理使用教材。但是目前農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于教材的使用更加傾向于依賴。上課的內(nèi)容完全按照教材的順序，教材編排的內(nèi)容進(jìn)行，沒有內(nèi)容補(bǔ)充，沒有啟發(fā)誘導(dǎo)，沒有課外拓展。學(xué)生在教師的“語言重復(fù)”下學(xué)完了整套教材卻不會(huì)解答其他類似的問題。教師對(duì)教材的依賴不僅與教師的教學(xué)素養(yǎng)有關(guān)，與農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源較為缺乏的現(xiàn)狀也有關(guān)系。有些貧困地區(qū)的農(nóng)村在教材都無法得到穩(wěn)定保障的情況下更不可能去奢求教輔資料的補(bǔ)充。1.3學(xué)法指導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是思維的鍛煉，是方法的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生不斷培養(yǎng)思維能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于一些粗心大意的學(xué)生更需要老師的學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)督促。但是在這方面農(nóng)村小學(xué)教師似乎并不重視。這種忽視體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生作業(yè)批改欠缺認(rèn)真的態(tài)度；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉的漠視等。長久下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能在應(yīng)試教育的背景下形成“高分低能”的狀態(tài)。1.4教學(xué)評(píng)價(jià)加德納曾經(jīng)提出了著名的“多元智力理論”，這一理論的核心思想反映在目前的教育當(dāng)中就是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)思想，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)目前在一些大中城市的中小學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)施，如實(shí)行量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；數(shù)學(xué)思維過程評(píng)價(jià)體系建設(shè)；數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的參加與評(píng)價(jià)等。但是在目前的中國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)里，這一工作顯然是落后的。依靠一張數(shù)學(xué)試卷決定孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)及期末總評(píng)顯然有失公平。1.5教學(xué)環(huán)境小學(xué)是義務(wù)教育階段的主干學(xué)段，是國家和社會(huì)有義務(wù)保證適齡兒童入學(xué)的學(xué)段，所以教學(xué)的硬件環(huán)境必須有所保證。在目前的中國絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都有較為充足的教學(xué)硬件設(shè)施保證。但是這種保證也都是基于最基本的教學(xué)需求來配備的。城市小學(xué)中配備的多媒體教室、語音教室、數(shù)學(xué)幾何畫板系統(tǒng)等，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有配備。實(shí)際上這類電教化設(shè)備對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有幫助。小學(xué)階段的學(xué)生其形象思維能力處于優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教學(xué)課件可以有效幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。但是這些對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說可能并不能很好的實(shí)現(xiàn)，有些貧困農(nóng)村的小學(xué)其基本的物資保證都難以實(shí)現(xiàn)，就更不能提及電教化設(shè)備的配備。2提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從政府、學(xué)校、全社會(huì)各個(gè)層面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、教育管理者的積極性，立體式的參與到農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量工作提升中來。2.1建成一批具有較高教師素養(yǎng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師教師素養(yǎng)包括教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。教師素養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)的是教師在從事教學(xué)活動(dòng)中需要用到的各項(xiàng)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。不論是城市小學(xué)教師還是農(nóng)村小學(xué)教師都需要具備良好的教師素養(yǎng)才能勝任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。但是鑒于目前農(nóng)村小學(xué)教師的待遇偏低，教學(xué)設(shè)備配置較差，教師發(fā)展機(jī)會(huì)少，很多農(nóng)村教師很少或者沒有受到職前或者職后的教育。