教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫練習B卷提分附答案

單選題（共50題）1、（2019年真題）某男，50歲。患慢性腎功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C2、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D3、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A4、以下是某次口語交際課上教師設計的自由辯論會環(huán)節(jié)。閱讀活動步驟，回答問題。A.聽講、誦讀、復述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓練方式B.不同類型的口語交際教學，其所使用的教學方式存在差異，但是差異性不大C.合理的口語交際教學評價能引導學生開展口語交際實踐，鍛煉口語交際能力D.教師應從辯論會的組織準備、辯論技巧及注意事項等方面給予學生具體指導【答案】B5、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A6、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A7、教學《送杜少府之任蜀州》，教師安排學生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B8、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.初讀階段人情，側重于整體感知，在自讀的基礎上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點【答案】C9、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點?！睂@一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B10、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導”的意思。為了讓學生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）【答案】D11、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后.教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B12、如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向學生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”【答案】A13、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對聯，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B14、教師在審閱學生的作文時．發(fā)現很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產商——告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評論。【答案】B15、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經》思想內容和藝術手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B16、期末復習時，教師引導學生積累定語后置的相關知識，下列屬于該類句式的是（）。A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。B.天下云集響應，贏糧而景從。C.青，取之于藍，而青于藍。D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！敬鸢浮緼17、名著導讀課上，教師向學生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B18、學習白居易的《賣炭翁》時，教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當的是（）A.難點的設計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標B.體現了新課標對詩歌鑒賞“理解內涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領學生攻克了難點，教學目標就能完成【答案】D19、某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請同學們寫一篇作文，題目是‘當教師犯錯時’?！睂@一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C20、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數量詞“對比”的表達效果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B21、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C22、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B23、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A24、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔【答案】D25、在學習《胡同文化》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當的是（）A.引導學生體會“京味兒”，有利于學生品味文章語言B.再現了文章中的內容，能夠調動學生的學習興趣C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現代化的教學手段，是教學現代化的進步【答案】C26、教學《囚綠記》后，某教師準備給學生另外推薦幾篇類似的借物抒情的散文，以下不合適的是（）A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C27、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B28、某教師在講解標點符號的使用時舉出了以下例子，其中正確的一項是（）A.“這題實在錯得冤枉”!他恨得跺了一下腳說，“下次再不能‘大意失荊州’了?！盉.如果想了解一下外國哲學、社會科學名著的情況，可以讀一讀《西方名著提要（哲學、社會學部分）》。（英國漢默頓編著，何寧翻譯，1959年中國青年出版社出版）C.我國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但依照法律被剝奪政治權利的人除外。D.巴金先生對歷史的反思主要貢獻于80年代，也就是他寫作“隨想錄”的時代。我們不能離開那個時代背景來理解“隨想錄”?！敬鸢浮緾29、在文言文總結課上,教師舉例講解通假字的特點和作用,下列不合適的是（）。A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）B.當窗理云鬢,對鏡帖花黃（《木蘭詩》）C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）D.居十日,扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】C30、學習《狼》，教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導學生學習了“犬”字的語法現象，下列加點詞用法與其相同的一項是（）A.斗折蛇行（《小石潭記》）B.