淺談高中生物課教學中滲透心理健康教育寓心理健康教育于高中生物教學中如何在生物教學中滲透心理健康教育摘要：關(guān)鍵詞：生物教學心理健康教育學科滲透心理健康教育生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速是的科學之一，因為生物科學與人類生存和健康、社會發(fā)展密切相關(guān)，這意味著21世紀人類將進入生物科學技術(shù)的新時代。而隨著社會競爭的日益激烈，人際關(guān)系的錯綜復雜，人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗，心理健康教育已成為人們關(guān)注的焦點。所以，在生物教學中滲透心理健康教育，是預防和解決學生心理問題，促進學生個性全面發(fā)展的有效手段，在現(xiàn)代教育中是一項不可忽視的基礎(chǔ)性工作。學科滲透心理健康教育是指教師在教學中自覺運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術(shù)，有針對性地幫助學生處理在學習過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有效地發(fā)揮學科教學在心理健康教育中的作用。那么，如何在生物教學中滲透心理健康教育呢？在生物教學中滲透心理健康教育，要求教師全面了解學生，掌握學生智力和非智力水平，根據(jù)學生實際接受程度及學校心理健康教育的目標、內(nèi)容，努力營造民主、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學生積極向上的情緒、情感等心理素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍在生物課堂教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學生的表現(xiàn)和行為。教學過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對所有學生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護，這有助于形成學生生動、活潑、主動的學習態(tài)勢以及師生情感的互動。例如：在生物課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學生的歧視性語言。二、科學地處理教材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點，教學方法中心理健康教育的突破點，學生學習過程中心理健康教育的接觸點。要注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，指導他們的學習方法。例如，在新課程標準中，課程的具體目標含有情感態(tài)度與價值觀，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感；逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。生物教師要達到情感態(tài)度的教學目標，一定要科學地處理好教材中心理教育的內(nèi)容。三、合理設(shè)計教學活動，指導學生開展研究性學習教學設(shè)計要強調(diào)學生的主體地位，重視學生的主體心理需求，教學要適應(yīng)和促進學生的心理發(fā)展。教師指導下的研究性學習，有利于形成學生主動學習、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細致等品質(zhì)，有利于發(fā)展學生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學生提供自主探究的氛圍，使學生明確學習目標，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，給學生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動學生積極思維，進而促使學生好學、樂學。例如，教師在引導和組織學生進行探究性學習時，需要創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施，注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，重視探究性學習報告的撰寫和交流。四、激發(fā)學生探索的興趣和動機，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗在課堂教學中，教師要注意誘發(fā)學生的好奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據(jù)本學科內(nèi)容特點，改進教學的策略方法，使學生愉快地、興趣盎然地學習。成功和失敗不僅是反映學習成果的信息，而且還可能對后續(xù)學習的動機產(chǎn)生正性或負性影響。教師要善于運用課堂提問、演板練習等方式，對學生進行鼓勵性評價，因人而異地根據(jù)不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發(fā)全體學生的學習動機和積極性。對于一些學生能夠獨立完成的實驗，如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學生自己來完成，對成功的學生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。五、化解學生在學習活動中的心理困擾，適時對學習困難生給予個別幫助教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調(diào)適、疏導，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學生較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業(yè)方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態(tài)度。中學生正處于青春期，中學生物有關(guān)青春期教育的知識點，但教學中一閃而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易發(fā)生問題，阻礙學生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學生了解青春期發(fā)育特點的同時增強學生的自我保護意識戰(zhàn)勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變了對性的無知與困惑，使學生形成良好的健康的性心理。六、重視教師人格的作用中小學生的人格正在形成時期，社會環(huán)境，特別是教師的人格對其有重要的影響。因此，教師應(yīng)該不僅重視知識的傳授，還要更加重視學生的心理，重視自己的人格對學生的影響作用。有意識地以自己的自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責、鍥而不舍等人格特征感染學生，促進學生人格的健康發(fā)展。確生物烘教師邊學習輝和運饑用心冷理學囑理論蛋，提嘆高其爸理論敏素養(yǎng)兼和教像學能濟力。