高效課堂是提高教育質(zhì)量的主陣地I三」辦好人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地也只能是課堂。在學(xué)校，其他教育的途徑還有班會(huì)，社會(huì)實(shí)踐，課間，自習(xí)等。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些教育手段，無(wú)論是自覺(jué)的，還是不自覺(jué)的，對(duì)提高素養(yǎng)都有一定的作用，而且是不能低估的作用，但都無(wú)法與課堂相比。在義務(wù)教育階段，課堂教學(xué)占學(xué)生教育時(shí)間的百分之八十以上，而且其他教育途徑是課堂教育的補(bǔ)充和延伸。因而提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，這是教育之本，也是在全國(guó)形成共識(shí)的。課改改什么，就是改課堂。教育部提出：“課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”。實(shí)踐證明，無(wú)論是哪個(gè)地方的教學(xué)改革，突破口都在課堂教學(xué)。課程改革在國(guó)家層面是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，而課堂則涉及每個(gè)教師，觸及每個(gè)學(xué)生，影響每個(gè)家庭，課堂教學(xué)就成為教育質(zhì)量的晴雨表。抓住課堂，就抓住了牛鼻子，抓住了核心，抓住了教育教學(xué)的突破口。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)抓課堂，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)抓門(mén)房，貧困地區(qū)靠什么，靠課堂教學(xué)來(lái)提高教育質(zhì)量，才能辦好人民滿(mǎn)意的教育。黨的十八大提出“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才氣課改的關(guān)鍵就是課堂為什么教育改革要從課程開(kāi)始，因?yàn)檎n程的關(guān)鍵在課堂，課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。教師專(zhuān)業(yè)技能和勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在課堂，學(xué)生是通過(guò)課堂，通過(guò)教師的智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧，通過(guò)教師的思想點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想，通過(guò)教師的橋梁紐帶來(lái)培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。高效課堂進(jìn)一步落實(shí)了傳統(tǒng)教學(xué)原則，重新煥發(fā)課堂的魅力。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作者有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。課堂高效不是老師講的好，而是學(xué)生學(xué)的好。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中體悟精神的豐富和生命的綻放；課程教學(xué)不是老師表演的好，而是學(xué)生進(jìn)入“教學(xué)佳境”去生成未知的，學(xué)生才能快樂(lè)。因而高效體現(xiàn)在快樂(lè)上、幸福上，變課堂為樂(lè)園，豈有效果不佳之理。高效課堂無(wú)疑是師與生、生與生、生與本、生與案的碰撞和多方位、立體的交流互動(dòng)，在一個(gè)系統(tǒng)中的生命運(yùn)動(dòng)和攀爬，豈有枯燥乏味之理。因而高效課堂是綻放活力、青春和魅力的舞臺(tái)。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。變講堂為學(xué)堂高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。課堂效率就是單位時(shí)間學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的效能，當(dāng)然也有教師進(jìn)步發(fā)展的效果在里面。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，考高分，滿(mǎn)堂灌有意識(shí)無(wú)意識(shí)的成為教師的拿手戲。教育改革，又促使傳統(tǒng)教學(xué)落實(shí)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，即在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生主體的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改革起了革命性的作用，但往往把課堂變?yōu)榱私處煴硌莸奈枧_(tái)，看起來(lái)花樣翻新，效果未必佳，因?yàn)楸硌莸氖墙處?，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。要使課堂成為生命課堂，藝術(shù)課堂，催生進(jìn)步和火花的課堂，還必須靠學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是主體，老師發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用。事實(shí)上，演員難當(dāng)，“導(dǎo)演”更難當(dāng)，一部戲全憑“導(dǎo)演”的執(zhí)導(dǎo)和思想。《論語(yǔ)》里《子路冉有、曾西華侍座章》中顏淵季路侍，子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車(chē)馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾?！鳖仠Y曰：“愿無(wú)伐善，無(wú)施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之。”要求弟子們表達(dá)自己的志向，而把褒貶滲透在理想的表達(dá)中。其實(shí)就是要學(xué)生當(dāng)演員。教是為了不教，是授人以漁的技術(shù)工作。新課程改革要落實(shí)三維目標(biāo)，即知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠什么？靠課堂、靠老師、靠導(dǎo)演，最終靠演員，即要靠學(xué)生。知識(shí)可以靠老師講授，學(xué)生記誦、復(fù)述，但技能絕不是靠講可以做到的，要靠練，要靠學(xué)生“演”。眾所周知，游泳方面的知識(shí)很容易掌握，但會(huì)游泳還得去下水，去游，去熟悉水性，去體會(huì)在水中運(yùn)動(dòng)的奧秘。一次不行，兩次，兩次不行多次，這是大家都明確的道理。學(xué)生掌握知識(shí)技能就要靠練習(xí)，練習(xí)也不是怪東西，在教學(xué)原則中就有精講多練。本事是練出來(lái)的，技能是練出來(lái)的。練有多種，老師教學(xué)生練，學(xué)生自主練，學(xué)生相互練等。一個(gè)班幾十號(hào)人，老師一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)很不容易，而且還會(huì)耽誤很多時(shí)間，吃力不討好，何不讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，兵教兵、兵練兵。實(shí)踐證明，學(xué)生最喜歡在大家的“斗”中練出技能，練出能耐。在練中，教其他同學(xué)練的人，既能培養(yǎng)責(zé)任心，提高技能，培養(yǎng)信心，又能解放老師，節(jié)約時(shí)間，贏得效率。從本質(zhì)上講，這是一門(mén)非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在這個(gè)課程中，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際做事的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中相互配合，相互合作的精神。因?yàn)檫@門(mén)課程主角不是教師，而是學(xué)生；不是由教師講授、學(xué)生記憶，而是學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問(wèn)題的途徑與方法，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)生存空間做好準(zhǔn)備。