棋類論文淺議如何開展大班幼兒的棋類游戲棋類論文葉超群作為老師或家長，到底怎樣才能讓大班幼兒真正地參與到棋類游戲活動(dòng)中來呢？一、積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。(一)教室大環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第一部分總則中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！边@充分說明創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的重要性，環(huán)境對幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活有著無聲的影響作用，要讓幼兒主動(dòng)地參與到棋類游戲中來，環(huán)境當(dāng)然是不可或缺的首要內(nèi)容。因此在活動(dòng)室的周圍張貼一些國內(nèi)外著名的棋類冠軍及他們的獎(jiǎng)杯的圖片，及時(shí)吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們認(rèn)識的興趣。同時(shí)設(shè)計(jì)一次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道這些棋類冠軍，了解他們是如何獲得冠軍的，萌發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)下棋的興趣，感受中國棋藝發(fā)展的博大精深。由于幼兒的思維是直觀形象的，為了讓幼兒更直接地接觸、認(rèn)識到棋鋪及棋子?；顒?dòng)室周圍可以設(shè)計(jì)一些大型游戲棋面，如以“喜洋洋與灰太狼”為背景的棋面來吸引幼兒進(jìn)入了解。有的棋盤是由《拔蘿卜》的故事引申出來的，就可以利用《拔蘿卜》這個(gè)故事讓幼兒認(rèn)識棋面、棋子及游戲規(guī)則等。(二)區(qū)域小環(huán)境區(qū)角活動(dòng)有著寬松的氛圍，形式活潑多樣，內(nèi)容豐富多彩，是幼兒喜歡的自主的探索活動(dòng)。在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么、怎么玩，并能根據(jù)自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計(jì)玩法，積極參與活動(dòng)，獲取有益經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂，對幼兒來說，區(qū)角活動(dòng)是充滿趣味性，獲取愉悅的過程。因此把棋類游戲融入其中，更加能讓幼兒主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，從而達(dá)到促使每個(gè)幼兒在不同程度上都有所提高的目的。在每次的區(qū)角活動(dòng)中，我們都擺放各種各樣的五子棋、跳棋、圍棋、象棋、軍旗等，每個(gè)孩子會(huì)根據(jù)自己不同的興趣愛好，選擇自己喜歡的棋類活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，為增強(qiáng)趣味性，可以引導(dǎo)幼兒邊下棋邊唱歌，或者念兒歌；還可以在玩的時(shí)候進(jìn)行比賽，雙方制定規(guī)則，如果其中一方贏了，輸?shù)囊环剿徒o贏的一方一個(gè)小禮物。還可以制作一份表格，三個(gè)小朋友一起玩，其中一個(gè)小朋友當(dāng)“裁判員”來記錄輸贏，最后看一看誰贏得最多，最終輸?shù)囊环皆谀樕腺N張彩色小紙條表示懲罰，這樣更凸顯了趣味性，同時(shí)也大大激發(fā)了孩子們參加棋類游戲活動(dòng)的欲望和興趣，為我們更好的開展棋類游戲營造了濃厚的氛圍。有的小朋友在吃了對方的棋子后，喜形于色，洋洋得意；反之就垂頭喪氣。這時(shí)老師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們正確對待輸贏，讓孩子持有一種“勝不驕，敗不餒”的態(tài)度，從而在棋類活動(dòng)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。二、尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)人人參加。新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。每個(gè)生命個(gè)體都存在著差異，不僅在發(fā)展方向上各不相同，即使是在某一方面的發(fā)展水平上也并不均衡。比如，棋類游戲并不是每個(gè)大班幼兒都喜歡，喜歡下棋的幼兒愛好的程度也是各不相同的。因此活動(dòng)中教師需要包容幼兒的個(gè)體差異，給予針對性的個(gè)別指導(dǎo)。幼兒的能力差異是客觀存在的，針對孩子的個(gè)體差異，利用自由的學(xué)習(xí)方法。采用分組下棋、輪流下棋、指定下棋等方式促進(jìn)不同層次水平幼兒共同提高。由于孩子的年齡小，孩子的意志力、注意力等比較薄弱，因此教師應(yīng)給予那些能力弱的孩子更多的關(guān)注。讓他們多花些時(shí)間了解棋具及規(guī)則，讓會(huì)下棋的幼兒結(jié)伴教不會(huì)下棋或不感興趣的幼兒，讓幼兒的棋類水平逐步有所發(fā)展。在平日活動(dòng)時(shí)，亦可組織幼兒進(jìn)行比賽，組織能力懸殊或能力相近的幼兒進(jìn)行PK，比賽結(jié)束后讓大家各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說說哪種下棋的方法好，在這種全員總動(dòng)員中，提高了孩子們的整體水平及個(gè)別水平。此外，節(jié)假日還可以利用父母帶幼兒結(jié)伴郊游的機(jī)會(huì)帶上棋，互相學(xué)習(xí)，切磋棋藝。遇到個(gè)別能力相對較弱的孩子時(shí)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，分析棋的走法，從中教會(huì)幼兒積累一些下棋的基本經(jīng)驗(yàn)：不能只顧眼前的一步，還要考慮到后面的好幾個(gè)步驟；不能只顧自己走，還應(yīng)多看對方的棋。啟發(fā)幼兒思考對方下這個(gè)下法有什么目的，自己應(yīng)該把棋下在哪里更好一些。這樣的訓(xùn)練能有效促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，提高了棋藝。三、倡導(dǎo)家園共育，親子自制棋譜。幼兒園與家庭都是幼兒重要的成長環(huán)境，它們無時(shí)無刻不在發(fā)揮著教育的功能。只有兩者保持一致的教育目標(biāo)，才能讓幼兒全面發(fā)展，反之，孩子就會(huì)無所適從。因此積極向家長宣傳幼兒棋類游戲活動(dòng)的好處是非常必要的，特別是動(dòng)員年老的家長與幼兒在家一起下棋，（由于大多數(shù)的年長者都會(huì)下棋）制作各式棋譜，開展各類棋類游戲，不僅增進(jìn)了孩子與家人的情感，更促進(jìn)了孩子棋類水平的發(fā)展。比如，可以鼓勵(lì)幼兒與家長一起制作棋譜，帶入園后與其余幼兒觀賞交流，互相交換下棋。幼兒與家長開展棋類親子活動(dòng)的過程，也是掌握各方面知識、培養(yǎng)各種技能的過程，如在制作環(huán)境保護(hù)棋時(shí)，孩子們需要了解我們的環(huán)境是怎么被破壞的，應(yīng)該如何去保護(hù)我們的環(huán)境。為了掌握更多的相關(guān)知識，孩子們就會(huì)主動(dòng)去收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識。在制作過程中幼兒要學(xué)會(huì)安排棋譜的畫面，棋譜是正方形的，還是S型的或者蝸牛型的，色彩如何搭配，哪里是起點(diǎn)和終點(diǎn)，這些都能使孩子的綜合素質(zhì)及各方面的能力得到了培養(yǎng)和提高。孩子學(xué)著模仿棋類制作，一次次失敗，一次次重新開始，直到成功，在此過程中引導(dǎo)幼兒不斷總結(jié)歸納成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，孩子不僅不會(huì)氣餒，熱情還會(huì)越來越高了。在這樣的活動(dòng)中幼兒面對挫折和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力都得到了充分鍛煉。作為老師可采用家訪的形式了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，不僅增強(qiáng)老師與孩子家長的交流，更重要的是取得家長的信任，還可以聽取家長對活動(dòng)開展的建議，幫助開展棋類游戲活動(dòng)。棋類活動(dòng)的有效開展啟示我們，無論開展什么活動(dòng)，都應(yīng)從多方面挖掘教育資源，多角度拓展活動(dòng)空間，多層次探求活動(dòng)效益。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，競爭是成人社會(huì)的游戲規(guī)則，孩子似乎體驗(yàn)不到競爭的壓力，但是通過棋類游戲活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)孩子們的積極的競爭意識和良好的競爭品質(zhì)，有利于孩子個(gè)性品質(zhì)的完善、美好品德的形成和想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維等能力的發(fā)展。孩子在進(jìn)行棋類游戲活動(dòng)中不僅學(xué)到很多知識與技能，而且無形之中與父母、老師加深了了解，促進(jìn)了溝通，增進(jìn)了感情，構(gòu)建了一個(gè)更加融洽與和諧教育環(huán)境。與此同時(shí)，組織設(shè)計(jì)開展棋類游戲也培養(yǎng)了教師勇于創(chuàng)新、善于思考、勤于探索的工作態(tài)度和施教能力，從而獲得到更多專業(yè)成長的經(jīng)驗(yàn)和啟示。棋類論文棋類論文開展幼兒棋類游戲活動(dòng)的探索與實(shí)踐席玉婷幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合起來，把平時(shí)的主題教育教學(xué)活動(dòng)融合到棋類游戲活動(dòng)中去，并以此為突破口，努力幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)，以促進(jìn)幼兒心智的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面是一些初步的探討和感受。