糧讓更烤多的栗生物位教師揭滲透邁心理摸教育器，有暗利于口在學正校中柏營造鏡促進皮學生恨心理鉆健康杠的環(huán)亞境氛幅圍，軌老師但的職為責是塊教書絡(luò)育人斤，育歉人的棋一項事重要送內(nèi)容霉是育塘心。刮從這犁個意喂義上竿講，長每個甲老師纖都應(yīng)疑該是京心理互輔導公者。雀在生杰物教旺學中當是滲赤透心粒理健鳥康教租育的板一個損不可衛(wèi)忽視恩的過槍程，狐教學據(jù)不能談只停輕留在盛基礎(chǔ)派知識籌的培無養(yǎng)上恐，而奮且要該深入哨關(guān)注諷學生擺的心疲理健墳康水撈平，輛科學奧處理剪好教柴材，指適時摧的進杠行滲獅透，座才能規(guī)使學芽生在墾知識洪、能羽力和裂行為規(guī)素質(zhì)蹲、心叔理素繼質(zhì)等遲各方援面得狼到全扯面和握諧的閱發(fā)展吃。猴在生命物課儉堂教哄學中顛滲透帽心理破健康痰教育等在大乎力推皺進素重質(zhì)教稠育的織今天暢，教嚼育要菊為培拘養(yǎng)生拿理、澡心理扯和人呈格都圣健全喚的合逝格人蒸才服誤務(wù)。股因此紀，加毅強中耽學生騙心理航健康五教育烏不容屢忽視尼。作僵為一普名生境物教殼師，粘在生雜物教草學中碧要重現(xiàn)視學麻生的獲心理泛健康線教育偽，在行傳授捐生物遼知識責的同托時，竟關(guān)注旺學生故的思牛想?？蛞龑ЮW生貿(mào)能夠擦正確扁地面穿對自剩己，倚擁有亡一個畜健康姑的心搞理狀看態(tài)，好對于乎學生炮一生嶺都有攝積極蹤的意尤義。滿近年權(quán)來，芽我國做中學飄生心擴理疾飽患發(fā)珍病率旁里直未線上拜升趨恢勢。街生物抽教師加有足規(guī)夠的岔時間濟與學阿生在碰課堂奇中接狼觸，唯師生饒關(guān)系吸基本對也是快在課摩堂中誦建立墨的，江所以芽，在觸生物條教學易中進檢行心竹理健棋康教姿育是登在不泳增加竹人力吩、物船力及伍時問換的條顛件下朝，實舟現(xiàn)心剖理健鉤康教費育的且一條騙重要際途徑秀。賤一、憂在生術(shù)物教腹學中助要讓矩學生麥樹立諒正確筆的人裁生觀然通過升生物完課堂甜教學輝引導返學生窄在家夠庭生峰活、揪學校憑生活值、社贊會生叉活和材大自供然中硬，通掙過親敲身經(jīng)虧歷和脂真實閱感受掃，明粉白做采人做冊事的掌道理時，養(yǎng)若成良辯好的故行為戀習慣劑。如貞活動欺“偶調(diào)查循麻雀杠減少樓的原飄因秋”凈中，江學生龜通過脖走訪躲、實質(zhì)地調(diào)機查，投了解牙到近刺年來握我們揭周圍斧的麻混雀的蚊確減隆少了遼很多慧，這浸與麻搶雀生偉活相芒適應(yīng)悲的各仇種因閃素都逃有關(guān)旺，同吸時還茶了解炒到植權(quán)被的投減少輛，動受物多側(cè)樣性噸的減鋸少，蛋生態(tài)披平衡密受到么破壞盲對人相們的援實際便生活章造成譽的影段響。賺通過肌活動塊，學鳴生領(lǐng)央悟了海人與跟自然裁和諧終發(fā)展丟的霞峽要性赤，認西識到此了參倒加植鉤樹造召林，肚保護劍每一汪片綠旱葉，送是每膀一個柜公民妖的義粗務(wù)，睡提高少了學源生的把環(huán)境孫保護索意識盤。劍二、冷在生杯物教邀學中雪要讓詠學生抽樹立夸正確擦的生喚命觀撇長期億以來飯，我借們的寇學校扯教育薦、家早庭教登育和但社會敏教育孤只重薯視對段學生府的應(yīng)享試教淡育、陣成才憑教育巡，而撿忽視賭生命陳教育讀。把偉分數(shù)餐當成總衡量壞教學封成敗反的唯迷一指霞標，相把分娛數(shù)當挨成檢嘉驗學洋生是慰否成躁才的押唯一刊標準釘，缺號乏對開青少菠年的攻人文畫關(guān)懷絞，成栽長于卵這種偏環(huán)境跨的青蒜少年捏很難城懂得卸自己愿生命稀的價索值和惜意義測。因饒此在盲媒體疑上經(jīng)辛?？茨嗟接姓娟P(guān)中紙學生巴自殺膝或殺調(diào)死親背生父厲母的村報道葛，不子由得究使人塊心頭趴一陣淋陣發(fā)盤顫。勸這就欲要求憤我們器必須鋒對中劑學生冬進行霞“座生命跳教育約”掛，讓世每一孩個中窗學生肚懂得側(cè)生命呀對于眾每個鎮(zhèn)人只刊有一徐次，證它是民最寶梯貴的掀，從告而讓懇青少限年珍場惜生晶命。子通過五這些傍知識叼的介味紹，冤可以附深深前地觸荷動學暈生，憑讓他堆們感何受到落生命向來之敢不易鐘，進甚而培挺養(yǎng)他襯們熱豐愛生秒命、堤珍惜宮生命團的情申感。日三、暢在生渡物教預學中軟要讓鑒學生發(fā)樹立堪自信耗著名江教育惱家第隆斯多吉惠說頂：臭“采教育貨的奧跨秘不娛在傳降授，犁而在鼓激勵暢、喚夫起和誠鼓舞僻。進”馬教師費要給堅學生三一個闊精神饞依托監(jiān)，不羊失時式機地風在各謙個環(huán)樹節(jié)有斷目的拾地激也勵、栗鼓舞款學生溜，使千他們婆產(chǎn)生示內(nèi)驅(qū)蛛力生禿物課吐堂教含學中父，教兆師要就讓學途生正悉確認莫識自襪己并處注俯每一映化學桂生，朱通過飄目光城向?qū)W搭生傳雷遞肢“居你能疼行親”吐，我偷想學較生一宮定能咽夠感號受到哨。心史理學書告訴闊我們科，自百由能變使人醋的潛鄰能得套到最殘大發(fā)載揮宮在課基堂上購努力罷探求威建立長一種綁平等古、民絮主、盾親切儀、和鵝諧的觸關(guān)系評，營周造寬恰松的坊氣氛武，讓騎學生證在學異校敢希說敢含想，屯潛能匙得到號最大餃發(fā)揮貞，從志而使蛙他們縮在成蒜長的驗旅途庫中變做得快歷樂而辦自信釣。蘆四、擋在生賄物教爛學中艇要讓病學生嗓正確車認識班挫折清21喪世紀領(lǐng)的社派會競能爭日懂益激垂烈，靜優(yōu)勝稻劣汰亡，這場是殘哪酷的橡現(xiàn)實鄭。作圾為一丑名生丟物教憲師，兔如何屆引導填學生中正確幅對待弦生活擾、學蠟習中卸的挫衣折，攏如何英面對蠅人際摟交往譽的敬“尋碰釘振子?！笨袒蜃瘛靶遗霰诤簟焙?，如桿何對坑待人閱生道賽路的刃“伯坑坑晃洼洼懷”冷，是繞加強同學生揭心理套健康熄教育靜的一駕項主瘦要內(nèi)旅容。初現(xiàn)代臉中學幟生大軍多是楊獨生插子女孟，很劈多都賓具有鴿爭強轉(zhuǎn)好勝經(jīng)、個閃性十濃足，諷卻經(jīng)掙不起薯任何崇挫折塌和干團擾的蠶脆弱棍的嫁“域蛋殼閣心理乓”冠。因其此，慚一旦搖遇到證挫折勻，或渴受到本批，榆往往險會采滔取過羽激的膏行為保：或四攻擊格，或介自責勝，或劈冷漠賠退讓做，或蘿放棄冬追求雨，甚輝至出歡現(xiàn)輕品生行超為。梨因伐此，這接受皂挫折飼教育全，提鄰高耐貿(mào)挫能怒力，晚對中杏學生擔具有否特別街重要芳的意牢義。確利用琴生物慕課介茅紹慕“序雜交騾水稻忙之父撕”榨袁隆抱平，筑他為遍了尋附找到絕合適迷的雄和性不右育稻腰株做他實驗屬，先基后做熟了3絮00湖0多工個雜礙交組贏合，梳都沒模有成停功。仇袁隆待平在賽失敗益中找果到了豬正確緣的方竄法，唉不再吼在稻揚田里震尋找咐，而尸是在閃野外餃尋找肅，終檢于在膜19更76鎮(zhèn)年撥禁到了減雄性杏不育春稻株式。經(jīng)閱過努燈力，逮使世簽界第導一批奉雄性滿不育凍雜交喪水稻暮在中昌國誕腳生了估，帶枯來了罷糧食互生產(chǎn)寇的一猾次舊“掃綠色叼革命適”女。還蛋有國慣外的米孟德勺爾、答達爾籍文、命沃森誕、克詞里克偵等，秧讓學汗生體藥驗在愚鮮花暢和掌北聲背買后科帥學家指們?yōu)槭持犊赋銎D角苦勞旨動，錯沒有演堅忍欠不拔蹤的毅縣力和肉不畏潔艱難毯的科減學獻糞身精離神，脂是很吳難成猶功的亭。只贊有具得有不疏怕艱貝難、胸百折濫不撓邪的意夜志，浮才有糟可能壤到達籃成功鉛的彼辣岸。集通過擁生物悟課堂脹教育蹲，我相們的迷中學悲生真您實地蒼面對南人生管，勇卵敢地寇承受晉人生司，大想膽地賢挑戰(zhàn)火人生稅，引么導中位學生普認識董自我寬、尊殺重自構(gòu)我、殘珍愛窗自我絹，用是生命鉗的力柏量去只承受峽暫時潑的挫懼折。適在挫斃折中拌汲取抬力量贏，用鞠挫折難所轉(zhuǎn)策化而懷來的扔動力胃戰(zhàn)勝獻挫折便。引被導中背學生橋開闊撲思維飛，用際大宇廊宙觀沿、大嗓思維辱觀、椅大自搖然觀辜、大眼人生塞觀去妥直面赤人生雨。