這就需要教育職能部門協(xié)調(diào)做好教育資源的配備，通過制定政策進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和素養(yǎng)提升。2.2在分析農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)法指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)偏差和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情與城市學(xué)生有所差別，在學(xué)生的生源質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景，知識(shí)儲(chǔ)備等方面，兩者之間存在著一定的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他學(xué)科的知識(shí)，它是層層構(gòu)建的體系，邏輯性較強(qiáng)，前面的知識(shí)如果沒弄懂，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清晰的認(rèn)識(shí)到其中存在的差距和問題，找到學(xué)生存在的共同點(diǎn)，突出矛盾點(diǎn)，找到適合于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2.3為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供充足的教學(xué)設(shè)備除去基本的教學(xué)設(shè)備以外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于教具、電教化設(shè)備的需求也是與日俱增。當(dāng)?shù)卣枰獏f(xié)調(diào)好教育資金的使用與分配，向小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)上傾斜；同時(shí)，也可以動(dòng)員社會(huì)公益組織和個(gè)人為貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)捐助先進(jìn)的電教化設(shè)備。此外，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和流動(dòng)也是教育資源均衡配置的有效方法。2.4努力營造師生共同發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境教學(xué)評(píng)價(jià)的存在既是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。師生通過教學(xué)評(píng)價(jià)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的雙向評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變和多元化的處理。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想就需要教師站到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，將教學(xué)相長的思想切實(shí)的運(yùn)用到質(zhì)量評(píng)估中來；同時(shí)教師也要不斷創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)理念，更新教育評(píng)價(jià)方法，豐富教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過營造活潑嚴(yán)肅開放的評(píng)價(jià)環(huán)境和科學(xué)的評(píng)價(jià)氛圍達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效評(píng)價(jià)的目的。前面提到的諸如在以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測基礎(chǔ)上豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，或者調(diào)整平時(shí)成績和期末成績的權(quán)重等均是良好的范例。初中作文教學(xué)是初中整體教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它同時(shí)也是語文教學(xué)中的重要組成部分。作文教學(xué)也擔(dān)負(fù)著學(xué)生書寫能力和書面交際能力的培養(yǎng)的重大任務(wù)。但是，以往的初中作文教學(xué)工作，都沒有得到足夠的重視，使得當(dāng)前的作文教學(xué)存在著很大的問題，系統(tǒng)教材的嚴(yán)重缺乏加之作文講授教師本身的寫作能力低下等問題，對(duì)初中作文的教學(xué)工作的發(fā)展都有著極大的限制性作用，初中作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，“高消耗、低效率”已成為當(dāng)代初中作文教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，要想徹底解決這個(gè)問題，就需要開展作文的有效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期這一重要階段，學(xué)生每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的思想，此時(shí)的作文寫作鍛煉十分需要有科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生日后的寫作生涯以及成長都是有著極大的好處。一、有效教學(xué)基本概念1.有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)首先就是保證要對(duì)教學(xué)關(guān)系以及學(xué)習(xí)效率有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。