一、創(chuàng)設(shè)棋類活動(dòng)環(huán)境，營造棋類活動(dòng)氛圍。幼兒的思維是直觀、具體形象的，活動(dòng)環(huán)境對幼兒來說起著非常重要的作用。我們在每個(gè)班級的墻面上，都可以看到豐富多彩而富有創(chuàng)意的棋類圖案。在大班的墻面上，有“棋類總動(dòng)員”，里面有各種棋子朋友，有許多中國有名的棋類冠軍和棋類大師，讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想，積極參與。在中班的環(huán)境中，我們布置了“樂在棋中”，“棋樂融融”，設(shè)計(jì)了各種游戲棋面，如：數(shù)字棋、海洋棋、量詞棋、迷宮棋等，在具體直觀的游戲環(huán)境中，引發(fā)孩子們參與游戲活動(dòng)的興趣。平時(shí)利用游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒可以很便捷地從環(huán)境中獲得一些棋類游戲活動(dòng)的信息和資源。在小班教室里，教師們自制了一些形象、生動(dòng)有趣、簡單的棋譜、棋子，讓孩子在情景中認(rèn)識了棋類活動(dòng)里基本的要素。在每個(gè)班級的區(qū)域活動(dòng)中，都擺放了各種各樣的動(dòng)物棋、五子棋、跳棋、斗獸棋等，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，會(huì)根據(jù)不同年齡班、不同的興趣愛好，選擇自己喜歡的棋類活動(dòng)。平時(shí)小朋友在課間自由活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)聚集在活動(dòng)室墻面上，興致勃勃地認(rèn)棋面、認(rèn)棋子、走棋盤，在這樣的棋類環(huán)境氛圍，大大激發(fā)了孩子們參加棋類游戲活動(dòng)的欲望和興趣，為我們更好在開展棋類活動(dòng)提供了很好的鋪墊。

二、融合主題教育內(nèi)容，拓展棋類活動(dòng)多元化。

我園開展棋類游戲課題研究活動(dòng)，把研究的主要內(nèi)容定位在將幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)、日常教育活動(dòng)整合到棋類游戲活動(dòng)中，把傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合，滲透到棋類游戲中去。我們每個(gè)班級根據(jù)本班的年齡特點(diǎn)、班級認(rèn)知水平和現(xiàn)有的主題教育活動(dòng)內(nèi)容，初步嘗試設(shè)計(jì)了各種棋類游戲。并自制了棋盤、棋子、骰子，制定了游戲的目的、規(guī)則和玩法。如，大班年級組根據(jù)主題活動(dòng)《金色的秋天》，設(shè)計(jì)了棋類游戲《種子藏在哪里了》《植物是怎樣過冬》《植物趣聞》，這些棋類游戲幫助幼兒鞏固在這一主題中學(xué)過的一些科學(xué)領(lǐng)域里的知識，增加了幼兒學(xué)習(xí)這些知識的趣味性和積極性。中班年級組，根據(jù)主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》，結(jié)合日常生活中的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《小樹生長棋》、《小鴨的旅行》、《海洋棋》，通過游戲，幼兒了解，樹的生長需要泥土、陽光、水、肥料，害怕蟲子和狂風(fēng)，小朋友在玩棋的過程中，通過游戲規(guī)則的制定，知道走到太陽的地方，就生長往前進(jìn)兩格，走到狂風(fēng)的地方，就受到損害退一格，幫助幼兒鞏固了簡單的科學(xué)常識，同時(shí)增加了趣味性。小班幼兒，年齡較小，我們根據(jù)主題教育活動(dòng)《我喜歡》設(shè)計(jì)了《我喜歡的水果》、《小熊貓挖竹筍》、《貓鼠大戰(zhàn)》，幼兒通過玩簡單的棋類游戲，了解常見的水果，區(qū)分常見水果和蔬菜，鞏固幾種常見的圖形形狀。以上各班設(shè)計(jì)的棋類游戲，把我們主題教育活動(dòng)和日常教育活動(dòng)融合到其中，既增加游戲活動(dòng)的知識性，又增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，拓展了棋類游戲多元化。

三、把握游戲內(nèi)容深度，增強(qiáng)棋類活動(dòng)操作性

我們各班在設(shè)計(jì)棋類游戲的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，小班年齡小，理解能力不強(qiáng)，選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)棋面時(shí)要做到直觀、形象、有趣，象《我喜歡的水果》，就是選擇幼兒有一定感性經(jīng)驗(yàn)的、常見的內(nèi)容，如蘋果、梨子、香蕉、桃子等，常見的蔬菜：如菠菜、芹菜等，幼兒也容易看得懂，能理解?！敦埵蟠髴?zhàn)》也是選擇了幼兒現(xiàn)在已經(jīng)掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當(dāng)加了半圓形，這樣開展游戲活動(dòng)時(shí)幼兒才感興趣，才會(huì)跟著思路走棋。我們把小班玩游戲的骰子只設(shè)計(jì)了1——3點(diǎn)，符合小班幼兒的認(rèn)知水平。在《小熊貓挖竹筍》游戲，根據(jù)游戲內(nèi)容，剛開始，教師們設(shè)計(jì)的骰子的顏色為四種，結(jié)果試下來，覺得幼兒要擲到骰子與自己的棋子相同的顏色機(jī)會(huì)不多，所以走棋的機(jī)會(huì)也減少，等待時(shí)間就長，于是教師把骰子的顏色改成兩種，這樣幼兒走棋的機(jī)會(huì)就多了，幼兒興趣就濃了。在大班棋類游戲《植物是怎樣過冬》中，我們除了放進(jìn)教育活動(dòng)中所涉及到的一些植物過冬的方式外，如水稻、柳樹、芹菜等，還適當(dāng)拓展了幾種植物過冬的方式，如仙人掌、蘆薈等。在《種子藏在哪里了》中，除了設(shè)計(jì)了常見的幾種植物種子如：如瓜子、芝麻、花生等，還適當(dāng)增加一些植物種子，如棉花、向日葵，讓幼兒思考、查閱、討論，從而得到更多的信息和知識。教師們在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)注意了內(nèi)容選擇的深度，更有利于提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，讓他們享受游戲成功的喜悅和快樂，同時(shí)也讓游戲富有一定思索和挑戰(zhàn)。

四、利用家園合作資源，擴(kuò)大棋類活動(dòng)空間

我園開展棋類游戲活動(dòng)課題研究，不僅是在幼兒在園的游戲活動(dòng)，還需要幼兒園、家庭合作，爭取幼兒家庭的積極配合，來開展棋類游戲活動(dòng)。一方面，我們向積極向家長宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合的重要意義和具體要求，另一方面，我們通過調(diào)查問卷，了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，并讓家長反饋意見，對我們開展幼兒棋類游戲提出的意見和建議，通過調(diào)查和反饋，家長們都覺得開展棋類游戲活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常贊同和支持我們的活動(dòng)。同時(shí)也提出了寶貴的建議，如，把棋類活動(dòng)內(nèi)容公布在家長聯(lián)系欄里，讓家長了解內(nèi)容，便于在家開展活動(dòng)，可以把棋盤和棋子輪流讓幼兒帶回家，讓家長和幼兒一起玩等。我們覺得這些建議都非常有價(jià)值，同時(shí)我們也采納這些建議。好多家長在家里也買了各種各樣的幼兒游戲棋，讓幼兒帶到幼兒園和小朋友玩，形成了家園合作、同步活動(dòng)的氛圍。我們還把各班開展棋類游戲活動(dòng)的內(nèi)容和要求、圖片呈現(xiàn)在園門口的宣傳櫥窗里，讓社會(huì)和更多的家長了解幼兒棋類游戲的內(nèi)容和方法。擴(kuò)大了棋類活動(dòng)的空間。