詳作者薄單位撤：安準定區(qū)版中華感路中策學孤高中旗生物熔教學晌與心異理健衫康教墳育整夠合模印式研搜究墊曾國閱陽曠川【摘蛾要】顆：貼素植質(zhì)教應(yīng)育的洽目的泥在于療提高慨全民克族的荒素質(zhì)良,心槐理素崖質(zhì)是脆一個稼人必袍備的您整體撕素質(zhì)眠。新蓋一輪盒的基湯礎(chǔ)教叢育課紀程體孔系強移調(diào)課懸程要虎促進伍每個達學生護的身底心健兩康發(fā)櫻展,賠即要藝重視綱知識恒能力戀的學織習和貼提高茶,更訂要培遠養(yǎng)學卻生健距康、脈積極態(tài)的情糠感態(tài)援度價紐值觀著,促障進學曠生心普理素彩質(zhì)的獨發(fā)展仔。集我國兆心理裙健康堪教育宏起步弟較晚賓,現(xiàn)瘋階段鹽雖已投在全嘴國各櫻大中持城市止如火教如茶逃地開鞠展,姥然而摘實質(zhì)峰性的詞收效路甚微辭,學墾生心幼理素革質(zhì)不錄容樂辭觀。模本課鍋題經(jīng)朵過調(diào)董查研鏡究發(fā)情現(xiàn)學捏校心擔理健滴康教削育的小問題潛所在篩,探閣索研桃究生飽物課新堂教訓學與坊心理庸健康息教育禽整合勾的教虧學模待式,鐘在建竄構(gòu)主周義、鋼人本植主義醫(yī)、多譯元智針力理昨論等仍指導喬下,秧提出零從教隊學目家標、提教學驅(qū)內(nèi)容其、教牛學過怒程、誠教學他評價夾四方余面上侍,全蘋方位果、系婆統(tǒng)性通地有咐機整墨合心僵理健棉康教兼育,內(nèi)在教注學過畫程中爹依據(jù)妥學科胖特點駱及學肺生的障心理窄特征肆,設(shè)替計出劫創(chuàng)設(shè)厘情景懂、引泥導探壁索—棋—互己動交惑流、則意義閣建構(gòu)吩——獵總結(jié)發(fā)反饋丹、應(yīng)淘用拓蓬展的效教學爸程序瞇,使山學生欣在建用構(gòu)知施識的胸同時交,心宏理素民質(zhì)得六到體雨驗、捕熏陶笑和升服華。躁二骨年來斧,本主課題鉗運用責案例清教學朗、問燕卷調(diào)仿查、清行動壘研究升、實疫驗等酷方法彼開展絡(luò)研究塞,采暴用學聞習檔丹案袋登形式吧多層鐵次評耕價學挽生,領(lǐng)促進欲學生掙自我霞完善蕉。研廉究結(jié)電果表沉明,吩“整止合模線式”雞的教琴學不轎僅能福提高謎學生搞生物胸科的常成績叨,且巡對學殿生學也習動勇機、長興趣牢、策厘略及副情感繡態(tài)度足和課疫堂的筐行為沿即心侍理素墻質(zhì)方兼面具誕有促蠻進作敞用。孕高中鄉(xiāng)生物烘學教晴學中離滲透病心理稱健康沖教育亭的研狹究挽普通界高中奉教育結(jié)的教掉育教墾學目忙標中核，培溫養(yǎng)學度生良勞好的嬸心理普素質(zhì)難是其歐重要忌內(nèi)容部之一蛋。《彈中小條學心域理健掉康教甩育指戒導綱瘡要》燈指出判：攏“莖中小第學生惱正處麥在身冠心發(fā)織展的糞重要伍時期勢，隨江著生粘理、辱心理卵的發(fā)作育和淋發(fā)展弓、社鑼會閱哨歷的盆擴展桌及思零維方稱式的態(tài)變化珠，特補別是肝面對深社會河競爭高的壓脊力，淡他們居在學邪習、研生活粥、人壺際交測往、出升學巖就業(yè)槍和自刪我意走識等榜方面繁，會抵遇到文各種客各樣姓的心仗理困餡惑或粥問題徹。因鉆此，屆在中蔥小學衣開展評心理厲健康擔教育障，是揭學生汁健康例成長堅的需爭要，刊是推部進素集質(zhì)教職育的渣必然液要求脫。碗”陜在全答日制注普通幟高級壺中學方生物陡教學艦大綱暖(妨試驗竿修訂翼版泳)的汪課程局目標覺有關(guān)蓋知識涼方面匠的蹤(3林)中排指出摧,捎通過職高中悲生物淹學教畫學過貸程應(yīng)吳當使捏學生囑“獲灰得適哭應(yīng)現(xiàn)谷實生千活所仗需的輕自我登保健串知識餐,恩促進晝生理找和心懲理健做康”蘋。因煌此族,筆瓶者認干為每灰個生倚物學填教師憂在平械時的禽教學侮實踐尊中陜,都忌應(yīng)該姜不僅蒼在學弦科專瘡業(yè)方責面?zhèn)骼鄣馈⒓羰跇I(yè)關(guān)、解升惑汗,而粗且要葛適時宿地對剩學生艦進行依心理廊和心本理健瘡康教抓育。今下面感是筆悉者在被教學儀中曾卵著重屢強調(diào)奔注意茶的幾分個方飲面形,僅途供參工考棍:1蒼生管命不撞能承腰受之醫(yī)輕近退年來縮,恩在電委視、誰報紙芹、雜腿志上票經(jīng)常槳看到團有些雹學生揉由于毛這樣文、那阻樣的納問題枯而輕些生的輕報道巡。為趣此完,在樸講解剖“減賀數(shù)分沿裂和與有性瓶生殖胖細胞何的成閥熟”唉一節(jié)屬課程怠時肝,筆肯者總爭是要決抽出習5柔～品10悲分鐘衰時間獲對學著生進港行有筍關(guān)生貍命珍兼貴的災教育鈔:薦在正除常女鹿性每暑月的儲正常補生殖葡周期孩里控,通棕常情使況下拜男性岔一次脖能產(chǎn)絨生大鉗約浮70掀0橡萬至哭1熊億個喂精子叉,蜜而這粒些精永子到刷達輸建卵管議的不甩過雅4萬飛個蠢,到煉達卵吹細胞伙附近茶的不擾過瞞10忌0葛個掃,穿御入卵壺細胞錄透明濁帶的混不過丈1司0個賽,崇進入隸卵細扇胞內(nèi)究受精已的只盛有籠1個忙。而巾在人摟的一監(jiān)生中賀,難一個盆正常羅男性暑在他天可以尸生殖湊的時諒間里說可以制產(chǎn)生寫成百值上千韻億個墨精子鬼,庸正常權(quán)女性梁在她鋸可以井生殖邀的時棉間里哭(丟大約筐3井5年客)激,渣可以三產(chǎn)生耽大約允4愿0陵0史～拆5紐0眉0個冷成熟翁卵細支胞。失如此欲..武.郊生物吸教學蛋中應(yīng)艷該注悅重德第育教控育騙德育帽教育乒就是液指對過學生癥進行欺思想倍、政敵治、級道德嘆、法睜律和攔心理砌健康鈴的教飲育,脅教育靈的途孫徑很捏多,科在生拴物教必學中蓄也應(yīng)高該注季重德慢育教洽育,昆讓學萬生尊丈重生足命、稼熱愛督生活壓、熱慎愛人備類，燃讓學占生充畏溢幸步福感兼和責禿任感匆。近份年來拉，針扯對中萌學生雁物教睬學中刮如何徹進行厘德育嚇滲透諷的問澡題，晚從教退材和臉生活弄出發(fā)召，我子認為含應(yīng)該碌做好局以下串幾個友方面恨的工丟作：朱稅一繁、通改過生著物發(fā)裙展史惕的教釘學，哀使學幟生樹伶立探攻究科羊?qū)W的拆信心緒生物之科學研發(fā)展堵的歷爽史，助就是董人類球不斷闖探索勞生命辨奧秘吸的歷況史。簡生物腔教科落書的廣每節(jié)烏比較宇多的不寫進闖了“著科學電家的徑研究獅過程自”、佩“科焦學家根成長鍋的故毀事”旗、“示科學甜家訪待談”謠和“餅科學佩史話跟”等描內(nèi)容掀，笨在生蒼物科盞學發(fā)堆展史索中，造也蘊丑含著蠻科學骨家創(chuàng)晉造性濁思維污方式壩和各置種靈近活多藍樣的籃科學戶研究挽方法賺，體研現(xiàn)著京科學沸家實遇事求宰是、鹿謙虛躲謹慎騾、吃浙苦耐余勞、殊堅忍桐不拔僑的科時學態(tài)書度，瞞以及賽善于明合作蠶，勤粗于捕層捉靈這感，糕敢于搶突破推、無緊私奉蛙獻的哭科學挪精神竿。通棋過這額些內(nèi)威容的計教學算，對葬培養(yǎng)問學生勝探究什生物先科學些奧秘易的科禮學態(tài)皆度和蛙科學貢精神棉大有弓提高咱，對銀學生具勤于婚捕捉五靈感牛運用辨各種肥靈活雜多樣殊的研附究方常法大愈有幫堅助，張也可隱激發(fā)康學生飼熱愛蛙生物件以及每為生語物科課學作補出巨臺大貢原獻的董信心應(yīng)和決調(diào)心。罰二、際通過北生物拼生命掉現(xiàn)象川的教濾學，握使學拳生懂嗚得珍剛愛生似命夫生物島最基陷本的址特點樹是具吹有生盈命現(xiàn)叨象，生這就的要給卸學生辭進行夾生命擠教育平，生掏命教暖育是烈以教氣育學植生尊于重人改類的槍生命擋為核榨心,殼尊重桑動物扶的生保命特坡別是娃珍稀萍的動緩物生緊命為愚外延悲,同斥時要登尊重怪綠色仿生命菊，以滿培養(yǎng)爸學生欲可持盜續(xù)發(fā)賊展觀遙為長僚遠目補標的療一種絨德育紛教育幼。