春風又綠江南岸（《泊船瓜洲》）C.無案牘之勞形（《陋室銘》）D.小信未孚，神弗福也（《曹劌論戰(zhàn)》）【答案】A31、學習文言文單元，教師強調文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中，加點字含義相同的是（）。A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當行B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠謀C.然而不勝者日出江花紅勝火D.公問其故扶蘇以數諫故，上使外將兵【答案】D32、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C33、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A34、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美?！敖裉欤覀円黄鹂纯催@篇作品寫了什么內容?！睂υ摻虒W行為的分析不當的一項是（）。A.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A35、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A36、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B37、某教師上作文課時，要求學生根據剛學過的《荷塘月色》的景物描寫仿寫一段，這種做法是哪種作文訓練方式（）A.單項作文訓練B.命題作文訓練C.話題作文訓練D.想象作文訓練【答案】A38、閱讀綜合性學習“漫游語文世界”教學設計（片段），按照要求答題。教師組織學生分成五個小組，小組成員分別展示課余時間搜集的生活中與語文相關的資料。A.搜集、展示與交流環(huán)節(jié)的開展，可以有效引導學生關注生活中的語文現象，培養(yǎng)其思考、分析和總結的能力B.展示交流階段是體驗獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學生能夠增加知識儲備，獲得獨特的情感體驗C.教師在組織學生展示交流的過程中未能體現學生的主體地位，教師在搜集材料的展示和分享環(huán)節(jié)中占據主導地位D.展示交流階段過后，教師應充分發(fā)揮參與和指導作用，對此次學習活動的過程、作用和收獲進行總結與評價【答案】C39、教學某版初中語文課文《雷電頌》時，教師指出其出自郭沫若的歷史劇《屈原》第五幕的第二場。課后，教師為學生推薦了郭沫若的其他代表作品作為拓展閱讀。下列不適合推薦的是（）。A.《爐中煤》B.《地球，我的母親》C.《天上的街市》D.《紅燭》【答案】D40、《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領悟C.應用·拓展D.發(fā)現·創(chuàng)新【答案】C41、教學《＜孟子>選讀》，教師設計了初級、中級、高級的分層作業(yè)供學生選擇。下列對該做法的分析恰當的是（）。A.教師關注學生個體差異B.教師意在增加閱讀訓練強度C.教師重視學生學以致用D.教師追求作業(yè)設計新穎別致【答案】A42、教學《雷雨》，教師導入：“上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕劇：A.以最動人心魄的情節(jié)開題、調動了學生的“味蕾”B.在導人中步步設疑、讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者、探究者的身份不符合高中學情【答案】A43、教學選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設計教學目標如下：掌握相關文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)積極向上的人生觀。對該教學目標設計評價不正確的是（）A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求B.體現了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合與統(tǒng)一C.教學目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定D.整體設計考慮了學情，符合高中學生的認知水平【答案】C44、教師教學《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導學生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學習交流會。下列篇目中，不能入選的一項是（）。A.《勸學》B.《陳情表》C.《過秦論》D.《師說》【答案】B45、學習完《鄧稼先》一課后，教師布置了以下作業(yè)。A.作業(yè)一有助于深化學生對鄧稼先的了解，學習其精神品質B.作業(yè)一引導學生重讀課文，有助于學生加深對課文的理解C.作業(yè)二引導學生拓展認知，鼓勵學生了解更多科學家事跡D.作業(yè)二與本篇課文內容無必然關系，不建議作為本課作業(yè)【答案】D46、學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學建議部分進行歸納總結，其中總結錯誤的一項是（）。A.閱讀教學應引導學生鉆研文本.在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣B.各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和精讀C.寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆.樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上.表達真情實感D.寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力【答案】B47、在“文言七十二變”的活動中，教師建議學生整理教材中包含“之”的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性和意義的解釋不正確的是（）。A.之二蟲又何知（《逍遙游》）代詞，這B.古之學者必有師（《師說》）助詞，的C.輟耕之壟上（《陳涉世家》）動詞，去，往D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）助詞，的【答案】D48、教學《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學詩》D.《范進中舉》【答案】D49、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B50、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C大題（共10題）一、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習一、結合課文內容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】過程與方法目標教學設計一、導入上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學習，了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風格。二、梳理文章內容，把握文章內涵1．學習第一段。指名讀第一段，探究問題：(1)本段列舉了六位圣賢的典型事例，那么，這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流，匯報，師生評議。展示六位圣賢的相關資料。教師小結：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據。(2)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用，學生討論。