五、收獲棋類活動(dòng)果實(shí)，反思棋類活動(dòng)不足

在我們開展幼兒棋類游戲活動(dòng)實(shí)踐探索不長的時(shí)間里，感覺收獲了不少，從開始幼兒對棋類活動(dòng)接觸不多，了解甚少的情況下，我們讓幼兒了解有關(guān)棋類活動(dòng)的基本常識，學(xué)會(huì)了走棋的基本規(guī)則和走法，培養(yǎng)了幼兒相互合作、、耐致細(xì)心的思維品質(zhì)，發(fā)展了幼兒和語言表述能力和掌握鞏固知識的能力，激發(fā)了幼兒的競爭意識，特別是大班幼兒會(huì)在游戲活動(dòng)中爭先恐后，希望自己能最先走到終點(diǎn)。好多原來沒有耐心坐下來的幼兒，通過玩游戲，可以靜下心來，思考一會(huì)兒，希望自己能蠃。小班幼兒年齡小，但也能坐下來，遵照游戲規(guī)則一步一步走棋。棋類論文開展棋類游戲活動(dòng)的點(diǎn)滴談棋類論文李潔棋類游戲是一種新穎有趣、形象具體、簡便易行的操作游戲，能使幼兒在愉快的情緒中，集中注意力進(jìn)行仔細(xì)觀察思考，訓(xùn)練思維。在玩棋過程中，需要幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固和強(qiáng)化這些知識經(jīng)驗(yàn)；要求幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，從而學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)做事認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。棋類游戲適應(yīng)范圍廣，在幼兒園里，可利用分組游戲、區(qū)角和自由活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，或引導(dǎo)幼兒間互相學(xué)，促進(jìn)發(fā)展。同一種棋類游戲玩法，規(guī)則可難可易，一物多用，適合于各年齡的幼兒。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)編、選用棋類游戲，發(fā)揮棋類游戲在教育活動(dòng)中的潛能。一、根據(jù)活動(dòng)要求，制作符合幼兒心理特點(diǎn)、為幼兒喜歡的游戲棋幼兒心理過程中不隨意性占優(yōu)勢，抵制能力差，只有鮮明具體、生動(dòng)有趣的事物才能引起幼兒和積極情緒，從而集中注意力，活躍思維。因此，制作棋類的材料應(yīng)色彩鮮艷，內(nèi)容為幼兒所熟悉、喜愛。如復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)，棋的名字中“走迷宮”，棋盤設(shè)計(jì)成迷宮圖，用色彩鮮艷的“即時(shí)貼”剪出各種幾何圖形當(dāng)成一個(gè)個(gè)小迷宮，里面設(shè)置用廢舊圖書剪成美麗的布娃娃、小花、水果等圖案，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，點(diǎn)數(shù)正確前進(jìn)一步，誰先走到頂端，誰就獲勝。根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)編棋類游戲應(yīng)多采用擬人化的手法，加上一定的故事情節(jié)。如我為幼兒創(chuàng)編的“找小羊”、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，棋子都是模擬孩子最喜歡的小動(dòng)物形象制成的。總之，要認(rèn)真分析活動(dòng)的目的、要求，確定合適的材料，不管是棋的名字，還是棋盤、棋子的設(shè)計(jì)，均應(yīng)符合幼兒的心理，為他們喜聞樂見，使他們一聽到棋的名字，看到棋盤和棋子便被吸引住。二、棋類的走法和規(guī)則要簡單易行，循序漸進(jìn)，適合不同水平的幼兒首先，棋類游戲的玩法要簡單易行。3至6歲的幼兒無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心。走法過難，易旨引起幼兒疲勞，注意力分散。簡易的玩法，可以增強(qiáng)孩子的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，不致于因規(guī)則的復(fù)雜而使思維受阻，情緒低落。其次，游戲規(guī)則要循序漸進(jìn)。如“攀登棋”剛投放時(shí)，幼兒只要能正確說出數(shù)字就可以登上一個(gè)臺(tái)階。兩個(gè)人比賽，勝敗只差一兩步，敗者就有再爭取勝利的勁頭。在幼兒熟悉玩法后，可再提出新的、較難的規(guī)則。如同樣的“攀登棋”，可根據(jù)骰子了數(shù)來走棋，不符合骰子的數(shù)要停走一步或說出這個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)才能登上一個(gè)臺(tái)階。總之，設(shè)計(jì)規(guī)則由簡單到復(fù)雜，由易到難，靈活多變，幼兒可以根據(jù)自己的智力水平和興趣愛好自由地選擇。第三，考慮幼兒的差異。有的幼兒思維靈活，對各種棋類掌握較快；有的幼兒能力差，學(xué)得慢，信心不足。教師應(yīng)讓幼兒根據(jù)自己的水平選擇玩法，增強(qiáng)自信心，也可有意識地用語言、行動(dòng)激勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒與能力差的幼兒同組游戲，互教互學(xué)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在教幼兒制作游戲時(shí)，要注意投放不同層次的材料，讓能力強(qiáng)的幼兒自己動(dòng)手畫動(dòng)物，能力差的幼兒選擇老師提供的圖片進(jìn)行剪貼，每個(gè)幼兒在不同水平上都得到發(fā)展。三、激發(fā)幼兒玩棋的興趣，發(fā)揮幼兒的主體性我們經(jīng)?？吹接變簲[弄著各種各樣的玩具，不長的時(shí)間就出現(xiàn)了拆毀的現(xiàn)象。棋類也如此。幼兒一時(shí)被老師制作的棋盤、棋子的色彩信造型所吸引，但時(shí)間一長就不玩了。因此，教師首先要教幼兒學(xué)會(huì)玩。這往往是引入興趣的第一步。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生玩熱情。在玩新棋前，我先讓幼兒觀察、了解棋類的名稱，有時(shí)還講個(gè)故事，讓幼兒說說這種棋的玩法，激發(fā)幼兒興趣。或者先教會(huì)一名能力強(qiáng)的幼兒玩棋，然后與這位幼兒下棋，使大家躍躍欲試，忍不住要插嘴、要?jiǎng)邮帧Ｖ笮∨笥阎g互教互學(xué)，教師在一旁鼓勵(lì)、點(diǎn)撥能力差的，使他們也有獲勝的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間后可組織比賽，比賽后還可引導(dǎo)幼兒自制游戲棋，激發(fā)競爭意識，動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝對方。四、運(yùn)用智力激勵(lì)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力美國學(xué)者奧斯本創(chuàng)造的智力激勵(lì)法，是一種在較短時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)有條件下激發(fā)和調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力，凝聚集體智慧的一種有效手段。目的是通過同伴之間的相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互修正，啟示與誘發(fā)更多的新見解、新觀點(diǎn)。讓幼兒通過分組形式來制作游戲棋，運(yùn)用的就是智力激勵(lì)法。在制棋過程中，每個(gè)幼兒都能積極動(dòng)腦筋思考，提出不同的制棋方法，最后通過相互補(bǔ)充，制作出新穎、有趣的游戲棋。例如為“登山棋”設(shè)置“相鄰數(shù)”，有的幼兒提出用數(shù)字來表示，根據(jù)數(shù)字說出它的相信數(shù)，有的幼兒說用圓點(diǎn)表示，幼兒提出用圖形表示。這樣，有的用數(shù)字，有的用圓點(diǎn)，也有的用圖形，有難有易，既豐富又有趣。五、加強(qiáng)游戲中的個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒身心整體性的發(fā)展幼兒控制自己的能力差，玩棋時(shí)常常不能自覺遵守規(guī)則而“耍賴”。如有的幼兒數(shù)棋步，沒有手口一致，或趁人不注意時(shí)多走了幾步。教師要有意識地培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則。玩新棋時(shí)，教師要反復(fù)交代游戲規(guī)則，多提醒。也可以請能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小裁判，也可以請那些不能很好遵守規(guī)則的幼兒當(dāng)裁判，讓他也來監(jiān)督別人，加深他對規(guī)則的了解。出現(xiàn)個(gè)別幼兒不遵守規(guī)則，教師還要指責(zé)或停止他的游戲，而應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他正確對待勝負(fù)，公平競爭。棋類游戲可以兩個(gè)人、三個(gè)人輪流著玩，小朋友在游戲過程中要有良好的合作精神，出現(xiàn)了矛盾要相互協(xié)調(diào)解釋，游戲后學(xué)會(huì)自己收拾玩具。所以棋類游戲不僅能促進(jìn)幼兒益智，而且能促進(jìn)幼兒身心整體的發(fā)展。

棋類論文通過棋類游戲促進(jìn)幼兒自我保護(hù)棋類論文意識與能力的提高李敏棋類游戲引入幼兒園是一個(gè)較新的嘗試，在沒有現(xiàn)成的“健康棋”、沒有完整的教材、沒有成熟的教法情況下，要開展棋類游戲教學(xué)必然面臨種種困難，只有不斷的探索與研究。以下就幾方面簡要介紹一下我們走過的路。（一）從孩子能力出發(fā)確定目標(biāo)，安排進(jìn)度。從以孩子能力發(fā)展為本，我們將大目標(biāo)即對棋類游戲的定位細(xì)化為小、中、大各年齡班年齡目標(biāo)，并從孩子的實(shí)際水平出發(fā)，由淺入深地制訂出了小、中、大各班的進(jìn)度。（二）依據(jù)各年齡班孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)棋。隨著教研活動(dòng)的展開，我們認(rèn)識到小班孩子對事物的認(rèn)識易受到環(huán)境的影響，要從情感興趣入手。我們設(shè)計(jì)了“快樂大轉(zhuǎn)盤棋”等，由教師帶領(lǐng)幼兒玩“大轉(zhuǎn)盤”游戲，幼兒輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，說出所指圖片內(nèi)容即可得到獎(jiǎng)勵(lì)。中班孩子逐步開始理解事物的表面關(guān)系，思考事物的能力開始萌發(fā)，已初步形成了規(guī)則意識。我們設(shè)計(jì)了“早餐跳棋”、“安全跳跳棋”等，幼兒在玩跳棋的同時(shí)要說出棋子所跳到的圖片上行為的對與錯(cuò)，并判斷棋子的進(jìn)與退。如：在“早餐跳棋”中，幼兒先從雞蛋“家”中出發(fā)，當(dāng)他跳到蘋果圖片上時(shí)前進(jìn)若干步，而跳到牛奶圖片上則后退……經(jīng)過練習(xí)與思考最終得知早餐按營養(yǎng)可分為三類，即：谷類（稀飯、面條、饅頭、面包等）、蛋白質(zhì)（牛奶、雞蛋、火腿腸、肉類食品等）、維生素（蔬菜、水果等），合理的搭配應(yīng)為：三類中各選一種。上例中因牛奶和雞蛋同屬一類，所以后退。這樣孩子們參加棋類游戲后，既懂得了食物按營養(yǎng)分類，又學(xué)會(huì)了如何科學(xué)合理的選擇早餐內(nèi)容。大班孩子完全處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，分辨是非能力增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競賽意識，故我們設(shè)計(jì)了“安全象棋”、“特殊電話五子棋”、“健康智能棋”等，把特殊電話號碼、安全標(biāo)記、行為判斷卡等設(shè)計(jì)成棋子，幼兒邊玩棋邊說出所拿棋子的含義。如：大班幼兒非常喜歡下五子棋，我們便把特殊電話號碼設(shè)計(jì)成棋子，如：110、119、120、114、117、121等，幼兒在下棋的同時(shí)知道了常見的特殊電話號碼，并學(xué)會(huì)使用。（三）從孩子實(shí)際出發(fā)，考慮內(nèi)容選擇的遞進(jìn)性。我們從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，選擇貼近幼兒生活和幼兒感興趣的內(nèi)容并重視內(nèi)容選擇的遞進(jìn)性。如：中班的“健康跳棋”，剛開始所跳棋紙上共有20個(gè)序號，其中行為判斷圖片只有8個(gè)，幼兒熟練后，棋紙序號增至40個(gè)，其中行為判斷圖片可增至16—18個(gè)……最終棋紙上均可為行為判斷圖片，數(shù)量也可不斷增加，這樣由易到難，孩子容易接受。(四)從孩子的終身受益發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行教法研討。本著從孩子的需要出發(fā)，從孩子終身受益發(fā)展的角度出發(fā)，在這一年的教法研討過程中，我們不斷思考、摸索、探究，現(xiàn)在回想起來就這教法研討經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：第一階段：運(yùn)用多種形式，激發(fā)幼兒興趣。在前期的棋類游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的參與積極性不高。發(fā)現(xiàn)問題后，我們更多地開展研討，吸取他人所長，分析不足，我們覺得幼兒期孩子還是要從興趣入手，注重游戲化的手段。同時(shí)因?yàn)榻逃g是相互滲透的，所以我們完全可以把棋類游戲與音樂、語言、體育、智力游戲等各類教育因素相結(jié)合。為此，我們自編了大量多樣的有趣的活動(dòng)形式，來完成活動(dòng)內(nèi)容。如小班編寫了“健康歌”伴隨歡快的旋律，小班孩子唱唱跳跳、開開心心地認(rèn)識了棋盤上的自我保護(hù)行為圖片；在中班體育活動(dòng)“我是小司機(jī)”中孩子們既練習(xí)了跳的技能，又熟悉了跳棋的走法，并懂得了馬路上的安全。第二階段：注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。除了激發(fā)孩子的興趣，還要充分利用環(huán)境因素，因此，我們研討的重點(diǎn)開始落到環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。首先將單純的室內(nèi)環(huán)境轉(zhuǎn)移到室外環(huán)境，如跳棋的走法就利用體育游戲形式將室內(nèi)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到室外操場上開展。其次是讓孩子從單一的棋盤上擺放棋子進(jìn)行練習(xí)轉(zhuǎn)移到自己扮演一棋子開展練習(xí)，如中班的“我是小司機(jī)”活動(dòng)，通過親臨表演鞏固了跳棋的走法，體驗(yàn)了合作的樂趣，還懂得了馬路上的安全。再者就是利用墻面環(huán)境營造棋的氛圍。第三階段：幼兒園、家庭合力教學(xué)。當(dāng)我們不斷反思教學(xué)行為，不斷完善教法舉措后，老師們聚在一起又發(fā)現(xiàn)教法是日益完善了，孩子對棋的興趣也調(diào)動(dòng)了，他們的自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)了。但他們在棋類活動(dòng)中反復(fù)性大，更因家長不懂，故而打消孩子在家玩棋的積極性。我們認(rèn)識到家園協(xié)調(diào)一致地培養(yǎng)方可更有效地促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識與能力的提高。所以利用家長學(xué)校，我們對全體家長詳細(xì)介紹了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識與能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃、方法、途徑和開展棋類活動(dòng)的定位，以及需要家長配合的事項(xiàng)，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。三、