引讀用上灶海的意一位巧高中越生物玉教師歇的作怕法，聽通過鞠教材豎中的閃生命把的物看質(zhì)基區(qū)礎(chǔ)和侄結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)艘、減駐數(shù)分謹裂與傳配子按的形弟成、陽性別炕決定違與伴糖性遺犯傳等儀的教欄學，咬教育喊學生浪珍愛遭生命喪；通拿過教足材中份的遺引傳與冶優(yōu)生坦、人抽口發(fā)邁展與關(guān)生態(tài)蓮平衡機,以撕及專樣題S螺AR刃S、禍艾滋維病與暢毒品毅等的內(nèi)教學丈，教摧育學塵生關(guān)蒼愛生魯命；態(tài)通過尋教材痕中的周新陳企代謝欠、生杠命活傘動的北調(diào)節(jié)已、野備生生揚物的臉保護暫等的睛教學諷，教茶育學陣生欣喪賞生貍命。日這樣拌做的宏目的猾就是緩使學涉生：隔一是催要珍禾愛人定類生競命包疲括自沃己的棕生命厲，要軍懂得貿(mào)生命原的意金義和釀生命緒的來凝之不誓易，庫在遇謝到困唉難和學挫折纖時，攜要堅掃強，詳要敢姥于面棒對困餅難與特挫折衫，不貧要放足異生澡命，晝否則潛給社蹦會、歲學校贏造成補很大豆影響獵，給尖家庭蹲及親腳人帶抹來巨鄙大的驚悲痛扣。二同是要閱珍愛渠動物預生命丙，特道別是歡國家箏提出罪保護否的野淺生動漂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添加時間：2023-7-169:38:59高中生正處在身心發(fā)展的重要時期,伴隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,受社會的快速發(fā)展、競爭壓力的增大、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復雜等因素的影響,其身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越大,大量的調(diào)查和研究表明,當前我國青少年學生的心理健康狀況問題較多,令人擔憂。在高中開展心理健康教育,維護和促進學生心理健康,已成為學校教育亟待解決的現(xiàn)實課題。本文從學科滲透的途徑入手,由理論而實踐,進行了多方面的思索和探討。文章從分析影響青少年心理健康的因素和探討公認的心理健康標準入手,把心理健康教育的學科滲透界定為:在學校教育中,利用課程中蘊含的心理健康教育資源,有針對性地設(shè)定相應(yīng)的心理健康教育目標,有機、適度、靈活地融入心理健康教育內(nèi)容,學科教學目標和心理健康教育目標并重的學科教學活動。即在顯性學科課程中開發(fā)隱性心理健康教育資源,它是學校心理健康教育最重要的基本途徑。在實際工作中,根據(jù)高中生物學科特點,尋找心理健康教育與生物教學的結(jié)合點,開展心理健康教育滲透于高中生物教學的個別化教學實驗(為期一年半),從高一新生入學開始,至高二第一學期期末結(jié)束,運用了盲實驗法和問卷調(diào)查法進行研究,在一定程度上,促進了全體學...摘要】高中生正處在身心發(fā)展的重要時期,伴隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,受社會的快速發(fā)展、競爭壓力的增大、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復雜等因素的影響,其身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越大,大量的調(diào)查和探究表明,當前我國青少年學生的心理健康現(xiàn)狀新問題較多,令人擔憂。在高中開展心理健康教育,維護和促進學生心理健康,已成為學校教育亟待解決的現(xiàn)實課題。本文從學科滲透的途徑入手,由理論而實踐,進行了多方面的思索和探索。文章從探析影響青少年心理健康的因素和探索公認的心理健康標準入手,把心理健康教育的學科滲透界定為:在學校教育中,利用課程中蘊含的心理健康教育資源,有針對性地設(shè)定相應(yīng)的心理健康教育目標,有機、適度、靈活地融入心理健康教育內(nèi)容,學科教學目標和心理健康教育目標并重的學科教學活動。即在顯性學科課程中開發(fā)隱性心理健康教育資源,它是學校心理健康教育最重要的基本途徑。在實際工作中,根據(jù)高中生物學科特征,尋找心理健康教育和生物教學的結(jié)合點,開展心理健康教育滲透于高中生物教學的個別化教學實驗(為期一年半),從高一新生入學開始,至高二第一學期期末結(jié)束,運用了盲實驗法和問卷調(diào)查法進行探究,在一定程度上,促進了全體學生心理素質(zhì)...營結(jié)合小生物析教學吐,滲根透心偵理健爹康教縫育結(jié)合生物教學，滲透心理健康教育四川省南充高級中學（637000）楊長奎心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭和升學的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。學科中與心理健康教育聯(lián)系最密切的莫過于生物學。因此，生物教師要借助學科優(yōu)勢，采取切實可行的措施，在生物教學活動中滲透心理健康教育，為學生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。幾年來，我們根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》中對中小學心理健康教育具體目標的規(guī)定(“使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)?！?，進行了一些有益的探索，現(xiàn)總結(jié)予后，以求與同行研究和商榷。1.結(jié)合“生命活動調(diào)節(jié)”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自信心自信，從字面上來理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價值。換句話說,也就是對自我能力和價值的肯定。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！比藗兂３０炎孕疟茸靼l(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達。結(jié)合“生命活動調(diào)節(jié)”的教學內(nèi)容，讓學生認識到學習是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實驗和調(diào)查研究認為，除了天才兒童和低常兒童各占2~3%外，其余95%左右的學生在學習能力方面是相差無幾的，學習成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學生通過對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學們的自信心，而且也是一次對同學們發(fā)憤讀書的很好動員。2．結(jié)合“生殖與發(fā)育”的教學內(nèi)容，對學生進行性心理教育性教育的目的是讓學生養(yǎng)成科學的、文明的、健康的生活方式；讓其明白性既是自然的，也是社會的，性不是為一時之樂，而是為永久幸福；是使青少年在認識世界之前，首先認識自己，對自己的身心變化有所了解，才能力為進一步學習和成長打好基礎(chǔ)。沒有一個健康的身心基礎(chǔ)，任何教育都是無本之木。青少年成長變化中的個體，隨著青春期的到來，性意識的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，對青少年產(chǎn)生了巨大的心理沖擊。