明確：“故”收束上文，歸納論證?！耙病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提條件是什么?作者是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?明確：“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的。(4)“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?明確：①能培養(yǎng)堅強的意志和毅力；②能發(fā)展一個人的才能。二、案例：走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣跚地走出教室，抬頭一看已是滿天星辰，我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一輛汽車經過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓，肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走，走了一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。請結合具體實際和材料，分析這篇習作的優(yōu)點和不足，并提出修改意見?！敬鸢浮勘绢}考查的是對于寫作的教學評價。在評價學生的作文時可以下幾個方面入手：1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。2.從結構來賞析,作文要有嚴謹合理的行文思路。3.從修辭手法賞析,比喻、擬人、通感、排比、正反對比,以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看,語言是否優(yōu)美,詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。三、閱讀下面的材料，完成下題。案例：師：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，哪一句能概括“故都的秋”的特點生：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?教師板書：清、靜、悲京)師：文章是通過哪些畫面來表現故都的秋的“清、靜、悲涼”的生：主要是通過五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘嗚、閑話秋雨、佳日勝果。師：清靜悲涼不是空穴來風，它來自作者對故都秋景的客觀感受。在五幅畫面中，作者是從哪些方面來寫秋的生：從秋聲和秋色兩方面(角度)來細致入微的展開描寫。師：為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景生：聲色的角度能很好地表現出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。師：江南的秋有什么特點生：“慢”“潤”“淡”。師：作者為什么要提到江南的秋【答案】本課體現了語文新課改的精神：第一，注重誦讀教學，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身品味語言的精妙。第二，注重創(chuàng)設情境，學生自主探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。第三，注重了課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進引發(fā)多數學生積極的活動愿望，有助于學生表達能力的提高，并能促進人際活動，加強學生與其他同學的溝通與反應。第四，注重了語文學科的特點，從品味語言人手，去解讀全篇。第五，注重了合作學習，學生在相互討論評價中共同提高．培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。四、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了．夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽，去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經換了人?，F在輪到夜晚的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此?！敬鸢浮拷虒W目標：知識與能力：(1)速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。過程與方法：(1)學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀，體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。情感態(tài)度與價值觀目標：學習法布爾的探索精神和觀察方法．培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。教學難點：通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。教學方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生。在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。五、愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可是，與母親的血緣關系卻終生難以割斷。當我們呱呱墮地時，便占據了母親的心；當我們咿呀學語時，第一句便是“媽媽”。在我們的身邊，永遠有母親的伴隨。母愛像身邊的空氣，雖然看不見摸不到，卻充滿世界；它又像春天的甘霖．灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。母愛是最無私、最溫暖的太陽，奉獻著光和熱；母愛是肥沃的土壤，為兒女茁壯成長提供充足的養(yǎng)分；母愛是無垠的宇宙．任兒女自由遨翔。②母愛深，深的無法比擬。③父愛沉。父親在我心中永遠是那么嚴肅，那么不易接近。小時候，父母親總愛站在我的左右兩旁張開手臂，每次我都習慣性地向右邊的母親跑去，而忽略了站在左邊的父親。然而，如果沒有父親．怎會有我和母親幸?？鞓返纳钅谴执蟮氖质羌彝サ闹е?，那寬闊的肩是子女的靠山。他辛勤勞作，總是無怨無悔；教導子女，總是賞罰分明。④父愛如江流，澎湃奔涌；父愛如草原，遼闊無邊；父愛如酒，需細細品嘗；父愛如詩，需認真品讀感悟。⑤父愛沉，沉得無法稱量。⑥師愛暖。如果說父母是我們的第一任老師，那老師便是我們的第二任父母。老師教給我們做人的道理，教給我們文化知識和技能，是我們成長路上的引路人。我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦；我們失敗的時候，老師鼓起我們前進的風帆；我們犯錯誤的時候，老師耐心細致地拔正我們的航向：我們因取得一點成績而驕傲的時候，老師的諄諄教導是我們的清醒劑。老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友!⑦師愛如陽光，照在我們的心靈上。它的溫暖不亞于母愛的深，父愛的沉。⑧友愛濃。當我們從父母的羽翼下走出來時，我們開始尋找朋友。朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友愛照亮我們的生活之路。當我們難過時，朋友是肩膀，可以依靠著哭泣，友愛就像熨斗燙平我們心中的苦惱；當我們絕望時，朋友是一雙手，把我們從絕望中拉出來，友愛就像火把重新點燃我們心中的希望；當我們快樂時，朋友是巨浪，可以把我們的快樂推向更高處，友愛就像樂曲增添我們前進的動力。⑨友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人。⑩我們生活在愛的屋檐下?！敬鸢浮?、錯別字：第①段中“呱呱墮地”改為“呱呱墜地”，第⑥段中“拔正”改為“撥正”。