摸索后的再提高棋類游戲研討至今，當(dāng)我們獲取一些經(jīng)驗(yàn)后，又進(jìn)行了新的思索：1、這是本園首次把自我保護(hù)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到棋類游戲中對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識與能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究，雖然取得了成績，但也有一些不足之處，有待我們在今后的教研活動(dòng)中進(jìn)一步地深化。2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我們將更多地拓展棋的種類，豐富游戲內(nèi)容，完善版面的設(shè)計(jì)。3、可以利用家園小報(bào)專辟棋類游戲欄目，也可走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳等途徑，廣泛形成幼兒園、社會(huì)、家庭三方面共識，合力教育，讓更多的幼兒受益。棋類論文如何在中班開展棋類活動(dòng)棋類論文陳紅英一、充分利用豐富的棋類環(huán)境熏陶，激發(fā)興趣。幼兒的思維是直觀、具體形象的，豐富的棋類活動(dòng)環(huán)境對幼兒培養(yǎng)棋類興趣來說起著非常重要的作用。從中班上學(xué)期剛開始，我們主要以飛行棋，五子棋，斗獸棋、跳棋等簡單易學(xué)的棋類開始。在墻面，柜面、地上等空間豐富了很多有關(guān)棋類活動(dòng)的環(huán)境，如：張貼各種棋子、棋盤圖片；走廊墻面張貼幼兒棋類活動(dòng)的照片和教師、孩子、家長對弈。地面貼上簡易飛行棋和五子棋棋盤，固定的棋區(qū)內(nèi)擺放舒適的棋臺(tái)和藤墊等，中班下學(xué)期以及大班逐步投放中國象棋和圍棋棋子、棋盤的圖片以及介紹棋類冠軍和大師等相關(guān)的環(huán)境布置。平時(shí)小朋友在課間自由活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)聚集在教室和走廊墻面、地上，興致勃勃地認(rèn)棋面、認(rèn)棋子、走棋盤，在這樣的棋類環(huán)境氛圍，大大激發(fā)了孩子們參加棋類游戲活動(dòng)的欲望和興趣。二、設(shè)計(jì)合適的體育游戲等學(xué)習(xí)棋類入門的簡單規(guī)則。在棋類活動(dòng)中以地為盤、以人為棋，在大型棋盤上開展體育活動(dòng)，既能起到學(xué)習(xí)基本動(dòng)作（如走、跑、跳）、鍛煉身體的作用，又能幫助幼兒熟悉感知棋盤的基本知識。以跳棋為例，利用體育游戲幫助幼兒理解“跳棋”中“跳”的概念學(xué)下跳棋,我們根據(jù)跳棋初級的走法“隔一跳一”,“隔二跳三”等規(guī)則，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的體育游戲,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)和感受“隔一跳一”“隔二跳三”的方法。我們在場地上畫一條直線,直線上間隔一定距離畫許多圓圈(距離一般以幼兒能隔一圓圈跳到前面另一圓圈為宜),然后隔一圓圈放置一個(gè)易拉罐作為“路障”；另外再畫一條直線，同樣畫許多圓圈，然后隔兩個(gè)圓圈后放置一個(gè)易拉罐作為“路障”等進(jìn)行訓(xùn)練。三、結(jié)合故事、角色表演，利用棋類教學(xué)視頻讓孩子更熟悉棋類游戲規(guī)則。以中國象棋教學(xué)為例，我們把32個(gè)棋子做成兩種顏色的教玩具，頭飾或者手偶。通過項(xiàng)羽劉邦的故事、視頻引導(dǎo)，孩子間的角色扮演，象棋大師的對弈錄像簡單了解中國象棋的由來，從而加深對象棋游戲規(guī)則的認(rèn)識。四、以游戲?yàn)橹?，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，制定詳盡的課時(shí)計(jì)劃安排，循序漸進(jìn)深入了解棋局。在象棋教學(xué)中，我們結(jié)合專業(yè)棋類書籍和孩子們喜歡游戲的特性制定了12課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，分成三大部分。第一部分是“知象棋”第二部分是“演象棋”第三部分是“下象棋”知象棋——1、了解象棋歷史由來；2、認(rèn)識象棋棋盤棋子以及每個(gè)棋子的位置和所代表的意義，清楚知道紅黑雙方有多少個(gè)馬，象（相），車，將（帥）、兵（卒）、炮、士等3、了解馬，象，車，將（帥）、兵（卒）、炮、士等的走法演象棋——1、男女雙方一方任項(xiàng)羽軍，一方任劉邦軍（或自愿選擇軍隊(duì)）進(jìn)行“打仗”游戲。2、所有孩子自選馬，象，車，將（任選帥）、兵（卒）、炮、士角色，聽指令，站在相應(yīng)的格子象棋盤上。3、所有孩子自選馬，象，車，將（任選帥）、兵（卒）、炮、士角色，在地板象棋盤上，聽老師指揮按各自的要求進(jìn)行“出征打仗”游戲。下象棋——1、觀看象棋大師對弈視頻2、了解下棋規(guī)則和要求，如落棋無悔，兩人下棋，旁人圍觀不動(dòng)棋子等游戲規(guī)則3、學(xué)習(xí)收棋，愛惜棋具。4、孩子與孩子對弈練習(xí)5、孩子和老師對弈練習(xí)6、孩子和家長對弈練習(xí)五、結(jié)合主題、分科各領(lǐng)域把棋類活動(dòng)滲透到各活動(dòng)中去，將孩子感興趣的活動(dòng)制成各種趣味棋保持幼兒對棋類游戲的興趣。