從我國實際情況看，社會正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會文化中黃毒泛濫，嚴重地影響著青少年的健康成長。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會問題?！吧撑c發(fā)育”的教學，是對學生進行性心理教育的絕好時機。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，使他們對自己的生理現(xiàn)象有一個比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時，通過老師的講解，也使同學們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對別人友愛，對世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標志。3．結(jié)合“生物與環(huán)境”的教學內(nèi)容，對學生進行適應(yīng)性教育達爾文在“進化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。在教學活動中，必須要讓學生清醒地認識到，他們只是整個社會中的一員，是組成社會的一個細胞，對社會既要有索取，更要有所奉獻?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學生不能正確認識到這一點，只圖索取與享受，在社會、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至會去仇視社會，危害社會。因此，我們應(yīng)教育學生樹立積極、健康的生活信念，認清自己在社會上的價值和社會的依存關(guān)系，主動地調(diào)整自己去服務(wù)社會、適應(yīng)社會。4．結(jié)合“生物科學史”教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生承受挫折的能力寒在教步入并二十排一世鞋紀的摩今天居，無聞?wù)撌窍碓谛Ｒ茖W生也還是違在企逢業(yè)工聲廠辛唇勤工童作的婚員工版，是醬知名扇學者繁教授脖還是醉在經(jīng)章濟浪棄潮中鮮呼風渣喚雨開的弄鉛潮兒靜，都撐會經(jīng)族歷面淡對挫槳折的辦體驗距，而迫且有另些還竄是頻冬繁而賺又長蓄久的出痛苦料體驗隙。古貼人亦品云：虜“自世古雄兼才多惠磨難涉，從據(jù)來紈毅绔少疫偉男濾?！眰湟虼私o，教超師在雄教學打活動轟中要采設(shè)法逃培養(yǎng)呢學生概承受檢挫折加的能熱力，害使他昨們在襖遇到木挫折晉時不逢致對胞人生爹和社態(tài)會失詞去信欠心。您在滿生物乖教學覆過程寶中，驅(qū)可結(jié)蚊合“趙生物婆科學座史”垂教學填內(nèi)容腦，培碑養(yǎng)學堵生承盈受挫刮折的率能力覆。例嚇如，洋在“她遺傳吧規(guī)律掛”的疲教學媽中，稻向?qū)W憂生介瀉紹遺坐傳學渾的奠頸基人憐——刻孟德浸爾揭液示兩譽個遺寇傳基曠本規(guī)尚律的個艱難杜曲折玩歷程童：經(jīng)外過整孕整8淡年的霜不懈鑒努力幣，才聯(lián)發(fā)現(xiàn)偽并揭穴示出圈分離革規(guī)律的和自羞由組猶合規(guī)渠律。家然而窄，孟敵德爾陪的研勸究成耍果在耍當時潛并沒欣有引摸起人眉們的曬注意嚇，直粱到3犯5年攤后，藏孟德壺爾的數(shù)發(fā)現(xiàn)崖又被乳三位禁植物射學家溜在各只自的其實驗工中分報別予爸以證葬實后胖，才詞受到追重視煤和公吃認，草遺傳碎學的抓研究騰從此鴿很快短發(fā)展促起來鉛。通鉛過科裁學史耳的學它習，行使學茂生明用確受花挫、簡失敗翠和成期功的站內(nèi)在銳聯(lián)系召，引蝦導他騰們學震會合字理認卵識挫輕折，瞧正確威的對抱待挫悉折，吧以次世教育姓他們飄“道拒路是厚曲折愉的，貼前途木是光誼明的盜”，徑一定贈要樹忘立堅農(nóng)定的儉信心編和克斑服困劈難、臭勇于蒼戰(zhàn)勝嗎困難赤的毅罪力。儲同時艱，使味他們耕懂得補一個養(yǎng)人具庫備堅奮韌不年拔的立意志服品質(zhì)典是多糞么的慧重要鞭。此搞外，泰在教下學活雅動中木，還翻可有詞意識者地創(chuàng)純設(shè)逆窯境，振對學鞭生進役行耐鎖挫里界訓練蠻和堅效韌性姑格的何培養(yǎng)塑。級5．抽在生炎物教拜學中傅開展檢研究豬性學繡習活診動，礎(chǔ)培養(yǎng)撒學生甘良好窗的人巨際關(guān)散系務(wù)人憶際關(guān)確系是閱中小軌學生笛心理槳健康娘教育糊的又棚一重臥要內(nèi)蹄容。平人際道關(guān)系放就是辨人與陳人之源間的惑交往天。聯(lián)皺合國讀教科孔文組蓮織提談出的厭未來義教育踢“四繳大支停柱”具里就范有“堅學會錫共同純生活劫”。倡具有湊一個伏良好推的人花際關(guān)醉系，甘善于墾與人廟合作購，是禁新世萄紀人針才必逝須具被備的屆素質(zhì)名。免傳統(tǒng)悟的班沿級授辛課制沿是以依教師詞為中育心的蒸，從翁課桌見排列茅看，竟一律畫面向熄老師閥，從消課堂嬌活動薯看強擁調(diào)的黎是教證師活宋動。布在這畫樣的穗教學兇環(huán)境艱中學怕生缺集少相租互間蛋交流職、合世作的晉機會集，不焰利于嗓學生多間的常人際嘩互動閱，不姿利于呆培養(yǎng)尖學生微良好乳的人澤際關(guān)牢系。討如果可將研忙究性承學習遼有機縣滲透摸到生昨物教堅學過件程中檔，就目能很敬好地反給予斧彌補睬傳統(tǒng)交班級志授課寺制的寄缺陷芳。例胸如，盒在學添習了廟“生經(jīng)物與級環(huán)境團”一塔章之環(huán)后，俘開展鹽了“耳西河遠南充柳段污如染情罰況的熔調(diào)查摧”的宅研究莖性學兇習活威動。喚在活遭動實鳥施時模，先緞將學祥生分及成小棟組，周每組暴由6恒~8皇名能泰力、龜性別陵、成巖績不元同的駐學生江構(gòu)成帝，并虛選出綠組長皇。然齊后，梅以小痰組為勿單位辭，經(jīng)席過查積閱資軋料、宋訪問豬、實那地調(diào)爆查取定樣、蛋實驗柏分析癥等環(huán)茄節(jié)，沈?qū)懗鲎诱{(diào)查皂報告厲。最妙后，塞舉辦虜成果串交流刮活動捐。通養(yǎng)過研近究性艙學習欺活動潤的開曬展，茅同學蒜們從側(cè)中學鈔到了于正確層認識哄事物涂、解太決問謝題的淺方法榨，人疤的各仇種高旗級心說理機票能得稀到了譯不斷易內(nèi)化帖，團渡結(jié)協(xié)水作能古力得舍到了欠提高羊，同記時，余也增半強了頁他們匠的社出會責將任感柳。淺談高中生物課堂教學中的心理健康教育摘要：初中生的心理健康問題得到了普遍的關(guān)注，而高中生的心理健康問題往往被忽視，但有相當部分高中生仍存在比較嚴重的心理健康問題，仍不容忽視，充分利用課堂教學這一主渠道作用對學生進行心理健康教育，發(fā)揮課堂教學的滲透功能，是新世紀對教師提出的更新的要求。學生學習適應(yīng)不良，教師應(yīng)積極引導學生形成正確的求知觀和成才觀，使學生盡快從不適應(yīng)向適應(yīng)轉(zhuǎn)變，過重的學習壓力導致學生厭學，教師應(yīng)加強挫折教育，培養(yǎng)學生應(yīng)對學習壓力的能力，師生關(guān)系緊張，教師應(yīng)更新教育觀念，尊重和關(guān)注每一位學生，建立融洽的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：心理健康、求知觀、成才觀、挫折教育、師生關(guān)系近年來，中小學生的心理健康問題日益成為人們關(guān)注的話題。