可以看出來(lái)課堂教學(xué)的以練為主，就是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去合作、去生存、去做人。從一節(jié)課的共同合作，生成人的發(fā)展和進(jìn)步?！皩W(xué)”的繁體寫(xiě)為“里、享”，后來(lái)將底部的“土”變成“子”，成了“擘”。“學(xué)”有“知識(shí)”和“效法”兩層基本的意思，簡(jiǎn)要的講就是通過(guò)效法而得到知識(shí)，知識(shí)也可以理解為能力、本事等。“習(xí)''繁體為“者”，從羽，本義為小鳥(niǎo)反復(fù)地試飛?！墩f(shuō)文解字》“者，數(shù)飛也。”鳥(niǎo)上下翻飛，也就是鳥(niǎo)要學(xué)會(huì)飛翔就要多次的上下翻飛，才能練就翱翔天空的本領(lǐng)。后來(lái)“習(xí)"字有“練習(xí)”的意思，延伸有實(shí)踐的意義。從個(gè)人學(xué)到小組學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好品質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)正確率。小組合作，強(qiáng)調(diào)合作精神?！对?shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨"；教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀(guān)而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué)；書(shū)院更是盛行“切磋”之風(fēng)；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹?guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”實(shí)踐證明，小組的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人力量之和。俗語(yǔ)也講：“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮”。諸葛亮是智慧的化身，合作的人就會(huì)勝過(guò)諸葛亮，也能掐會(huì)算，呼風(fēng)喚雨，創(chuàng)造奇跡。合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于集體中，本身就是一種品格的錘煉，一種能力的訓(xùn)練?！巴纳匠捎瘢瑓f(xié)力土變金”。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1996年提出了教育的四大支柱，也可以說(shuō)是教育的四大目標(biāo)即：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展?！睂W(xué)會(huì)合作，我們今天的環(huán)境再也不是“魯濱遜漂流記”所描寫(xiě)的那樣，無(wú)需與周?chē)税l(fā)生關(guān)系。我們今天的時(shí)代也不是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)自給自足的時(shí)代，許多事情靠一家一戶(hù)就能完成。我們今天的社會(huì)已經(jīng)到了人與人之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，必須合作的社會(huì)，個(gè)人的力量已經(jīng)變得非常渺小，只有人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間通力合作才能共同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期不懂得這一點(diǎn)，不會(huì)與人合作，將來(lái)只能一事無(wú)成，甚至要遭到社會(huì)的遺棄。學(xué)會(huì)合作，這是時(shí)代提出的一個(gè)要求，必須作為教育過(guò)程中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。變傳統(tǒng)教學(xué)為現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)好好念書(shū)，很少有參與合作的實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)生在這方面的意識(shí)和能力都相當(dāng)差。“過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了孩子的自我中心傾向，并使相當(dāng)多的孩子不斷面對(duì)失敗，損害了孩子應(yīng)有的自尊、自信，從而產(chǎn)生社會(huì)化方面的困難（勞凱聲教授語(yǔ)），說(shuō)的就是造成學(xué)生不會(huì)合作的原因。在應(yīng)試教育的氛圍下，強(qiáng)調(diào)的不是合作，而是在考試分?jǐn)?shù)上的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)勝者覺(jué)得“老子天下第一”，惟我獨(dú)尊；失敗者覺(jué)得無(wú)助，失去自尊、自信。這兩方面的學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)需要合作的社會(huì)環(huán)境，無(wú)法融入整個(gè)社會(huì)。本次課程改革的一大亮點(diǎn)就是各年紀(jì)都增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。高效課堂也是啟發(fā)式教學(xué)原則的精辟運(yùn)用?？鬃又v“不憤不啟，不悲不發(fā)”，即任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要建立在學(xué)生自覺(jué)需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也就是不到講的時(shí)間，不要講，要注意火候，要恰到好處。當(dāng)講則講，當(dāng)解則解，講了不起作用也不要講，不必講也不要講。做到“啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂”。傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為老師是講課的，講占很重要部分，甚至把大學(xué)的老師叫講師、教授，古代叫講習(xí)或教習(xí)。看來(lái)對(duì)講情有獨(dú)鐘，不講就體現(xiàn)不出老師的學(xué)識(shí)。其實(shí)，教學(xué)中學(xué)生的“悟”是很主要的。在教育教學(xué)中，讓學(xué)生去體會(huì)哪些東西，理解哪些東西，掌握哪些東西，講就顯得蒼白了，甚至剝奪了學(xué)生思想內(nèi)化斗爭(zhēng)的過(guò)程，即使得出結(jié)論，也缺少過(guò)程，重結(jié)果，輕過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)中就體會(huì)不到成功的艱辛，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，厭學(xué)也就再所難免。有句話(huà)說(shuō)的好，“條條大路通羅馬”，當(dāng)然有捷徑，但的確通向成功有很多答案。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，問(wèn)出了教育的軟肋，軟在什么？中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界奧林匹克競(jìng)賽中最出色，可為什么出不了大家，原因是缺少艱辛創(chuàng)造的過(guò)程，而是亦步亦趨的步數(shù)和獨(dú)一無(wú)二的結(jié)論?；蛟S愛(ài)因斯坦的手工制作并不是最好的，但創(chuàng)造的過(guò)程卻是艱辛的，緊張的，也是很投入的，當(dāng)然也是最縝密的，輕視過(guò)程和方法的教育，肯定培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，也就出不了大家。高效課堂的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在小組合作中去探究，重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)中的生成，摒棄了老師的越俎代庖，把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，其創(chuàng)造之火花必然光芒四射。教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。