棋類游戲應(yīng)和幼兒園的其它課程既相互獨(dú)立，又互相滲透。如把聶衛(wèi)平、謝軍等名人事跡和棋品方面的內(nèi)容編成故事，在語言活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中介紹給幼兒；把國際象棋中各棋子的走法設(shè)計(jì)成體育游戲和音樂游戲等；繪畫棋盤，捏棋子，裝飾像架等美術(shù)活動(dòng)。另外孩子還可以結(jié)合不同的主題活動(dòng)一起制作趣味性強(qiáng)的趣味棋。以下簡單介紹幾種：自制五子棋：在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種動(dòng)物貼紙，二人各執(zhí)一種動(dòng)物棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排（橫、豎、斜排均可），同時(shí)阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。可在記錄表上涂上一個(gè)五角星。因?yàn)檫@個(gè)游戲有一定的難度，不是所有幼兒都能自如的掌握，所以我們在玩此游戲時(shí)讓能力差的幼兒可與同伴協(xié)商自行制定玩法及規(guī)則。貼紙由小朋友收集。數(shù)字棋將數(shù)字朝下擺放，兩人一組，猜拳決定誰先擲骰子。骰子點(diǎn)數(shù)大的幼兒先拿棋子，翻出棋子并大聲比此數(shù)多１和少１的數(shù)字，正確，該棋子拿出；錯(cuò)誤，該棋子放回原處。輪流至棋子全部拿完，看誰拿到的棋子數(shù)多，棋子數(shù)多的一組，可以在記錄表上涂上一個(gè)五角星。故事棋：骰子的六個(gè)面上貼小朋友收集的小動(dòng)物圖片，幼兒擲骰子根據(jù)所擲骰子上的圖片內(nèi)容講述一個(gè)小故事，其他小朋友做在下面聽，編故事者講完后，把骰子交給聽的最認(rèn)真并能回答出自己提問的幼兒。初玩時(shí)幼兒根據(jù)畫面編說獨(dú)立的故事，待幼兒熟悉后可讓幼兒根據(jù)所擲的畫面串編故事。旅游棋：我們和孩子們制作了中國旅游棋和世界旅行棋。此棋可2人或4人玩，商量好從中間誰乘坐什么交通工具誰先走棋，走一格遇到交通標(biāo)志圖、注意圖、景點(diǎn)圖和特產(chǎn)圖應(yīng)講述，講對了前進(jìn)一格，講錯(cuò)了或沒有說出來則原地停留一次，2人或4人輪流進(jìn)行，看誰先結(jié)束旅游按原路返回到中間就誰先勝。分類棋：給小動(dòng)物進(jìn)行分類，分類的圖片為幼兒制作，經(jīng)過討論，小朋友把動(dòng)物分成四類，會(huì)飛的、水里游的、吃草的和吃肉的。先設(shè)計(jì)出每類動(dòng)物的標(biāo)志，然后分組畫出各類小動(dòng)物。幼兒擲骰子點(diǎn)數(shù)大的，先選擇自己所找類別，然后，根據(jù)骰子點(diǎn)數(shù)輪流摸棋，摸到棋后，不能讓別人看到畫面，是屬于自己所找類別的，畫面朝上擺放在自己一邊，反之放回原處。先集齊同類別畫面者為贏?？稍谧约旱挠涗洷砩贤可弦粋€(gè)五角星。趣味安全棋：將幼兒分成兩組，一組做棋子，一組擲骰子棋子從起點(diǎn)出發(fā)，猜拳決定誰先擲骰子，做棋子的幼兒手那小動(dòng)物食物，在地面的格子上按擲骰子的人所擲的點(diǎn)數(shù)跳動(dòng)，然后翻開所在格子的標(biāo)志，正確做法的，按提示前進(jìn)；錯(cuò)誤做法的，按提示后退，終點(diǎn)處設(shè)小動(dòng)物的家，先到終點(diǎn)者將食物放在動(dòng)物家中，回到起點(diǎn)拿食物，繼續(xù)游戲，食物送的多的一組為贏?？稍谧约旱挠涗洷砩贤可弦粋€(gè)五角星六、利用家長資源定期舉辦競技比賽，提高并保持幼兒下棋興趣

為了讓幼兒下棋不感到枯燥乏味，我們還可以開展豐富多彩的各類比賽，既烘托了下棋氛圍，又提高了幼兒的興趣。如：開展多種形式的幼兒棋類比賽：本園內(nèi)的擂臺(tái)賽、對抗賽、充分考慮家長因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，對家長進(jìn)行棋類知識的培訓(xùn)，開設(shè)了家長與家長之間的友誼賽，家庭與家庭之間的對抗賽，家庭棋類知識擂臺(tái)賽，幼兒與家長的對抗賽等等。初步形成孩子在園教師教，在家父母練的良好學(xué)棋氛圍，走上了良性循環(huán)的道路。棋類論文如何開展棋類活動(dòng)棋類論文韓芳如何讓孩子參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來？棋類教育能否與一日活動(dòng)結(jié)合呢？拋開以往單調(diào)的形式，我想到把棋類游戲融入到德、智、體、美整個(gè)一日活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮孩子自己的想象力，讓孩子們在自己的游戲中去玩耍，并體驗(yàn)快樂。一、利用體育游戲吸引孩子。

在幼兒園大班，有些孩子已經(jīng)對棋類游戲產(chǎn)生了興趣，也初步認(rèn)識了和接觸了幾種棋類如五子棋、跳棋等。但也有的孩子沒有接觸過棋類。為了讓孩子對各種棋類活動(dòng)產(chǎn)生興趣，也為了讓孩子們積極地參與到棋類活動(dòng)中來，于是又先想到了把棋類游戲開展到室外，從小小的棋類體育游戲著手。讓孩子們從自己做小棋子，從而提高幼兒對棋盤以及各類棋子的認(rèn)識。于是，我搜集各種簡單的民間棋類游戲，比如說四鼎棋、雞狗鵝鴨棋、動(dòng)物棋、跳棋、米字棋、數(shù)字棋、認(rèn)字棋等等。教孩子從認(rèn)識棋盤、棋子，然后教他們棋子的走法，最終學(xué)一些下棋的技巧。一段時(shí)間以后，大部分孩子掌握了多種棋類游戲的規(guī)則。二、充分挖掘孩子們的積極性和創(chuàng)造性。一是讓孩子利用各種廢棄物制作簡單的棋盤和棋子，例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤，用畫棋子的方法玩五子棋，用小石塊或者用過的橡皮泥做棋子。二是在下棋的過程中告訴孩子可以不局限于游戲規(guī)則，可以按照自己的想象力來進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。三、采用多種方法多管齊下，使孩子們對棋類活動(dòng)的興趣日漸濃厚。

1.鼓勵(lì)激勵(lì)法：為了使棋類游戲增加趣味性，也為了激發(fā)孩子們之間的競爭力，我設(shè)計(jì)了一張棋類記錄卡，讓下棋的孩子記錄下下了幾局，然后勝利者在評比欄中貼標(biāo)志。每周結(jié)束，看看誰是“棋王”，這樣無形中大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)下棋的上進(jìn)心。

2.營造氛圍法：通過教師自身和孩子一起下棋，言傳身教，這個(gè)時(shí)候是孩子們最活躍的時(shí)刻，誰和老師下棋誰就會(huì)覺得十分光榮，就會(huì)得到孩子們羨慕的眼神，這也成為我對平時(shí)表現(xiàn)好的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)了?？吹胶⒆觽兓顫婇_朗的融入到這樣的氛圍中，作為他們的老師，心里也是由衷的欣慰。

3.身臨其境法：把院子設(shè)置成一個(gè)大的棋盤，讓小朋友們充當(dāng)棋子，在院子里下棋？課外活動(dòng)期間，讓孩子們自己做棋子。一個(gè)棋盤上就有十幾個(gè)孩子共同游戲，使孩子們愿意去玩游戲。

4.豐富想象法：提供幾種常見的棋類游戲，讓孩子們自己去開發(fā)新的游戲，并投身游戲，并開展對抗，并向同伴介紹自己創(chuàng)造的游戲，分享自己成功的快樂。四、為把棋類游戲貫穿于一日活動(dòng)的始終，時(shí)間安排：

1.入園時(shí)間：早上幼兒入園晨檢后，孩子們時(shí)常坐在座位看圖書、講故事，有的孩子時(shí)常在座位上空等，這個(gè)時(shí)間可以讓孩子下棋，自由組合，既不會(huì)讓部分幼兒無所事事，又豐富了晨間活動(dòng)。

2.集體教學(xué)活動(dòng)和早操時(shí)間：在做完操后，孩子們可以自由在院子里的棋盤上下棋。

3.午餐和飯后活動(dòng)時(shí)間：在午餐后，針對有的孩子吃的快，先吃完飯的孩子可以自由在區(qū)角下棋。這樣既可以不打攪吃飯慢的孩子，又可以防止先吃晚飯的孩子亂跑，一舉雙得。

4.區(qū)域戶外活動(dòng)時(shí)間：我們可以讓區(qū)域活動(dòng)時(shí)間更加豐富，除了在益智區(qū)外，可以在美工區(qū)，室外院子里的棋盤上自由結(jié)合下棋。這樣讓孩子想玩什么就玩什么，既不會(huì)感到枯燥，又豐富了孩子們的課外生活。