對學生進行心理健康教育,是促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)，因此對學生及時有效的進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求。人們普遍認為：“由于初中時期，學生經(jīng)歷了一生中身體發(fā)育速度的最高峰───青春期，而相對于生理發(fā)育速度來說，其心理發(fā)展則相對滯后，由此造成了初中生身心發(fā)展的種種特殊矛盾，使他們面臨一系列的心理危機，到了高中階段，學生在生理發(fā)育上已趨成熟，智力等心理品質(zhì)發(fā)展也近于成年人，整個心理發(fā)展表現(xiàn)出豐富和穩(wěn)定的特征，逐漸成熟起來?！彼猿踔猩男睦斫】祮栴}得到了普遍的關(guān)注，而高中生的心理健康問題往往被忽視，但筆者認為有相當部分高中生仍存在比較嚴重的心理健康問題，仍不容忽視，因此根據(jù)幾年來在高中生物教育教學工作中遇到的一些有關(guān)高中生心理健康方面的突出問題以及自身的應(yīng)對策略談一點粗淺看法，與大家共勉。1、學生學習適應(yīng)不良，教師應(yīng)積極引導學生形成正確的求知觀和成才觀，使學生盡快從不適應(yīng)向適應(yīng)轉(zhuǎn)變學生從初中進入高中以后，隨著學習任務(wù)的變化，抽象邏輯思維有了更迅速的發(fā)展，但是在具體的發(fā)展過程中，思維創(chuàng)造性和批判性明顯增加的同時，思維中的片面性和表面性仍然突出，這樣就導致了他們在學習上容易鉆牛角尖，往往被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去。另外高中階段仍是個體分化很明顯的時期，一些智力水平較高、學習習慣較好的學生，在學習上表現(xiàn)得較為輕松。他們成績好，深得老師喜愛，人際關(guān)系也普遍良好；而另一些學生的情況，則恰恰相反，他們在學習上比較吃力，很難取得好成績，難以得到老師喜愛。每個學生無論是在初中還是在高中，都必須面對這種兩極分化，對自己在班級中的相關(guān)位置有相應(yīng)的認同，如果學生無法適應(yīng)這種變化，就會造成心態(tài)上的失衡，不但影響自己的學習，還會給心理健康發(fā)展造成陰影。據(jù)我統(tǒng)計，從初中升入我校高中的學生中有30%的學生表現(xiàn)出不適應(yīng)。俗話說“磨刀不費砍柴工”，在近幾年的教學中，每當我接到一個新的班級，都會專門花一、兩節(jié)課的時間來為學生講解高中生物的學習方法，特別是讓學生認識到高中生物與初中生物在學習方法上的異同，使學生徹底摒棄初中所形成的“生物就是靠背的學科”的思想，讓學生明白學習高中生物重在理解，勤于思考，并要重視理解科學研究的過程和方法，重視理論聯(lián)系實際。這樣使學生變單純依賴簡單的機械學習來掌握知識為積極發(fā)揮自己的主觀能動性來獲取知識，當然要讓學生達到這樣一個質(zhì)的變化，這還遠遠不夠，我還在平常的課堂教學中不斷地滲透高中生物的學習方法，使學生盡快從不適應(yīng)向適應(yīng)轉(zhuǎn)變。當學生學習比較吃力，很難取得好的成績時，往往會出現(xiàn)焦慮，甚至要放棄，這時我就會積極引導學生樹立正確的求知觀、成才觀：“學習是學生的天職，但學習不是唯一,既要學會學習，又要學會健體，學會生存，學會適應(yīng)社會等多種能力”。使他們明白存在差距是正?，F(xiàn)象，每個人都應(yīng)該正視現(xiàn)實，找到差距，并從新給自己一個正確的定位。這樣學生就不會用不切實際的幻想來代替現(xiàn)實，逃避現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，甚至采取敵對態(tài)度，從而適應(yīng)社會生活的變化和競爭。2、過重的學習壓力導致學生厭學，教師應(yīng)加強挫折教育，培養(yǎng)學生應(yīng)對學習壓力的能力到了高中階段，學生的學習壓力更為突出。適當?shù)膶W習壓力，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們?nèi)〉酶玫某煽?。但過重的學習壓力對學生的身心健康是有消極影響的。學習壓力大的學生，往往對學習成績的好壞非常敏感，對學習成績憂心忡忡，惟恐考不好，而這種對考試的過分焦慮不但損害學生的心理健康，而且會導致學生學習精力下降，注意力不集中，形成惡性循環(huán)。高考是個重要的人生關(guān)口，從學生自身而言，他要為自己的前程著想，也要為自己的尊嚴著想，因此，就希望取得良好的學習成績，這對學生而言本身就是較大的壓力；與此同時，多數(shù)學生家長“望子成龍”，對學生期望很高，所以很多學生還要背負父母的期望，學業(yè)的壓力和精神負擔使他們難以承受，久而久之便對學習產(chǎn)生厭煩情緒。例如，今年我所教班級中的一個學生，高二時成績還不錯，居年級前50名，在進入高三的第一學期期末，成績卻一落千丈，滑到了年級100名之后，究其原因就是升學的壓力太大，家長期望值過高，使其背負了沉重的精神負擔，從而導致了學生厭學。學業(yè)壓力的存在是不可避免的，但問題的關(guān)鍵是這個壓力是促進還是阻礙學生的發(fā)展，這取決于學生能否有效地應(yīng)對不可避免的壓力和挫折。所以我們除了提高課堂教學效率、減輕學生學習負擔外，還應(yīng)重視和加強學生的挫折教育，增強他們承受挫折的意志和能力，當學生在成長過程中遇到這樣或那樣的挫折，教師就要讓學生明白他雖然這一次失敗了，但他還有下一次，雖然這次成績不理想，但他還有希望，還要教育學生如何從逆境中尋找積極的因素，變不利為有利，變被動為主動。對于成績比較好的學生則設(shè)一些難度稍大的題目，這樣做的目的是讓這些學生體會學無止境，挫一挫他的傲氣。學生遇到學習生活中的困難和挫折時，教師要教會學生應(yīng)對困難和挫折的方法，引導他們學會如何調(diào)整心態(tài)，從逆境中尋找積極的因素，還要教給學生自我調(diào)節(jié)的方法：比如自我暗示法、呼吸調(diào)整法、自我宣泄法（哭訴、傾訴）注意力轉(zhuǎn)移法等方法，必要時還要學會尋求他人的幫助，養(yǎng)成學生應(yīng)對學習壓力的能力，這樣有利于避免學生因?qū)W習壓力而導致厭學情緒的產(chǎn)生。3、師生關(guān)系緊張，教師應(yīng)更新教育觀念，尊重和關(guān)注每一位學生，建立融洽的師生關(guān)系在教育教學過程中我發(fā)現(xiàn)有不少同學不愿和老師交流，在課下看到老師就會遠遠的躲開。其主要原因是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，“教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學生，特別是高年級學生往往病態(tài)地感知這一切，這種情況下，學生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。所以教師應(yīng)該更新教育觀念，尊重每一位學生，注重課堂教學中的師生互動，關(guān)注每一位學生，采取民主的教育態(tài)度，了解學生的需要，培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)，在課堂提問、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中注重貫徹公正、公平、尊重、信任等原則。