第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)4篇【實(shí)用】語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)4篇語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇1本學(xué)期我擔(dān)任初三〔1〕班和〔3〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于兩個(gè)班是我初三才接手的，情況不熟悉。再者，自己又是一個(gè)新手，教學(xué)經(jīng)歷尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，盡快熟悉理解學(xué)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一方面〔1〕班的語(yǔ)文根底相對(duì)來(lái)說(shuō)要強(qiáng)一些，但對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是很高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛也不是很濃。在語(yǔ)文知識(shí)的遷移、活學(xué)、活用等方面才能有點(diǎn)欠缺。另一方面，3班的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、后進(jìn)生占多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來(lái)正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，開(kāi)展一些活動(dòng)。讓他們更理解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文程度進(jìn)步，才能進(jìn)步同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作才能，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。針對(duì)于兩個(gè)班的詳細(xì)情況，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)中等生和后進(jìn)生這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度，這主要是針對(duì)〔3〕班的學(xué)生；第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教誨，漸漸進(jìn)步他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望進(jìn)步，主要針對(duì)〔1〕班的學(xué)生；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)，對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，主要是〔3〕班的學(xué)生。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來(lái)的日子里，能在詳細(xì)的工作中、各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下有所進(jìn)步，獲得更好成績(jī)。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇2一、隔行假如如山教了十多年的體育課，如今當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫(huà)腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有個(gè)性，但做起語(yǔ)文老師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，確實(shí)如此。一個(gè)多月的老師實(shí)習(xí)完畢了！雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的活力，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級(jí)〔1〕班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深化理解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一局部甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層挑選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的挑選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比擬嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)程度不高等。這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒適。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們那么幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們那么是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我一直有一種感覺(jué)：假如我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中承受“0”指導(dǎo)。雖然說(shuō)——在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何對(duì)待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師對(duì)待。帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開(kāi)場(chǎng)正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)展研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)理論活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的.酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。我認(rèn)為：語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇3總之，為師要德高與才厚，也就是說(shuō)，為師要德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才會(huì)受到良好的熏陶與進(jìn)化！為師，要擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。怎么樣擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人呢？這就需要老師要教學(xué)生或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰：“人之初，性本善?！边@就是說(shuō),人性本善。首先，老師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！睘槿藥熣?，應(yīng)該是正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋?，才可能教出正直真誠(chéng)、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么，在學(xué)生仍然具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，老師——要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所長(zhǎng)；行惡之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所損。因此，老師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否那么，我們就會(huì)像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。不是不報(bào)，時(shí)候未到?！钡谌?，老師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說(shuō):“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉?！