5.離園活動(dòng)：在針對家長晚來的部分孩子，組織他們玩棋，既豐富了離園活動(dòng)，又不會(huì)讓孩子等待。一日活動(dòng)更加豐富多彩了，讓孩子去創(chuàng)作棋盤，發(fā)揮想象，充分利用各種材料，使孩子消除了“孩子對區(qū)角枯燥無味，單調(diào)重復(fù)”的現(xiàn)象，讓孩子們在自己的游戲中，更加豐富。希望孩子們在教師的引導(dǎo)下，會(huì)更加自己想出跟很多的游戲，喜歡下去，更樂于參與各項(xiàng)棋類活動(dòng)。棋類論文如何讓小班的幼兒愛上棋類游戲棋類論文劉蕭如何讓小班孩子愛上棋類游戲，提高小班孩子對棋類游戲的興趣呢？我在以下幾方面做了一些嘗試。一、多種形式教學(xué)-----引發(fā)幼兒興趣?！毒V要》指出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”。小班孩子思維以具體形象為主，“無意注意”占優(yōu)勢。在棋類游戲中如果單純采用教師示范、幼兒聽講、練習(xí)的教學(xué)，勢必會(huì)如同白開水一樣，索然無味，使孩子們失去興趣。必須組織形式多樣的教育教學(xué)，以各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來豐富孩子的學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子參與棋類游戲的興趣。1．情境化教學(xué)。小班幼兒情感外露，活潑好動(dòng)，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，在棋類游戲教學(xué)中，布置游戲場景，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒在游戲化的情境中學(xué)習(xí)，易引起幼兒對棋類游戲的興趣。如：在棋類游戲《果蔬寶寶》中，設(shè)置游戲情景：草地、小路，讓孩子們扮演自己喜歡的小兔子角色，以完整的小兔郊游的游戲情節(jié)貫穿了整個(gè)活動(dòng)，場景的布置深深吸引了孩子，孩子們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著活動(dòng)的開展，情境的變化，果蔬卡片、小路逐一展現(xiàn)，在游戲化的情景中幼兒們興趣盎然。2．采用兒歌、故事教學(xué)。故事、兒歌一類的作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽。因此，棋類游戲教學(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，編寫一些故事、兒歌，讓孩子們講講說說，既能幫助孩子了解游戲的內(nèi)容，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。如：在游戲《我愛洗手》時(shí)，請孩子們講講圖片的內(nèi)容，學(xué)學(xué)圖片上的動(dòng)作，然后由教師編成一個(gè)洗手的兒歌，孩子們講講說說，并伴隨著歡快的旋律學(xué)學(xué)洗手動(dòng)作，開開心心地了結(jié)了棋譜的路徑。3．結(jié)合生活實(shí)際，遷移經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。在教育活動(dòng)中，越是貼近幼兒的生活內(nèi)容，幼兒越有興趣，學(xué)的越輕松。棋類游戲教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)形式，幫助孩子，遷移經(jīng)驗(yàn)，投入活動(dòng)。比如：在游戲《小雞出殼中》需孩子們根據(jù)進(jìn)退標(biāo)記，進(jìn)退棋子。對小班孩子來說有相當(dāng)大的難度，孩子們往往停在紅線上就將棋子進(jìn)退了（而要求停在箭頭開始的地方才能進(jìn)退）。結(jié)合生活實(shí)際，請孩子們回憶滑滑梯的場景，請孩子們說說，我們玩過的滑梯是什么樣的？在滑滑梯時(shí)，我們從哪兒開始滑，到哪兒就停了？能不能從中間爬上滑梯？再請孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，找找棋譜上的滑梯（進(jìn)退標(biāo)記），想想棋子該從哪兒滑滑梯？能不能從中間開始滑滑梯？結(jié)合實(shí)際生活，孩子們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)遷移，引發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

4.與體育游戲相結(jié)合教學(xué)。教育之間是相互滲透的，應(yīng)把棋類游戲與各類教育因素相結(jié)合。調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，給予幼兒多方面刺激。如：在認(rèn)識起點(diǎn)終點(diǎn)時(shí)，與體育游戲相結(jié)合，在地面上鋪了兩條小路，建一座大房子、擺放一組跳圈，請幼兒倆倆結(jié)伴，跳房子、走小路，跳圈，從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，在活動(dòng)中每個(gè)孩子自身就是一顆棋子，動(dòng)態(tài)的棋子在玩玩跳跳中，孩子們很快知道了起點(diǎn)、終點(diǎn)的意義，及如何一格一格由起點(diǎn)向終點(diǎn)前進(jìn)。二、游戲的變化----保持幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。孩子對事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的注意力越容易形成。在同樣的棋類游戲，可以采用不同的棋子，玩法，使游戲?qū)訉舆f進(jìn)、層層升入，具有一定的挑戰(zhàn)，從而保持幼兒對游戲的興趣。1．棋子的變化。(1.)不同游戲中棋子的變化。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)游戲的不同使用不同的棋子，使幼兒保持關(guān)注，保持興趣。如：果蔬寶寶在中使用水果、蔬菜棋子。在小雞出殼中使用小雞的形象棋子，小貓釣魚中使用小貓的形象棋子，攀巖高手中使用小猴子形象做棋子。（2）同一游戲中棋子的變換。小班孩子注意力穩(wěn)定時(shí)間短，同樣的棋類游戲他們往往在玩過一兩次后，就會(huì)失去興趣。因此不但在不同的游戲中需采用不同的棋子，在同一游戲中時(shí)，也需經(jīng)常變棋子，吸引幼兒的注意力，讓同一游戲變得多樣、有趣。如：《我上幼兒園》先使用人物形象棋子，讓孩子們送小朋友上學(xué)，在孩子們不太感興趣時(shí)再變換棋子使用孩子們喜歡的動(dòng)物棋子、水果棋子，讓他們送小動(dòng)物、送水果寶寶上學(xué)。經(jīng)常變換棋子，使孩子們對所下棋譜、棋子保持新鮮感，覺得有趣。2．玩法的變化。在每次的游戲時(shí)，教師可以適當(dāng)增加一些新鮮的規(guī)則，讓孩子體驗(yàn)新的挑戰(zhàn)和快樂。如：在果蔬寶寶游戲中（下棋時(shí)，棋子停在小問號上，就可以得到機(jī)會(huì)牌。）隨著游戲的深入，我們不斷變換多種玩法。1兩兩幼兒結(jié)伴，甲幼兒下棋，已幼兒發(fā)機(jī)會(huì)牌，由甲將機(jī)會(huì)牌分類。2.兩兩幼兒結(jié)伴，甲乙輪流下棋，自己拿機(jī)會(huì)牌自己分類。3..三位幼兒結(jié)伴，甲乙幼兒下棋，丙幼兒發(fā)機(jī)會(huì)牌，甲乙自己分類。4.兩幼兒分組，甲為蔬菜寶寶，已為水果寶寶，拿到自己的機(jī)會(huì)牌放在手中，最后比比誰拿的多。三、激勵(lì)-------提高幼兒的興趣。小班孩子的學(xué)習(xí)缺乏目的性，在棋類游戲時(shí)，堅(jiān)持性較弱，興趣容易轉(zhuǎn)移。游戲時(shí)遇到障礙或其他的誘惑，就會(huì)放棄活動(dòng)。鼓勵(lì)表揚(yáng)是促使孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，強(qiáng)化孩子良好行為的最有效的手段，孩子們的言語和行為受到成人的贊揚(yáng)，便會(huì)成為一種動(dòng)力，使兒童產(chǎn)生愉悅、滿足的情緒，使他們提高對活動(dòng)的興趣。棋類游戲時(shí)，需不斷激勵(lì)孩子，讓孩子感到愉快，從而提高孩子的興趣，讓孩子們堅(jiān)持到底。1.明確目的，自我激勵(lì)。孩子對活動(dòng)的目的意義理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，在活動(dòng)過程中，注意力就越集中，注意力維持的時(shí)間也就越長。因此，在棋譜的終點(diǎn)貼上了各種獎(jiǎng)品，讓孩子們有目的自我激勵(lì)。跳到終點(diǎn)時(shí)歡呼一句:“我勝利了”讓孩子有了成功的體驗(yàn)，在終點(diǎn)時(shí)，撕下獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)自己，讓孩子對自己有了肯定。孩子們的自我激勵(lì)，即提高了孩子們下棋的興趣，還可讓老師知道哪些幼兒堅(jiān)持參與了活動(dòng)，以便有針對性的教育。2．發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，教師激勵(lì)。棋類游戲時(shí)，教師要細(xì)致觀察孩子，充分把握幼兒的各項(xiàng)信息，及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息。不僅要關(guān)注孩子技知識能的獲得，也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、及合作、溝通能力的發(fā)展，對于有價(jià)值的信息及時(shí)鼓勵(lì)。但教師如果一味以“你真棒、你真聰明”之類的語言表揚(yáng)幼兒，則會(huì)缺乏針對性、與啟發(fā)性。教師應(yīng)從孩子的表現(xiàn)中，挖掘孩子的進(jìn)步，找到孩子行動(dòng)的亮點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富的肯定性語句表揚(yáng)幼兒。如：你已經(jīng)會(huì)數(shù)點(diǎn)子了；你真愛動(dòng)腦筋，知道什么時(shí)候拿卡片了；你的棋寶寶已經(jīng)到了終點(diǎn)了，他要謝謝你。你已經(jīng)會(huì)和同伴一起玩了。別人錯(cuò)了，你能主動(dòng)幫助他了。這樣的語言及時(shí)肯定了孩子的行為，增強(qiáng)了孩子的自信，提升了孩子的興趣。四、利用家園合作資源，擴(kuò)大棋類活動(dòng)空間。棋類論文棋類游戲?qū)嵺`過程中的問題及反思棋類論文田欣通過對幼兒棋類游戲的長期觀察，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。幼兒方面：對棋類游戲規(guī)則認(rèn)識不清，路徑不清；選擇容易的棋譜、不愿意挑戰(zhàn)困難，求勝心切；違反規(guī)則，點(diǎn)數(shù)、識字等技能欠缺；興奮點(diǎn)多，注意力易分散。