病句：第⑥段“我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦”搭配不當，刪掉“和痛苦”。2、優(yōu)點：結構嚴謹勻稱。該作文圍繞“愛在屋檐下”，采取分總的結構進行論述，寫了母愛、父愛、師愛、友愛，且每個部分都是論述加總結的格式進行寫作，如論述完母愛總結“母愛深，深得無法比擬”；論述完父愛總結“父愛沉，沉得無法稱量”；寫完師愛總結“師愛如陽光，照在我們的心靈上”；寫完友愛總結“友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人”，并在最后一段用“我們生活在愛的屋檐下”總結全文并點題。缺點：論述方式單一，詳略不當。全文在論述母愛、父愛、師愛、友愛時，每個部分采用的都是道理論證，且每個部分所用篇幅大致相同，這樣不能給讀者留下深刻印象，而且也不是很能打動讀者。建議可以多元化論述，比如加入事例論證、對比論證、引用論證等多種論證方式，如在寫“師愛”時，可以記敘生活中的事例，這樣更能夠打動讀者，引起情感共鳴。另外，在論述上可以有所側重，對某一兩個點進行詳寫，其他略寫。六、案例：閱讀《醉翁亭記》教學片段，完成下題。師：剛才幾位同學介紹作者時不但結合了注釋，還查閱了相關資料，很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師：的確，這篇文章寫于作者被貶之際。那么，他當時的心情會是怎樣的生：抑郁、感傷。師：古人?！敖杈葡睢保ㄟ^預習你們發(fā)現作者采取了什么方式來排解內心的苦悶呢生：游覽醉翁亭。師：游覽了醉翁亭之后，作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進《醉翁亭記》，走進作者的心靈世界。師：下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求，在聽老師朗讀時，要做好圈點批注，并感受文中流露的情感。(師朗讀，生邊聽讀邊做圈點批注)師：好，聽了老師的朗讀，你們從作者身上感受到了什么生：曠達。生：灑脫。師：誰能用文中的一個字來概括作者當時的情態(tài)【答案】(1)問題設計巧妙這堂課教師從結構、語言、意境人手，可以說抓住了教學本文的“要害”。與此同時，圍繞切入點精心設計了3個問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關鍵。這里沒有所謂的以標準答案來替代學生的感受，束縛學生的思維，抑制學生的個性，阻礙學生的創(chuàng)造?？梢哉f這些問題的設計體現了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有開放性，為學生營造了廣闊的思維空間，達到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會其理的綜合閱讀活動，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，能陶冶情操，啟迪心靈?！痹诮虒W中，這位教師把誦讀當作一種重要的教學方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導學生體驗作品傳達的思想感情。七、閱讀下面的學生習作，完成18-19第17~18題。課堂①課堂，種類繁多。無論草長鶯飛的大自然，還是浩瀚無垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂。而要說最打動人心的，莫過于詩歌這個風情萬種的課堂。②在詩歌的課堂上，我們飽覽地理人文風光，體會四季變化之美?！盁熈嫎?，風簾翠幕，參差十萬人家”，我們不禁心弛神往，仿佛置身于風光無限的江南；“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠，為邊塞雄渾壯闊的風光所振撼，在詩詞的課堂上，我們不但可以縱橫南北賞無邊風景，還能盡覽四季風光，春的“萬條垂下綠絲絳”，夏的“接天蓮葉無窮碧”，秋的“無邊落木蕭蕭下”，冬的“北風吹雁雪紛紛”，在詩歌的課堂上，司空見慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。③在詩歌的課堂上，我們接受了豐富而細膩的情感教育。人生在世，難免喜怒哀樂悲苦怨，而這些動人的情感表達，都在詩歌的課堂上一一呈現。我們可以從“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”體會到金榜提名時的欣喜；也可以從“多情自古傷別離”體會到與友人分別的感傷；“也無風雨也無晴”“古今多少事，都付笑談中”讓我們領略了開朗曠達；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國之痛以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩句，展現了百態(tài)人生，我們從中體會到千種滋味、萬般風情。豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實豐盈。④在詩歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過早放棄，也許再走一步就會柳暗花明；從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認清事物的本質；從“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們領略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩人們用形象生動的詩句表達自己的生命感悟，讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。⑤在詩歌的課堂中，我們可與東坡對酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與清照戲茶。詩歌的課堂無限精彩，這是一個可以終身相伴的課堂。請從第②③段找出2個錯別字，從第4段找出一處病句，并分別修改。(8分)【答案】八、閱讀某教師有關《背影》的教學敘事，完成第16題?！侗秤啊分袑懙健案赣H”送別過程中對“我”說過四句話,摘錄如下:他躊躇了一會兒,終于決定還是自己送我去,我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們去不好!”我說道：“爸爸,你走吧”。他往車外看了看說:“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?！彼臀易叩杰嚿?將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去,他走了幾步,回頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?！彼P躇了一會兒……“進去吧,里邊沒人?！蔽宜褂玫慕炭茣凇把杏懪c練習”中說:“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話,都很簡短,意思也很平常,請找出來,并聯系上下文,體會這些話語樸實而簡潔的特點,以及所表達的憐愛兒子的深情。”本題要求學生體會對話描寫的作用與妙處。對八年級學生來說,這是一個弱項。我把這個大題分解為六個小題:（1）“父親”能不能再多說幾句話？多說些什么話？有沒有這個必要？作者為什么只寫了四句話？（2）這四句話都不長,是不是因為“父親”無話可說,或是表達能力差,你能結合“父親”的性格、境遇分析一下嗎？（3）“父親”每說一句話,臉上都有某種相應的表情,但文中沒有描寫,你能說出“父親”說每句話時的表情嗎？請評析該教師設計的練習題與原題相比有哪些優(yōu)點。（說出兩點即可）【答案】在題干中，教師指出對于八年級的學生而言，完成課后習題“體會對話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此，教師在原有練習題的基礎上將題目分為六個小題。在比較教師設計的練習題與原題凸現出來的優(yōu)點時，可以抓住問題設計的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。九、案例：閱讀下