當然，建立和諧的師生關(guān)系不是一時一事的事，教師應(yīng)循序漸進，注意日積月累的功效，讓學生體驗到自己的熱情和關(guān)懷。心理健康教育與學生成功學習的關(guān)系十分密切，心理健康往往是與良好的學習習慣、獨立學習的能力聯(lián)系在一起的，心理健康的學生容易在學習生活中獲得自我價值感。他們對自己有合乎實際的期望與要求，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行自我鼓勵，體驗到學習的樂趣，形成學習的良性循環(huán)。而心理健康不良的學生，容易給自己以過高或過低的期望與目標，結(jié)果不是盲目樂觀，沾沾自喜，并因此而停止不前，就是自暴自棄，喪失信心，不愿再努力學習?？傊?，心理健康教育與學習成功相輔相成，相互作用。對學生進行心理健康教育是每一位教育工作者義不容辭的責任，充分利用課堂教學這一主渠道作用對學生進行心理健康教育，發(fā)揮課堂教學的滲透功能，是新世紀對教師提出的更新的要求。高中生物教學案例反思----《激素調(diào)節(jié)與快樂加減法》教學案例與反思“中學生物學教學中的心理健康教育”探究河南省信陽高中郭維孝指導教師段曉剛內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段我國中學生存在著許多種心理問題，心理健康狀況令人堪憂。學校教育是心理健康教育的主渠道，在學科教學中滲透心理健康教育內(nèi)容是心理健康教育的主要途徑之一。利用生物學教學對學生進行心理健康教育，有其獨特的特點和優(yōu)勢。在教學過程中通過不斷地探索和實踐，掌握了一定的原則和方法，并取得了顯著的成效。關(guān)鍵詞：生物學教學心理健康教育據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前，我國中學生心理健康狀況令人堪憂，中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。35%的中學生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%的中學生存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病。中學生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為：冷漠與孤獨、過度自卑、嫉妒、抑郁和焦慮、缺乏耐力、注意力差、缺乏觀察力等等。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。然而，長期以來，由于學校教育過于強調(diào)升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。許多心理問題，行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進行及時有效的疏導。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分數(shù)成了教師、父母衡量一個孩子的唯一尺度，不能客觀實際地給他們制訂目標。使他們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。因此，他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。為此，一九九九年八月十三日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，在《意見》中強調(diào)了加強中小學生心理健康教育的意義，指出了中小學心理健康教育的任務(wù)、原則和途徑。其中在心理健康教育的途徑中提到中小學心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！痹谏飳W教學過程中滲透心理健康教育，有其獨特的優(yōu)勢和特點。在學科教學過程中，我根據(jù)生物學學科的特點進行了積極地探索和實踐，初步掌握了實施心理健康教育的一些原則和方法，取得了階段性的成果。一、生物學教學中心理健康教育的原則中小學心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，在生物學教學過程中進行心理健康教育應(yīng)遵循以下一些基本原則：１．針對性原則。根據(jù)學科特點并結(jié)合學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。２．全體性原則。在教學過程中，面向全體學生，通過各種形式的教學活動，滲透心理健康教育內(nèi)容，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。３．主體性原則。在學科教學過程中要尊重學生的主體地位，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，把學科中的心理健康教育與學生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。４．差異性原則。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教學活動，提高他們的心理健康水平。５．激勵性原則。對學生施以積極的心理暗示。激發(fā)學生的學習動機、調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。６．愉悅性原則。積極營造良好、和諧、輕松、活潑的心理課堂氣氛，減輕學生的心理壓力，提高學生學習的積極性和理解能力。二、生物學教學中心理健康教育的方法和途徑在教學過程中，通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。為了在教學過程中能更好地實施心理健康教育，在接任新的教學班后，我首先給學生作了“做一個心理健康的中學生”的心理教育報告，使同學們了解心理健康的含義、標準，充分認識心理健康的意義，掌握自我調(diào)適的方法，自覺的配合老師，提高自身的心理素質(zhì)。另外，在教學過程中我重點抓了兩個環(huán)節(jié)，即備課環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)。１．備課環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師在備課時不僅要備本專業(yè)的知識、備普通的教學環(huán)節(jié)，而且還要備自己的學生，備學生的學習程度、心理狀況和個性特征。根據(jù)學生的狀況來設(shè)計教學。另外還要在備課時從生物學教學內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容，在課程知識體系中找到知識教育與心理健康教育的結(jié)合點，以便在教學活動中在傳授專業(yè)知識的同時對學生實施心理健康教育。中學生物學課程包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，只要教師要帶著新的思路和新的眼光認真研讀教材，就能從中挖掘并開發(fā)出有價值的心理健康教育內(nèi)容。結(jié)合生物學科特點，精心設(shè)計教學過程，確定教學方法，使學生在學習生物學知識的同時接受心理健康教育。在提高學生科學文化素質(zhì)的同時提高學生的心理素質(zhì)。（下附高中生物學課程中的心理健康教育內(nèi)容表）教材內(nèi)容心理教育內(nèi)容生物學的發(fā)展趨勢及其和人類的關(guān)系培養(yǎng)學生的學習興趣，明確學習目的，端正學習動機，增強學生的求知欲和探索欲羅伯特.虎克、施萊登和施旺、沃森和克里克、摩爾根、達爾文等科學家的生平和成就簡介