教師方面：觀察不夠，指導(dǎo)不足；只重結(jié)果，忽視過程；要求劃一，忽視差異；要求過高，超出幼兒能力，急于求成，拔苗助長；重技巧的掌握，輕情感的培養(yǎng)。這些問題直接影響了棋類游戲開展的效果，阻礙了棋類游戲價(jià)值的發(fā)揮。為了使棋類游戲發(fā)揮它自身的最大價(jià)值，在棋類游戲開展的過程中，教師應(yīng)扮演怎樣的“角色”，提供怎樣的指導(dǎo)才比較適宜呢?一、幼兒興趣的引導(dǎo)者、棋譜解讀的輔助者教師應(yīng)給幼兒下棋做好準(zhǔn)備工作，比如講解游戲的基本內(nèi)容包括棋譜、棋子、路線、規(guī)則等；在幼兒掌握棋譜、棋子的使用方法，具備正確識別路線的能力，擁有對規(guī)則的基本理解能力后，教師再適當(dāng)指導(dǎo)幼兒的游戲技巧。當(dāng)然，教師應(yīng)先掌握各類棋的規(guī)則和玩法，這樣才能因勢利導(dǎo)和深入指導(dǎo)。1．根據(jù)年齡段的不同，有針對性地指導(dǎo)。小班：此年齡段的幼兒注重游戲過程而不關(guān)注結(jié)果，易被外物吸引，所以自由游戲時(shí)間，在區(qū)角投放各種類型的棋，讓他們對“棋”

(棋譜、棋子、骰子等)進(jìn)行初步的探索，激發(fā)幼兒下棋的熱情即可。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，教師可以提供簡化的棋譜和骰子。例如，S型、O型、U型等簡單的一維路線圖，讓幼兒知道按一定的順序，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)即可，骰子上的數(shù)字也可以簡化，出示1～3即可，這樣就不會(huì)挫傷孩子游戲的積極性。中班：經(jīng)過小班的訓(xùn)練，他們掌握了一定的點(diǎn)數(shù)和下棋規(guī)則，教師可以根據(jù)情況適當(dāng)增加難度，出示各類簡單的跳棋、五子棋、飛行棋等，讓他們根據(jù)興趣自由選擇。大班：此時(shí)幼兒已經(jīng)掌握下棋的基本技巧。他們往往看重輸贏結(jié)果，為了贏而違反規(guī)則，所以教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是使幼兒的規(guī)則意識逐漸明確，幫助他們認(rèn)識到規(guī)則是大家必須遵守、不容破壞的，違反規(guī)則就不能順利和公平地進(jìn)行游戲。比如，教師可以請有下棋經(jīng)驗(yàn)的幼兒擔(dān)當(dāng)“小助手”、“監(jiān)督員”協(xié)助教師，幫助其他幼兒按照規(guī)則有序游戲。在大班下學(xué)期，教師還可以根據(jù)情況提供路線復(fù)雜、對數(shù)理空間智能要求較高的棋類游戲；開展多人參與或者以小組賽方式進(jìn)行對弈的游戲。當(dāng)幼兒較為熟練地進(jìn)行棋類游戲時(shí)，他們會(huì)自己協(xié)商，自己制定規(guī)則。此時(shí)，教師應(yīng)該尊重幼兒的自主性，側(cè)面或隱性指導(dǎo)，而不要過多干預(yù)棋類游戲的開展。2．關(guān)注個(gè)別差異，有針對性地指導(dǎo)。在下棋過程中，教師應(yīng)觀察不同幼兒的性格特點(diǎn)、能力傾向以及幼兒的興趣點(diǎn)，有針對性地提供與幼兒相適宜的棋。例如，每個(gè)幼兒的識字能力、思維水平是不同的。針對識字能力強(qiáng)的幼兒，可以提供帶有文字解釋的棋，讓他們在下棋的過程中鍛煉閱讀能力；對于喜歡數(shù)字、圖形的幼兒可以提供帶有各種圖形、數(shù)字的棋；對于社會(huì)交往能力較弱的幼兒，最初則不鼓勵(lì)他們選擇需要多人合作完成的游戲，鍛煉他們的社交能力。當(dāng)然，各種棋的提供不是一成不變的，當(dāng)幼兒熟悉了一類棋后，可以根據(jù)他們的弱項(xiàng)提供適宜的棋，讓他們感受不同種類的棋游戲帶來的不同刺激，享受其中的樂趣。二、幼兒的情感支持者幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)是有限的，自我認(rèn)識模糊，易受暗示，可塑性強(qiáng)，其自信心最初是建立在別人對他的反應(yīng)上。因此，教師要尊重幼兒的自由選擇，適時(shí)給予情感支持，用微笑、贊許的話來鼓勵(lì)幼兒。案例：游戲開始前，王老師面對全班幼兒微笑著說：“上次下棋時(shí)，我看到小朋友們都特別認(rèn)真地看棋譜，而且發(fā)現(xiàn)了很多小秘密，歡歡說他下棋時(shí)發(fā)現(xiàn)棋譜上紅色的圓點(diǎn)，代表停一次；盈盈告訴我，她發(fā)現(xiàn)有的箭頭表示可以連走好幾步呢。今天，你們下棋時(shí)也仔細(xì)找找棋譜上面的小秘密，來告訴我和其他小朋友，好不好啊?”“好。”幼兒異口同聲地回答，面對桌子上擺放的棋譜躍躍欲試。案例中，王老師的表揚(yáng)具體、生動(dòng)，指出了幼兒好在哪兒，而且表揚(yáng)歡歡和盈盈的同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他幼兒發(fā)現(xiàn)、思考。尤其是當(dāng)幼兒下棋遇到失敗或挫折，情緒低落時(shí)，給予必要的指點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高幼兒的游戲注意力和興趣，對于幫助幼兒克服消極情緒、培養(yǎng)意志力具有重要作用。在游戲過程中，教師應(yīng)逐漸掌握下棋技巧。面對點(diǎn)數(shù)困難的幼兒，教師一發(fā)現(xiàn)他正確點(diǎn)數(shù)了，要及時(shí)給予表揚(yáng)。例如，老師看到平時(shí)下棋過程中經(jīng)常點(diǎn)數(shù)不一致的子涵今天點(diǎn)數(shù)比較準(zhǔn)確時(shí)，蹲下來摸著他的頭微笑著說：“子涵真棒!小手很能干，手指到一個(gè)格子走一步，骰子投到3，所以從自己站的格子里向前走了3步，是不是啊?”子涵點(diǎn)著頭，臉上露出自信的笑。在日常生活和游戲中充分挖掘幼兒的興趣愛好和專長，讓幼兒展示特長、體驗(yàn)成功，從成功的體驗(yàn)中獲取自信，這也是棋類游戲的價(jià)值所在。三、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升者平時(shí)的棋類游戲可用成品棋為基礎(chǔ)，同時(shí)開展幼兒自制棋，由幼兒擔(dān)任棋譜的設(shè)計(jì)者、游戲的開發(fā)者。比如，教師可和幼兒把生活事件引入到自制棋譜上，以幼兒的日常行為作進(jìn)退標(biāo)志，讓幼兒動(dòng)手畫出一些常見行為，像和小朋友分享物品進(jìn)一格、亂扔紙屑退兩格。棋譜內(nèi)容來源于生活，孩子更能理解，下棋的熱情更高，在潛移默化中接受著社會(huì)行為規(guī)范。教師在每次的棋類游戲活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)給幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們談一談在下棋過程中發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么困難，如何解決的……教師要注意傾聽幼兒存在的問題，引導(dǎo)幼兒針對每次出現(xiàn)的比較集中的問題進(jìn)行討論并尋求解決的辦法，可以讓他們通過商討制定適合的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行嘗試，幫助他們總結(jié)和提升游戲經(jīng)驗(yàn)。教師只有在游戲中觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒自身的“優(yōu)勢”，才能更好地“隱性指導(dǎo)”，幫助幼兒“跳一跳”，真正起到“腳手架”的作用。棋類論文引領(lǐng)大班幼兒走進(jìn)中國象棋游戲?qū)嵺`探索棋類論文郭徽一、營造濃厚的象棋游戲文化氛圍，引領(lǐng)幼兒融入精彩的象棋世界。喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！彼晕覀兣?chuàng)設(shè)幼兒園、班級中國象棋游戲文化氛圍，讓幼兒在環(huán)境潛移默化的熏陶下，逐漸走進(jìn)象棋世界。其一是班級小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如：小棋吧的創(chuàng)設(shè)，小棋吧里粘貼著象棋游戲規(guī)則、游戲記錄，擺放著各種規(guī)格的象棋棋盤，投放自制豐富的象棋區(qū)域材料。其二是走廊大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：主要在走廊的墻面上，粘貼象棋界的名人照片、象棋游戲兒歌、各種象棋游戲殘局圖、幼兒之間及親子下棋的花絮等等，讓幼兒每天一來到幼兒園就可以和家長共同來觀看了解。在濃厚的文化氛圍熏陶下激起了幼兒對象棋游戲的興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做好了必要的準(zhǔn)備。二、設(shè)置合理的象棋游戲“三步曲”，引導(dǎo)幼兒由淺入深地接觸象棋。曾有文章說過：如果一味的教孩子進(jìn)行下棋，而不加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，效果可能仍舊是“事倍功半”，只有熟練掌握了基礎(chǔ)知識，才能做到“事半功倍”。所以在課題開展中我們在借鑒前人幼兒象棋教學(xué)

“知象棋”

“說象棋”“下象棋”的經(jīng)驗(yàn)上制定出詳細(xì)、合理的象棋游戲三步曲進(jìn)行實(shí)踐、充實(shí)、創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行象棋學(xué)習(xí)?！爸笃濉奔矗褐卦谪S富幼兒棋文化知識，通過自制的多媒體課件、親子查閱資料收集圖片制作小報(bào)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的欄目、家長參與引導(dǎo)等方式讓幼兒了解中國象棋的起源、有趣的棋盤、各種各樣的象棋子、認(rèn)識象棋大師等等，在這基礎(chǔ)上知道象棋各棋子的名稱、位置、走法，并了解象棋的基本規(guī)則和要求?！罢f象棋”即：重在掌握象棋的記錄方法，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄。如先通過“幼兒看棋譜說象棋”“幼兒說象棋家長圖示記錄”“幼兒說象棋教師錄像記錄”等方式來記錄，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符號性的記錄，應(yīng)用一些“+”“-”