從教學(xué)意義上講就是為了促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到有效的提高，這也是有效教學(xué)最主要的內(nèi)容。要充分保證學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。2.有效教學(xué)的判斷方法確保提高初中作文教學(xué)的有效性，前提就必須要對(duì)有效性教學(xué)的判斷方法進(jìn)行了解和掌握，通常情況下，我們對(duì)有效性教學(xué)的判斷依據(jù)就是查看教學(xué)工作是否有效果、是否有效率。（1）以是否有效果判斷：在判斷過程中，遵從的是否有效果為依據(jù)，就是指在教學(xué)工作開展之前，判斷預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果能否通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)過程中，教師的教學(xué)行為起到了關(guān)鍵性的作用，在教師的教學(xué)行為進(jìn)行過程中，對(duì)學(xué)生的行為反應(yīng)要有密切的關(guān)注。（2）以是否有效率判斷：在教學(xué)工作的投入中，占據(jù)比重最多的就是時(shí)間，所以，我們可以將時(shí)間看作是判斷教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。二、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.初中作文教學(xué)具有功利性在目前的初中作文教學(xué)工作中，存在的一個(gè)明顯特征就是功利化的價(jià)值取向。但是語文不同于數(shù)學(xué)這樣的理化學(xué)科，學(xué)科本身存在著一定的特殊性，作文的教學(xué)工作也不會(huì)像理化學(xué)科一樣達(dá)到立竿見形的效果，學(xué)生又迫切需求高分，于是就產(chǎn)生了走捷徑，到作文刊物中去尋找素材，經(jīng)過七拼八湊完成一篇寫作，這樣完成的作文嚴(yán)重的缺乏個(gè)性，脫離了生活，沒有自己真實(shí)的情感，內(nèi)容空洞，千篇一律。作文教師也會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的需要，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，套寫之前的優(yōu)秀文章，于是在初中的作文教學(xué)中直接導(dǎo)致了“人文分離”現(xiàn)象的發(fā)生。2.作文教學(xué)的無序性和隨意性初中的作文教學(xué)工作應(yīng)該是一種思維形式和寫作習(xí)慣的逐層訓(xùn)練，隨著年齡的增長和知識(shí)水平的提高，寫作內(nèi)容也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。而在目前的作文教學(xué)工作中，所有的教學(xué)工作幾乎都是為了考試來開展的，考試會(huì)考到哪些題型，平時(shí)也就會(huì)著重練習(xí)什么作文題型，傳統(tǒng)的作文課堂，也就是由教師隨便拿來幾個(gè)之前考過的作文題目進(jìn)行寫作，這樣的作文教學(xué)根本沒有任何重點(diǎn)的存在，缺乏教學(xué)的梯度，也沒有一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。3.對(duì)于作文的評(píng)改的低效性在目前的初中作文教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生已完成的作文評(píng)改工作的一大顯著特征就是“低效性”，對(duì)作文的“精批細(xì)改”根本無法使學(xué)生對(duì)其作文評(píng)改工作產(chǎn)生共鳴，甚至有一些教師將作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，實(shí)施自評(píng)體系，學(xué)生互評(píng)系統(tǒng)，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在作文評(píng)改工作中的“少教多改”根本無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文寫作的積極性，相反還會(huì)極大的挫傷學(xué)生的成就感。三、初中作文教學(xué)中存在的問題研究1.教材方面的問題當(dāng)前教育形式下，我國的初中語文教材還存在著很多的問題，這些問題也體現(xiàn)在很多方面，比較重要的一點(diǎn)就是作文教材方面的問題，主要就是教材缺乏連貫性和系統(tǒng)性。這也直接導(dǎo)致了作文教學(xué)工作時(shí)無章可循。在教材的作文素材單元編排過程中，都是以作文的主題為依據(jù)的，這樣就會(huì)使循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律得不到有效的體現(xiàn)，同時(shí)也由于教材編排過程中沒有考慮到作文教學(xué)的梯度和難度，于是就形成了具有極大的跳躍性和毫無序列可言的教材體系。除此之外，教材的制定還存在一個(gè)比較大的誤區(qū)，就是只重視了學(xué)生的閱讀能力，忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。2.教師存在的問題作文寫作的本身應(yīng)該是以自身生活的真實(shí)情感為題材的，而作為教師因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中存在著一定程度的功利化，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)初衷發(fā)生了改變，使作文寫作的基本原則――以真實(shí)情感為基礎(chǔ)得到了忽視，在具體的寫作過程中，重視的是學(xué)生寫作方法和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了作文中真實(shí)情感的流露。另一方面，因?yàn)榻處煹膶懽髂芰σ约捌湮膶W(xué)功底對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有重要的影響，所以，對(duì)目前教師的寫作素養(yǎng)要提出更高的要求，這對(duì)于初中作文教學(xué)的有效性具有重要的作用。