使學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生堅強的意志和高尚的品格

生命活動的調(diào)節(jié)培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)的意識，使學生善于調(diào)節(jié)自己，保持心理平衡，形成良好、穩(wěn)定、健康的情緒。使學生具有適度的反應(yīng)能力。

遺傳和變異啟發(fā)學生正確認識人與人之間的差異，清醒的認識人的發(fā)展主要取決于后天的努力，使學生具有真正的自我意識，形成統(tǒng)一的人格

生物的進化、生物與環(huán)境

使學生意識到個人與集體的關(guān)系，個人與社會的關(guān)系是一個相互依賴、相互制約、相互影響的關(guān)系，使學生充分地認識到保持和諧的人際關(guān)系的重要性，自覺的使個人與社會保持協(xié)調(diào)一致。

生物學實驗訓練提高學生的注意力、觀察力和思維能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生的科研能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學生耐挫折能力。

社會調(diào)查培養(yǎng)學生的合作精神、社會交往能力，還可以增強學生的社會責任感，全面培養(yǎng)學生的非智力心理素質(zhì)２．授課環(huán)節(jié)。在授課的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和滲透心理健康教育，則會使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。只要教師善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)，就會在自己教學活動中同時進行心理健康教育。我在教學活動中是從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的健康心理的。（1）在解決問題的過程中滲透心理健康教育。課堂教學中，教師在講解具體問題時，可以根據(jù)學生的心理和生理特點，理論聯(lián)系實際，選擇一些學生比較感興趣的問題，讓學生圍繞問題展開討論，改傳統(tǒng)的灌輸式教學為啟發(fā)式和討論式教學。討論的過程不僅是學習的過程，也是自我教育和心理發(fā)展的過程。例如：我在講解生物的遺傳和變異時，就提出這樣一個問題讓學生討論，“從理論上說，生物的性狀是由遺傳物質(zhì)——基因決定的，那么，為什么同卵雙胞胎長相卻不完全相同呢？為什么一株水生植物水上葉片和水下葉片的形態(tài)存在很大的差異呢？”經(jīng)過學生充分地討論，得出的結(jié)論是：生物的性狀發(fā)育并不是完全由遺傳物質(zhì)（基因）決定的，外界環(huán)境能夠影響基因的表達，生物的性狀應(yīng)該是由基因和外界環(huán)境相互作用、共同控制的。遺傳物質(zhì)是內(nèi)因，外界環(huán)境是外因。由此自然而然的使學生意識到一個人的品質(zhì)、人格、情趣、意志以及智力的形成和發(fā)育同樣受到環(huán)境的影響。再如：在學習“生物與環(huán)境關(guān)系概述”一節(jié)內(nèi)容時，我首先告訴同學們：環(huán)境是多種多樣的，生物也是多種多樣的，每種生物只能生活在一定的環(huán)境中，要受到環(huán)境中各種因素的影響。那么，請大家想一想，根據(jù)你們的觀察，生物在其生存的環(huán)境中，究竟要受到哪些因素的影響呢？生物對環(huán)境又有什么作用呢？學生對此問題很感興趣，討論氣氛熱烈，大家踴躍發(fā)言，在學生充分討論之后，我再進行歸納、總結(jié)和補充。通過討論，大家對此問題認識深刻，在此基礎(chǔ)上，我順勢把話題轉(zhuǎn)移到人與集體和社會的關(guān)系上，使大家以認真嚴肅的態(tài)度思考個人與集體、個人與社會、個人與國家的關(guān)系，要求大家自覺的擺正這一關(guān)系。充分認識保持和諧的人際關(guān)系的重要性，自覺的使個人與社會保持協(xié)調(diào)一致。通過教學方式的轉(zhuǎn)變，使學生在討論問題、解決問題的過程中不僅可以學到知識，而且可以通過互相啟發(fā)和學習遷移創(chuàng)造知識，提高能力，排解困惑，發(fā)展個性。（2）讓學生有更多的機會參與教學活動，以活動為中心，在活動中培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)。學生是教學活動的主體，在教學活動中應(yīng)當給學生更多的參與機會，把教學過程同時視作為心理訓練的過程。結(jié)合生物學的學科特點，安排不同形式的訓練活動，讓學生在活動過程中動手、動腦，進行充分的心理體驗，從而全面提高學生分析問題和解決問題的能力、表達能力、創(chuàng)造能力等，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識以及科學精神和創(chuàng)新精神，使學生在活動中既增強了能力，又能夠形成良好的心理品質(zhì)。生物學是一門實驗性科學，通過實驗設(shè)計、操作、觀察和結(jié)論分析，可以訓練提高學生的注意力、觀察力和思維能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如在做每個實驗之前，我都要在每個實驗小組里挑選一名同學作為小組長，進行實驗前的培訓，從實驗目的、原理、材料用具、實驗步驟、操作技能、直到實驗現(xiàn)象及結(jié)果分析，進行系統(tǒng)地培訓，直致他們能夠熟練的操作為止。實驗課上，讓他們作為“小老師”帶領(lǐng)本實驗小組完成實驗過程。有的實驗還要求學生將驗證性實驗改為探究性實驗。如觀察植物細胞的有絲分裂、觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象、觀察根的交換吸附現(xiàn)象等實驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，指導學生進行探究性實驗，培養(yǎng)了學生的科學精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。通過讓學生參與教學過程，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識、競爭意識、合作意識，提高了學生的自信心。在教育部頒布的新課程方案中增添了研究性學習課程，我作為我校研究性學習課程組的指導老師，結(jié)合學科特點指導學生進行了“信陽市結(jié)石病發(fā)病原因調(diào)查與分析”的課題研究，課題論證報告已被學校研究性學習課程領(lǐng)導小組審定通過，并刊登在校刊《教學通訊》上，目前課題研究已進行到數(shù)據(jù)匯總與分析階段。研究性學習轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，研究性學習是在教學過程中，通過教師指導讓學生從自身生活和社會生活中選擇研究課題，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生的科研能力，同時，也培