教師資格之幼兒保教知識與能力練習題(二)及答案打印

單選題（共50題）1、嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，他就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲屬于（）。A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.象征性游戲D.練習性游戲【答案】D2、田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的。”冰冰的表現屬于什么行為？A.依戀B.移情C.自律D.他律【答案】B3、媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了1個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，-共吃了幾個湯圓？”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是（）。A.客觀的理解B.相對關系的理解C.情緒性的理解D.轉導性的理解【答案】C4、（2022上半年真題）嬰兒動作發(fā)展的正確順序是（）。A.翻身→坐→抬頭→站→走B.抬頭→翻身→坐→站→走C.翻身→抬頭→坐→站→走D.抬頭→坐→翻身→站→走【答案】B5、幼兒對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強，這類幼兒是（）。A.場依存型B.場獨立型C.獨立型D.中間型【答案】A6、風疹病毒傳播途徑是（）A.肢體接觸B.空氣泡沫C.蟲媒傳播D.實物傳播【答案】B7、中班區(qū)域活動內容最少為（）。A.6—7個B.8—9個C.9—10個D.11—12個【答案】B8、兒童積極主動的觸覺探索發(fā)生在（）個月左右。A.5B.6C.7D.12【答案】C9、對幼兒成長過程的檔案式記錄進行評價的方式是()。A.正式評價B.總結性評價C.檔案袋評價D.形成性評價【答案】C10、在指導兒童結構游戲時，要求大班幼兒學會的結構知識是()。A.會識別左右B.會識別材料的形狀、大小、顏色C.會識別高低、寬窄、厚薄D.會識別輕重、長短、前后【答案】A11、兒童基本具備想象的基礎是在()。A.2～3歲B.1.5～2歲C.1～1.5歲D.4～5歲【答案】B12、在幼兒階段最常見的游戲是()。A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲【答案】B13、以下對保育工作的認識正確的是（）A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生C.保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好D.保中有教，教中有保，保教一體化【答案】D14、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現。A.直接法B.移情法C.活化方法D.游戲化方法【答案】D15、幼兒看見同伴欺負別人會生氣,看見同伴幫助別人會贊同。這種體驗是()A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B16、兒童最早發(fā)展的是身體中部的動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。這表明兒童動作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠律B.近遠律及大小律C.近遠律及從無意識到有意識的規(guī)律D.首尾律及從無意識到有意識的規(guī)律【答案】B17、遺傳素質對兒童心理發(fā)展的作用是（）A.物質基礎B.決定C.主導D.一般【答案】A18、在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是（）。A.診斷性評價B.標準化評價C.終結性評價D.形成性評價【答案】D19、教師要根據幼兒園的個體差異進行教育，下列現象中不屬于幼兒個體差異的是（）A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為【答案】A20、韻律活動中，3～4歲幼兒最感興趣的動作是()。A.基本動作B.移動動作C.舞蹈動作D.模仿動作【答案】D21、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園必須把()放在工作的首位。A.保護幼兒的生命和促進幼兒的健康B.拓展幼兒的智力C.尊重幼兒的人格和保護幼兒合法權益D.培養(yǎng)幼兒的興趣【答案】A22、教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是()。A.把鼻涕吸進鼻腔B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側C.同時捏住鼻翼兩側擤D.用手背擦鼻涕【答案】B23、上課時老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個點名叫他們坐直。這體現了幼兒性格()的特點。A.好奇心強B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D24、托兒所(或幼兒園托兒班)具有（）特色。A.社會福利性和教育性B.社會福利性和保教性C.保教性和輔助性D.輔助性和社會性【答案】B25、在嬰兒期，兒童常常通過哭、喊、扔東西來吸引成人的關注。這反映了他們所采用的學習方式是()。A.模仿B.操作學習C.使用工具D.習慣性【答案】C26、對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內容是()開始形成。A.自我意識B.個性特征C.調控系統D.情緒狀態(tài)【答案】B27、三種睡眠障礙中醒后有異常表現的為()A.夜驚和夢魘B.夢游癥C.夜驚D.夢魘【答案】D28、()不是幼兒期兒童性格的典型特點。A.活潑好動B.喜歡交往C.好奇好問D.穩(wěn)定性較強【答案】D29、（）、圍合、模式和構建表征等建構技能的出現標志著幼兒建構活動的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復【答案】A30、文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了（）。A.個人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C.社會本位兒童觀D.自然本位兒童觀【答案】A31、幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展，體現了幼兒心理發(fā)展具有的特征是()。