四、提高初中作文教學(xué)有效性的具體方法1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要的作用，只有保證學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能保證其積極的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這也有利于教學(xué)工作的高效開展。所以，老師在作文教學(xué)過程中要采取合理的措施，來激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。（1）教師在進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐中要重視寫作訓(xùn)練的具體方式，使聽說教學(xué)和寫作教學(xué)兩者有效地結(jié)合到一起，以這一方式來提高學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，具體的就是要求教師在平時(shí)的聽說訓(xùn)練中融匯一定的寫作課程，這個(gè)過程中，教師可以開展故事比賽、朗誦比賽、辯論賽等多種形式趣味性的活動(dòng);一方面，它可以大大提高學(xué)生主動(dòng)參與性，另一方面，通過趣味活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力也是具有一定的作用的，學(xué)生的語言能力的提高，其寫作能力也會(huì)獲得相應(yīng)的提高。（2）目前作文教學(xué)中的理論和傳授方法，學(xué)生大部分都存在一種抵觸的心理，因?yàn)槠渥魑膶懽髂芰σ矡o法獲得有效的提升，針對(duì)枯燥的作文授課方法，教師就需要針對(duì)性的采取一些新穎的授課方法，可以將范文鑒賞教學(xué)過程中滲透作文寫作等內(nèi)容，這無形之間會(huì)對(duì)學(xué)生的語文常識(shí)和寫作技巧知識(shí)的提高有很大的幫助。（3）在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作文教學(xué)工作的進(jìn)行也務(wù)必要從我們的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正抒發(fā)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫作都是具有重要作用的。2.活用語文教材，生活元素要從教材中挖取教材的活用，從教材中進(jìn)行生活元素的挖掘，這是有效提高初中作文教學(xué)有效性的最關(guān)鍵的因素。在初中的語文課本中，含有豐富的古今中外的著名文章，體裁也是多種多樣的，有小說、詩歌、散文等，這些能夠被編寫到初中語文課本的，肯定是非常優(yōu)秀的文章，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，教師在語文課堂中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章所描述的意境和內(nèi)涵進(jìn)行主動(dòng)的揣摩和分析，對(duì)結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的優(yōu)秀文章，要讓學(xué)生反復(fù)地去學(xué)習(xí)，去思考，鍛煉學(xué)生理解文學(xué)作品的能力。3.塑造一個(gè)充滿關(guān)愛的寫作環(huán)境這也是有效地提高初中作文教學(xué)有效性的方法之一。此方法的執(zhí)行者還是教師，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要努力地為學(xué)生塑造一個(gè)充滿關(guān)愛和尊重的寫作環(huán)境，營造一個(gè)良好的、和諧的寫作氛圍，要使學(xué)生體會(huì)到自己的存在的價(jià)值，也讓他們真實(shí)感受到自己被重視的程度。所以，不僅僅是在作文教學(xué)中，乃至所有的教學(xué)過程中，教師都不應(yīng)該以成績判定學(xué)生的好和差，對(duì)所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，尊重每一位學(xué)生及其作品，挖掘每一個(gè)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要用不同的方法對(duì)待不同的學(xué)生，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不是真正的進(jìn)步，所有的學(xué)生進(jìn)步才算真正意義上的進(jìn)步。五、結(jié)語初中階段的作文教學(xué)是語文這一科目中的重要內(nèi)容，提高初中作文教學(xué)的有效性，對(duì)于提高廣大學(xué)生的寫作水平和書面表達(dá)能力具有重要的意義。本文簡要介紹了有效教學(xué)的概念，并對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了幾點(diǎn)提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，希望對(duì)以后更好的開展初中作文教學(xué)工作提供一定的借鑒。吳春勝，教師，現(xiàn)居福建泉州。病毒性心肌炎膜彈力纖維增生癥病毒性心肌炎(ViralMoycarditisVMC)了解本病的發(fā)病機(jī)制掌握本病的臨床表現(xiàn)和診斷標(biāo)準(zhǔn)熟悉本病的治療方法概述Introduction病毒性心肌炎(ViralMoycarditis.VMc)是感染性心肌疾病的一個(gè)亞類,是病毒侵犯心肌所致的,以心肌費(fèi)性病為主要表現(xiàn)的疾病。概述Introduction病毒感染心肌后,對(duì)心肌產(chǎn)生直接損傷,或通過自身免疫反應(yīng)引起心肌細(xì)胞壞死、變性或間質(zhì)性炎癥細(xì)胞浸潤以及纖維滲出。引起心內(nèi)膜、心包的炎性病變。概述ntroduction在19世紀(jì)初,心肌炎是指不伴有心瓣膜異常的心肌疾病。20世紀(jì)初,由于認(rèn)識(shí)到冠狀動(dòng)脈梗塞是引起心肌病的主要原