根據(jù)高中語文心課程標準，建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。

據(jù)此，我制定了這樣三個目標1.了解莎士比亞的生平及創(chuàng)作經(jīng)歷。2.了解戲劇情節(jié)的發(fā)展，把握戲劇沖突。3.揣摩戲劇語言，分析哈姆萊特復(fù)雜的性格特點。并確定這樣的學(xué)法：以學(xué)生活動為主，以問題引入法帶動學(xué)生展開討論，以小組活動的方式進行，學(xué)生做總結(jié)，教師點撥。以查找法搜索有效而經(jīng)典的臺詞，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。高中語文課程標準中對小說與戲劇教學(xué)的學(xué)生評價是這樣的：（1）學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否對作品人物、情節(jié)、場景等產(chǎn)生具體的感受，能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否有獨到的見解，是否具有批判質(zhì)疑的能力。（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學(xué)生的小說戲劇鑒賞水平。（4）在小說戲劇評論和創(chuàng)作方面，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評價其成果的水平。據(jù)此，在教學(xué)過程中組織學(xué)生分角色朗讀，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好的體會人物性格。

1．學(xué)生對戲劇的情節(jié)有著濃厚的興趣，他們很關(guān)注戲劇情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，戲劇的沖突等，這一特點易于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性。2．由于東西方文化的差異，學(xué)生對外國戲劇存在陌生感。因此，對劇中人物語言的理解顯得尤為重要。3．《哈姆萊特》劇本本身在思想上的深刻性，增加了學(xué)生欣賞中的難度。需要教師巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，步步深入?！緳z測訓(xùn)練】俗話說：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特。”試用語言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1、從教態(tài)來觀：端莊自然,但笑容較少，缺乏親和力。2、從學(xué)科特點觀：突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。3、從教學(xué)目標的確立觀：能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。4、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。本堂課問題設(shè)計簡潔，卻能很好的突出重點。問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。5、從學(xué)生活動看：為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。6、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。參評教師：楊紅梅司有雪朱明方杜愛青梁之東張軍艷《哈姆萊特》節(jié)選自高一語文人教版必修四第一單元第三課，本單元學(xué)習(xí)的是中國古代戲劇和中外話劇。欣賞戲劇劇本，應(yīng)當(dāng)注意把握劇中的主要矛盾沖突，品味個性化的人物語言?！豆啡R特》是莎士比亞悲劇中的悲劇，被稱為莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”，通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫了一位具有人文主義精神的“憂郁王子”。學(xué)生也許會受制于時代、年齡、學(xué)識等諸多因素，對作品的理解并不到位，但是通過閱讀經(jīng)典，他們卻能夠獲得屬于自己的獨特感受和體驗，在一定程度上實現(xiàn)作品的潛在價值，了解莎士比亞及文藝復(fù)興時代。課文節(jié)選了第五幕的第二場的高潮部分，在教授本課時如局限于課文，不足以窺見戲劇全貌，也不能讓學(xué)生真正體會到《哈姆萊特》的魅力，因此，本課教學(xué)應(yīng)充分利用影視資料，讓學(xué)生觀看電影《哈姆萊特》，從直觀上把握全貌，然后再結(jié)合課文節(jié)選部分進行文本分析。教學(xué)目標1.了解莎士比亞的生平及創(chuàng)作經(jīng)歷2.了解戲劇情節(jié)的發(fā)展，把握戲劇沖突3.揣摩戲劇語言，分析哈姆萊特復(fù)雜的性格特點教學(xué)重點把握緊張激烈的矛盾沖突，體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。教學(xué)難點哈姆萊特復(fù)雜的性格特點。教學(xué)方法以學(xué)生活動為主，以問題引入法帶動學(xué)生展開討論，以小組活動的方式進行，學(xué)生做總結(jié)，教師點撥。