钡谒?，老師——要教學(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭。”第五，老師——要多多揚(yáng)善，教學(xué)生多多行善。等等，老師的引導(dǎo)，使學(xué)生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。怎么樣擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)呢？?jī)汕Ф嗄昵暗目鬃泳吞岢隽恕耙虿氖┙獭?、“有教無(wú)類”的教學(xué)思想。老師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自己的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)及其特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，等等，才可以使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體的個(gè)性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說(shuō)，就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的個(gè)性不但沒(méi)有受壓制，而且他們認(rèn)識(shí)到了自己是集體中的一員，感受到集體溫暖的同時(shí)，還會(huì)為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。怎么樣擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么可以好好做事，做好事，這并不能詳細(xì)說(shuō)得清清楚楚的。但是，作為老師，“傳道受業(yè)解惑”的為人師者，還是可以通過(guò)詳細(xì)發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問(wèn)題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問(wèn)題，然后再冷靜地想事情或者問(wèn)題發(fā)生或出現(xiàn)的原因是什么，進(jìn)而冷靜地想通過(guò)什么樣的途徑擺平事情或解決問(wèn)題，最后再冷靜地通過(guò)想好的途徑去擺平事情或解決掉問(wèn)題。正如一位作家所寫(xiě)的那樣：“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜！”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事，做好事的?？傊?，為師不僅要德高而且要才厚，還要擅長(zhǎng)教學(xué)生或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。這樣，老師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師，身正為范”，又會(huì)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生的老師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的！為人師者——學(xué)高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”的師道精神理想，也要有蠟燭“燃燒自己，照亮別人”和“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神！語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇4轉(zhuǎn)眼間，我工作的第一年在緊張而又繁忙的生活中接近尾聲。這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一〔1〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作，相對(duì)上學(xué)期的茫然無(wú)措，這學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，指導(dǎo)師以及各位同事的幫助下，一切都有條不紊地進(jìn)展著。現(xiàn)將所思所感總結(jié)成一下幾點(diǎn)：一、我學(xué)我思對(duì)于初出茅廬的我而言，小語(yǔ)界仿佛一片汪洋大海，我這條小魚(yú)毫無(wú)方向，一個(gè)浪頭就把我轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向。雖然是第二個(gè)學(xué)期，但是我大學(xué)的教學(xué)理念始終與實(shí)際結(jié)合得不到位。而領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)師和同事的關(guān)愛(ài)宛假設(shè)一盞明燈，指引著我這條小魚(yú)前進(jìn)。記得新老師考核時(shí)，我開(kāi)出的匯報(bào)課《美麗的小路》獲得了各方不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。那時(shí)由于時(shí)間很緊湊，沒(méi)有試教，沒(méi)有過(guò)多地改教案，上課時(shí)也能如魚(yú)得水。說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)飄飄然，覺(jué)得開(kāi)課不是那么難的事。哪知是“初出牛犢不怕虎”，我這頭“蠻?！敝皇窃谛≌Z(yǔ)界里瞎撞。第二次學(xué)校的教研活動(dòng)中，我開(kāi)出《荷葉圓圓》一課，照舊沒(méi)有試教，沒(méi)有過(guò)多地去解讀教材，使得這篇童趣十足，輕松活潑的散文詩(shī)在拘束，無(wú)趣的氣氛內(nèi)完畢。雖然組長(zhǎng)們給我的課堂表現(xiàn)及課堂機(jī)智給出了頗高評(píng)價(jià)，但是我深深感到了自己的缺乏。備課是老師課前所做的準(zhǔn)備工作，它是老師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和理解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。而我只備了自己的局部，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。這點(diǎn)在后來(lái)開(kāi)的《識(shí)字7》上表達(dá)得淋漓盡致，過(guò)于高估學(xué)生才能，以致我們班兩級(jí)分化嚴(yán)重。生字教學(xué)缺乏童趣，過(guò)于深?yuàn)W，只合適根底好的學(xué)生。那次后兩位教研組長(zhǎng)細(xì)心教誨我，并向我表達(dá)了新老師如何更好地自我開(kāi)展，尤其是楊校長(zhǎng)及時(shí)送來(lái)的那份《如何使低年段生字教學(xué)興趣化》，徹底感化了我。組長(zhǎng)那么不經(jīng)意的一個(gè)建議，我們的校長(zhǎng)竟然記住了，還送來(lái)了相關(guān)資料，這對(duì)我的教學(xué)工作是個(gè)極大的鼓勵(lì)。隨后，我也反思了自己這一年來(lái)的工作，迷茫和新穎取代了奮斗和鉆研。更多時(shí)候還是跟學(xué)生時(shí)代一樣，沒(méi)有責(zé)任感。自那次以后，我認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上也將眼球擴(kuò)大，關(guān)注每一位學(xué)生，盡可能讓他們感受到老師也是在意他們的。久而久之，也獲得了不錯(cuò)的實(shí)效。但是，這僅僅是個(gè)開(kāi)端，以后，我會(huì)繼續(xù)保持下去，為那可敬的領(lǐng)導(dǎo)們，也為那得意的孩子們。二．我教我樂(lè)老師的天職就是教書(shū)育人，育人那么是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的那么更多的是師愛(ài)，它是一種高尚的情感，凝結(jié)著老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血和親情，沒(méi)有____與目的，然而這種愛(ài)卻有一種宏大的力量。老師自身形象素質(zhì)的進(jìn)步是獲得學(xué)生欽佩和信賴的關(guān)孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”一年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，于是我成了我們班孩子們的“偶像”，我的一言一行他們時(shí)刻關(guān)注，尤其是小女孩特喜歡模擬我。記得我們的教誨主任雷老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不要孤芳自賞，而是把孩子們都培養(yǎng)成一朵朵花，百花齊放，供人共賞。