A.穩(wěn)定性B.階段性C.連續(xù)性D.順序性【答案】B32、“人是社會關系的總和”這一觀點強調的是人的()A.社會性B.自然性C.共同性D.差異性【答案】A33、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中幼兒園教育內容相對劃分為五大領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術領域是()A.創(chuàng)造能力B.表現能力C.感受能力D.思維能力【答案】A34、關于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是（）。A.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性B.攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段【答案】D35、下列各項中，不屬于課程四要素的是A.課程設計B.課程目標C.課程組織與實施D.課程內容【答案】A36、下列不屬于氣質的特性是()A.遺傳性B.先天性C.易變性D.穩(wěn)定性【答案】C37、兒童在游戲中作為集體成員，學習相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處，促進了兒童（）。A.認知的發(fā)展B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會性的發(fā)展D.情緒的發(fā)展【答案】C38、下列哪種活動反映了兒童的形象思維()A.做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C39、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應的材料B.現實生活中觸手可及的物品C.先進的電子玩具D.能引起幼兒參與和學習行為的材料【答案】C40、下列說法錯誤的是()。A.手眼協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺反應C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用【答案】C41、指導家長委員會工作的是()。A.幼兒園教師B.幼兒園園長C.家長D.教育督導員【答案】B42、中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型?()A.情境性想象B.愿望性想象C.經驗性想象D.夸張性想象【答案】C43、20世紀影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的幼兒認知發(fā)展階段理論。A.桑代克B.皮亞杰C.斯金納D.杜威【答案】B44、一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一只很大的鳥！”從語言發(fā)展的角度來看，這一現象反映的特點是（）A.過度規(guī)范化B.擴展不足C.過度泛化D.電報句式【答案】C45、幼兒教育評價的目的是（）A.了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導B.讓家長知道孩子在幼兒園的表現C.完成教育評價任務D.加強家園合作【答案】A46、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。A.1歲以前B.1.5～3歲C.3～4.5歲D.4.5～6歲【答案】B47、幼兒園教育要與（）歲幼兒的保育教育以及小學教育相互銜接。A.0～3B.1～3C.3～6D.2～5【答案】C48、根據《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，幼兒園的行政事務主要由各級教育行政部門負責監(jiān)督、評估和指導。幼兒園的師資培訓、審定、考核由教育行政部門組織。幼兒園實行（），負責幼兒園的全面工作。A.政府負責制B.教育部門負責制C.法人負責制D.園長負責制【答案】D49、5～6歲兒童已經會用（）來表達自己內心的感受。A.語言B.動作C.修飾詞D.感嘆句【答案】A50、嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產生不愉快情緒，但當玩具在眼前消失時，不愉快情緒也很快消失。這是()A.情緒的內隱性B.情緒的依賴性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性【答案】D大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。我們經常發(fā)現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，可孩子們往往不能完全記住，但他們對于偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。問題：結合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素?！敬鸢浮俊疽c】(1)在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質；客觀事物與幼兒主體的關系：幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數量以及活動的動機等。(2)幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務屬于有意記憶。二、某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習教師非常沮喪。請分析導致這種結果的原因。你覺得這位老師怎樣做效果會好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：①單調的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關系。讓中班幼兒畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段幼兒的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。(2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手：①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些幼兒自身參與的活動。例如，在演示過程中請幼兒進行模仿，提問并請幼兒回答等。②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現。