《只有一個地球》教學案例分析大新縣桃城第一小學趙汝丹教學設計思緒

以教材為依據(jù)，以學生實際需求和實際情況為本，突出閱讀課特點，經(jīng)過學生對文本自讀、自悟，使之感受語言文字魅力及說明方法恰當利用精妙之處，重在培養(yǎng)學生自學能力，恰當?shù)乩靡呀?jīng)有知識，依據(jù)教學資源，選取恰當說明方法進行有效口語交際訓練。

在本課教學設計上，達成訓練學生對文章整體把握及語言文字深入了解目標，突出語文課語言文字訓練，提升課堂教學效率。力圖借助網(wǎng)絡，拓展學習內容，并能將學習方法在閱讀實踐中加以利用。

教學過程

第一步驟：引入課文，理清層次

師：同學們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道1998年評選新聞人物是誰？（學生猜不出，教師板書——地球）

學生露出驚奇眼神。教師出示課件——轉動地球。

師：地球為何會被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。

學生默讀課文，思索：課文從哪幾方面說明我們?yōu)楹我Ｗo地球？

教師出示課件：

問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)楹我Ｗo地球？

三方面：四方面：

①漂亮、渺?、倨?、渺小

②自然資源有限②自然資源有限

③移居可能性很?、垡凭涌赡苄院苄?/p>

④我們要保護地球

學生有選擇三方面，有選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧焦點，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫什么（理清文章脈絡）。

提醒學生要學會審題，在理清文章脈絡基礎上進行二次選擇，了解學生對文章整體把握情況，為深入地學習做好鋪墊。

第二步驟：細讀課文，了解課文意思

再次默讀課文，學生對哪首先感興趣，就重點讀一讀這部分內容，想想作者用什么方法來說明這個意思。

學生默讀，讀后交流一下結果。集體交流學習、匯報。

學習第首先，體會“地球非常漂亮”和“地球很渺小”。

抓住文中詞句進行細讀品味，歸納說明方法。

第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米星球，在群星璀璨宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比喻）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小。（作比較）

教師寫副板書：列數(shù)字、打比喻、作比較說明。

學生還能夠讀一讀其余句子，說一說利用了什么說明方法。

學習第二方面,體會“地球自然資源也是有限”。

了解第三自然段：不可再生資源真是用一點，少一點。

了解第四自然段：可再生資源。

師：假如不加節(jié)制，這些資源也會越來越少呀！

學生補充第四自然段——談自己感受。

教師出示課件，學生比較詞語“原來”、“原來”，引導學生在讀文中比較。

師：請學生進入“有限地球資源”，依照網(wǎng)站上提供有效信息，利用課文中說明方法，練習說話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，因為人類不加節(jié)制開采和隨意破壞，加之人口快速膨脹，有些人預計到2080年，世界人口將達成120億，這么大負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到景象，造成了一系列生態(tài)災難，我們地球自然資源是有限呀！

假如地球資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其余好方法？（生答：沒有。）從哪一部分知道？（引出第三方面）

學習第三方面，現(xiàn)階段移居到其余星球不可能。（內容比較簡單易了解，學生讀一讀即可）

師：確實是這么，以現(xiàn)在航天飛機速度千米/小時，40億范圍內星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們人類生存家園。

教師板書：只有一個。

師：此時你最想說是什么？（我們要保護地球。）

出示宇航員話：“我們這個地球太可愛了，同時又太輕易被破壞了！”

指名讀，學生說一說讀后感受，為何要這么讀。

第三步驟：學習我們要保護地球

我們該怎樣保護地球呢？在了解課文8～9自然段后，學生匯報交流。

教師創(chuàng)設情境。

情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大，打洗手液時也不關閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。）

情境二：當你看到同學隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。）

情境三：此時，你們想對全部人說些什么？（生答：只有一個地球。）

教師總結：同學們，你能明白《時代周刊》為何將地球作為1998年新聞人物了吧！人們開始關注地球，開始覺醒。

分析：

《只有一個地球》是六年級語文中一篇說明文。課文介紹了地球關于知識，說明保護地球、保護地球生態(tài)環(huán)境主要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習主要任務是了解課文主要內容，捕捉需要信息。

這節(jié)課有這么幾個主要特點。

1.教學設計符合小學高年級學生需要

六年級閱讀教學重在培養(yǎng)學生閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意基礎上，放手讓學生自學了解，按要求捕捉需要信息。

在深入學習課文時，教師幾次結合利用信息技術，引導學生讀書思索，或者自己上網(wǎng)尋找需要課內外信息。在這么數(shù)次活動中，學生各種能力得到了鍛煉、提升。

2.教學中重視對文本語言學習、品味

即使是閱讀課，教師依然很重視對文中重點詞語了解。尤其是在兩次反饋技術應用中，使每一個學生親歷從琢磨語言文字、品味語言、體驗情感、體會表示效果這么一個過程。比如：對“原來”、“原來”這兩個詞語了解，教師讓學生讀課文，在重復推敲之后，學生不但知道了詞語意思，更了解了作者利用“原來”這個詞語專心所在。另外，教師注意引導學生對課文空白想象，指導對“只有一個地球”題目標朗誦等等，都表現(xiàn)了對文本語言學習、品味與感悟。

3.教學方法靈活，凸現(xiàn)了學以致用

《只有一個地球》是一篇富有文化內涵和時代精神課文，教師在正確了解教材基礎上，努力用足教材提供各種資源，與生活結合，與學生實際結合，使學生從中既學習語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不一樣教學方法進行教學。學習第一、二自然段時，采取自學討論方法，體會文章是怎樣說明地球漂亮與渺小。學生從中學習了數(shù)字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有自然資源是非常有限。學習最終兩個自然段時，教師結合實際，激發(fā)學生生成保護地球愿望。這么把課外學習