以查找法搜索有效而經(jīng)典的臺詞，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。教具PPT課件。教學(xué)時數(shù)1課時。教學(xué)內(nèi)容與過程一、導(dǎo)入Tobeornottobe,thatisaquestion.生存還是毀滅，這真是一個問題。（ppt）這句話相信大家都不陌生，它正是由于一部曠世杰作而成為千古名句。那就是莎士比亞的《哈姆萊特》。（ppt）二、作者簡介。威廉?莎士比亞，英國文藝復(fù)興時期杰出的戲劇家和詩人，代表作有四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，四大喜劇《威尼斯商人》、》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等和一百多首十四行詩。是“英國戲劇之父”，本?瓊斯稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他為“人類最偉大的天才之一”。（ppt）三、預(yù)習(xí)檢測戕（）害蟊（）賊鞭鞘（）山鷸（）嗣（）位國璽（）揩（）油昭（）告恭聆（）梟（）首藩（）屬腳鐐（）斟（）酒淆（）亂戰(zhàn)栗（）阿（）諛（）棕（）櫚（）四、整體感悟快速瀏覽課文，課文講了一個什么故事？（ppt）五、涵泳探究1.尖銳的矛盾沖突戲劇的情節(jié)，是由戲劇的沖突推動的，而戲劇沖突主要表現(xiàn)為人與人之間的矛盾。你對選文中哪些人物印象深刻？了解他們之間的關(guān)系嗎？他們之間有怎樣的矛盾沖突？(ppt)2.富有個性的人物形象品評人物的方法:聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。自由暢談：節(jié)選部分哈姆萊特表現(xiàn)出怎樣的個性？（找出哈姆萊特精彩的對白，然后理解和分析。）(ppt)六、檢測訓(xùn)練俗話說：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特?！痹囉谜Z言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）(ppt)七、作業(yè)分析選文中其他人物形象。(ppt)八、板書設(shè)計哈姆萊特莎士比亞情節(jié)發(fā)展：破解陰謀→嘲弄小丑→比劍→同歸于盡第一次看自己的上課錄像，收獲頗多。對于自己的教學(xué)，感覺在教學(xué)設(shè)計、駕馭課堂教學(xué)等方面還可以，還有一些細節(jié)卻沒能引起重視：1、自己一直低頭看課本，與學(xué)生的眼神交流太少。2、在黑板上板書不工整，除課題外沒有其他板書。3、在教學(xué)過程中引導(dǎo)語言不夠豐富。4、面對學(xué)生，我吝嗇了自己的笑容。都說新時期的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和健全人格。我想，作為一名老師，自己的個性應(yīng)該是開朗的，或者說，應(yīng)該“樂滋滋”地去教。但老實說，在課堂上，我的笑容是很少的，完全是在“急吼吼”地教：板著臉壓陣，以后爭取笑容每天多一點。雖然這只是一次平平常常的課，但是對我的收獲并不亞于一次公開課。是?。≈挥性鷮崒嵣虾妹恳惶谜n，并進行及時的反思，那么老師和學(xué)生們就會得到更大限度的提高和發(fā)展。教學(xué)的過程就是學(xué)生積極參與、大膽言說、主動提問、合作探究的過程，教師要在其中扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我的教學(xué)設(shè)計就是基于這樣的理念。對于本堂課的教學(xué)效果，我反思如下：經(jīng)過對戲劇的鑒賞，對語言的品味以及交流討論，學(xué)生逐漸形成了自己對人物性格的評價，或許有些失之偏頗甚至膚淺，但在闡述的過程中大都理直氣壯且言之有據(jù)。由于學(xué)生的閱讀能力不同，個性有別，對人物性格分析的深度和褒貶也就不同，寫出來的文章不再是千文一面，而是各有千秋，一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的個性，擺脫了強勢的解讀言論對他們個性的顛覆。尤其是金東同學(xué)對哈姆萊特人性弱點的分析，解讀出了自己眼中的哈姆萊特。但由于課堂上老師在引導(dǎo)的過程中難免會帶出自己的閱讀體會來，所以還不可能真正實現(xiàn)學(xué)生的獨立閱讀。讓學(xué)生自己閱讀并參照文學(xué)評論來理解作品也是不現(xiàn)實的。尤其是對高一的學(xué)生，更需要具體實在的引導(dǎo)，在學(xué)生通讀作品，了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計思考題等方法引導(dǎo)學(xué)生對作品的精華部分尤其是精彩細節(jié)進行細讀鑒賞，有利于學(xué)生貼近文本感受體會。同時，在閱讀的過程中尊重學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生以自己的經(jīng)驗來理解人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生解讀經(jīng)典的自信。哪怕學(xué)生的理解并不深刻或全面，但學(xué)生只有擁有了自我，理解能力才有成長的空間，這樣我們才有可能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)、培養(yǎng)其個性化閱讀的能力的目標。本堂課學(xué)生表現(xiàn)很好，能領(lǐng)