三、早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好?！澳愕膱A圈一點都不圓?！薄安宀贿M去呀?！蔽覊褐浦约骸敖獭钡臎_動，聽著他們的談話?！拔襾韼湍悴澹@里要轉彎的?！毙拟粗怀尚蔚膱A說?！白屛易约簛怼！边@次，小奕在插的過程中，把心怡已經插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著?！澳阋龅煤臀业囊粯訄A?！毙拟粫r地提醒著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】在平時的活動中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產生互動關系，而且幼兒向也發(fā)生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質，有益于幼兒的自我成長。如小奕在插圓時有一些因難，一旁的心怡善意指出她的錯誤并想直接幫她插，而小奕卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的心奕只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流是有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。同伴之間的交流也增加了幼兒社會性的發(fā)展。四、在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。[問題1][簡答題]請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，其原因是什么?【答案】這種現象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。(3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。五、蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。[問題1][簡答題]蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?[問題2][簡答題]說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。【答案】1.(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩(wěn)定主題、內容零亂無系統性并以想象過程為滿足等特點。2.(2)促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現力；在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。六、小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪；過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣了……又涂著涂著，最后她把整個畫面都涂黑了。問題：(1)材料體現了幼兒的何種心理現象?(2)結合材料分析這種心理現象的特點。【答案】(1)材料體現了幼兒的無意想象。(2)幼兒無意想象的特點①菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪。這說明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩(wěn)定。②菲菲過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣。這說明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。③最后菲菲把整個畫面都涂黑了，說明菲菲僅以想象的過程為滿足，對于繪畫的結果并不在意。七、剛人園的小班孩子在洗手時出現了許多問題，如把袖子弄濕，有的不洗手背，洗不干凈皂液，有的爭搶著洗手，有的玩水忘記洗手，還有的幼兒一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到處是水……請分析該案例并談談你對該案例的認識?！敬鸢浮?.對材料中的問題從以下幾方面分析：(1)幼兒園的洗手設計問題；(2)教師對于幼兒的引導問題；(3)幼兒受到的平時的不良習慣影響問題；(4)幼兒自身的特點。2.工作目標從以下幾方面分析：(1)讓幼兒了解洗手的重要性；(2)培養(yǎng)幼兒良好的洗手方式，培養(yǎng)良好的習慣；(3)在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習慣。3.解決方法從以下幾方面分析：(1)教師的正確引導；(2)改變洗手設施設計；(3)教師多與家長溝通，在平時的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。八、材料1離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”小凱媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現象?！敬鸢浮俊疽c】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程想象的發(fā)生與兒童大腦皮質的成熟有關。想象的生理基礎是大腦皮質上已經形成的暫時聯系進行新的結合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現為三個方面:(1)從無意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現實的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊?！緦＜尹c撥】該題考查幼兒想象的知識點。由于幼兒處在特定的階段，其想象與成人有很大的區(qū)別，也因此該知識點常成為考試命題的寵兒?？忌斫饬诉@一特點，便可輕松作答了,除了幼兒想象外，幼兒注意的發(fā)展、幼兒思維的發(fā)展、幼兒言語的發(fā)展、幼兒認知的發(fā)展等，也需要加以了解和要點識記。幼兒注意：①穩(wěn)定性比較差；②存在明顯的年齡差異；③幼兒分心現象，④幼兒多動現象。幼兒思維：①幼兒概括的內容比較貧乏；②概括的特征很多是外部的、非本質的；③幼兒對許多事物表示好奇，會提各種各樣的問題。幼兒言語：幼兒常自言自語（自我中心語言）。幼兒認知：感知運動階段（0~2歲）；前運算階段（2~7歲）；具體運算階段（7~12歲）；形式運算階段（12歲以上）。九、材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現象，