等符號來說明象棋子的進(jìn)退，嘗試簡易記錄。通過記錄幫助幼兒掌握象棋各子的走法，熟悉棋譜?！跋孪笃濉奔矗褐卦趯W(xué)習(xí)象棋的“基本殺法”以及“下殘局”。學(xué)習(xí)基本殺法，掌握象棋走法，嘗試如何發(fā)揮棋子的功效去“將軍”；另以“黑方、紅方誰贏了？”為支點(diǎn)，對殘局進(jìn)行正確判斷，發(fā)展幼兒思維的靈敏性。一切遵循的是“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)幼兒對象棋產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的象棋技能和思維能力。同時(shí)，讓孩子懂得學(xué)習(xí)棋譜時(shí)一定不要死記硬背，關(guān)鍵在于理解，要想一想為什么這樣走。我們在每一次游戲時(shí)都通過具體的課例練習(xí)幫助幼兒進(jìn)行鞏固，舉一反三。再把基本殺法應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中，加以鞏固練習(xí)。象棋三步曲的合理設(shè)置遵循著幼兒由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)的原則，在學(xué)習(xí)過程中幼兒能很快喜歡上象棋游戲，并逐漸掌握象棋游戲的玩法、規(guī)則，熟悉一些經(jīng)典的圖譜，提高對弈水平，同時(shí)也發(fā)展幼兒的多方面能力。三、挖掘形式豐富的象棋游戲活動(dòng)，幫助幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)象棋。幼兒的課程必須通過幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來落實(shí)，即要合理運(yùn)用多種活動(dòng)形式為每位幼兒提供充分活動(dòng)的條件。（一）集中活動(dòng)中的象棋學(xué)習(xí)——集中活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的策略之一。在集中活動(dòng)中可以和幼兒一起來感悟棋文化、一起探討各種基本殺法的要領(lǐng)、分析殘局中紅方、黑方誰贏了？面對能力差異的幼兒有時(shí)我們還會(huì)把能力強(qiáng)弱的幼兒分開來進(jìn)行集中活動(dòng)，更有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。在集中活動(dòng)中我們注重指導(dǎo)幼兒多看、多想、多說、多練，多看：教師出示問題、演示棋局讓幼兒觀察，或讓幼兒觀戰(zhàn)同伴下棋；多想：在下棋中遇到問題，鼓勵(lì)幼兒應(yīng)多想，不隨意走棋，會(huì)觀察思考教師出示的各種殺法的圖譜；多說：對弈后相互交流，說出自己的想法或在讀譜、記譜中針對教師提出的問題，進(jìn)行討論；多練：多進(jìn)行對弈練習(xí)。另外在集中學(xué)習(xí)象棋活動(dòng)中，多媒體課件的介入發(fā)揮很大的作用，它使枯燥、難懂的知識簡單化、趣味化，如：用多媒體課件展現(xiàn)古代人民喜愛下棋的畫面，公園里人們以棋會(huì)友的畫面，象棋冠軍為國爭光的畫面，讓幼兒明白中國人一直以來都喜歡下象棋，下象棋是聰明人的游戲；應(yīng)用多媒體認(rèn)識棋盤，知道象棋的形成與古代“楚漢相爭”有著密切的關(guān)系，并了解劉邦與項(xiàng)羽的故事；應(yīng)用多媒體還可以幫助幼兒了解一些簡單的象棋術(shù)語，知道它們所表達(dá)的意思；應(yīng)用多媒體再現(xiàn)游戲情境，捕捉幼兒在下棋中遵守規(guī)則方面的典型的、有價(jià)值的瞬間，如有的幼兒材料用后不會(huì)收拾干凈整齊，影響其他小朋友的再次使用，有的幼兒任意悔棋影響游戲的順利進(jìn)行等，引發(fā)幼兒討論，從而產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成規(guī)則的概念，但為了保護(hù)幼兒的自尊心，錄像中的情景盡可能是其他班幼兒的行為。

（二）區(qū)域活動(dòng)中的象棋學(xué)習(xí)——區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)集中活動(dòng)中人數(shù)多的不足，更有利于小組化指導(dǎo)。新課改提出：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，突出課程的整合性，所以我們在各區(qū)域活動(dòng)中融入象棋活動(dòng)內(nèi)容，如：在語言區(qū)中幼兒念著朗朗上口的象棋兒歌：馬走日來，相走田，士仕護(hù)駕走斜線，兵卒過河左右行，將帥九宮格里轉(zhuǎn)，炮要打戰(zhàn)找炮架……，邊念兒歌邊走棋，感受各棋子的移動(dòng)方位，熟悉了象棋各子的走法；在美工區(qū)中幼兒通過拓印象棋子，進(jìn)一步熟悉象棋各棋子；在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)各象棋子各有幾個(gè)；在益智區(qū)中記憶大棋譜的排兵布陣進(jìn)行復(fù)盤，玩“抽棋譜、打棋譜”“小馬吃草游戲棋”“相走田游戲棋”“印象象棋”等。通過將象棋學(xué)習(xí)融入各區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能較快掌握各個(gè)棋子的正確走法。（三）游戲活動(dòng)中的象棋學(xué)習(xí)——掌握象棋的基本殺法，并應(yīng)用到下殘局實(shí)戰(zhàn)中。心里學(xué)家皮亞杰說過：“在幼兒期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)?！贝蟀嘤變旱乃季S主要處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維和邏輯思維發(fā)展的趨勢，運(yùn)用游戲無疑是最好的辦法，游戲是幼兒的興趣所在，興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。我們設(shè)計(jì)了：打棋譜游戲，可以讓幼兒按照象棋譜的排兵布陣方式擺出來，重復(fù)幾次后，檢查幼兒是否能記住并把它們再現(xiàn)出來，能再現(xiàn)者為優(yōu)勝。在按照象棋譜的排兵布陣方式擺好棋譜后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對弈，這樣不但能讓能力一般的幼兒熟悉玩法，也能讓能力強(qiáng)的幼兒在擺陣比較復(fù)雜的棋譜中積累優(yōu)秀的走法經(jīng)驗(yàn)；基本殺法游戲，幼兒可以結(jié)伴自愿選擇基本殺法圖譜，互相輪流當(dāng)紅方，并以想辦法讓紅方先贏為目的來練習(xí)對面笑殺、馬后炮殺、雙軍錯(cuò)殺、悶宮殺、鐵門栓殺等基本殺法，驚險(xiǎn)有趣；下殘局游戲，剛學(xué)玩象棋游戲的幼兒，棋子多了幼兒難以應(yīng)付，可以去掉一些棋子，讓幼兒下殘局，這樣可以從簡單到復(fù)雜，比較符合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒在下殘局中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提高技巧，殘局下的時(shí)間比全局下的時(shí)間短，也逐漸培養(yǎng)幼兒耐心下完全局的意志。（四）家長助教中的象棋學(xué)習(xí)——激發(fā)幼兒的下棋熱情，提升棋藝。陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的?！奔议L助教活動(dòng)以其特有的模式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，是一種新型的家、園共育方式，也彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足。首先我們通過調(diào)查等充分挖掘家長的資源，然后邀請家長在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間來幫助一起指導(dǎo)幼兒下棋，并在集中授課時(shí)來傳授他們的技法，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。四、采用靈活多樣的象棋游戲方式方法，提升幼兒學(xué)習(xí)象棋的興趣。每一種好的方式方法都能對幼兒的發(fā)展起到一定的幫助。在開展象棋活動(dòng)中可以挖掘多種有益的方式方法來提升幼兒學(xué)習(xí)象棋的興趣。（一）師徒幫帶互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。在同伴互助學(xué)習(xí)中開展師徒幫帶（強(qiáng)弱搭配對弈，包括男女孩子的搭配）以及強(qiáng)強(qiáng)對弈交流，取得非常好的效果。在教師集中授課、家長在家里個(gè)別指導(dǎo)后對象棋非常感興趣、能力較強(qiáng)的孩子經(jīng)過重點(diǎn)指導(dǎo)成為班上第一批的象棋小老師，并得到一塊小老師標(biāo)志牌，之后把象棋小老師與能力一般的孩子進(jìn)行搭配，進(jìn)行師徒幫帶，能力強(qiáng)的幼兒領(lǐng)悟快能幫助能力一般的孩子迅速掌握要領(lǐng)，以此不斷的發(fā)展更多的孩子學(xué)習(xí)對弈。我們還專為師傅組織一些加強(qiáng)活動(dòng)：除了傳授更多的技巧，讓他們在對弈中交流，而且組織類似：“你是怎樣幫助你的徒弟學(xué)會(huì)基本殺法？”等話題的討論，不但提高師傅們的象棋技巧而且讓他們學(xué)會(huì)帶徒弟。師徒幫帶的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)精神，讓更多的幼兒學(xué)會(huì)對弈，發(fā)揮了神奇的效果。（二）各種象棋比賽，提高幼兒的棋藝。象棋活動(dòng)是一項(xiàng)競爭性游戲，在象棋比賽中如果自己不小心讓對方吃掉了“車”，在以后的幾步棋中，就要想辦法去吃掉對方的“車”或者是“相”“馬”“炮”等等，這樣有防有攻才能反敗為勝。面對這樣的競爭性游戲，幼兒的注意力集中，思維活躍，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)取勝的強(qiáng)烈愿望，應(yīng)該克服各種困難，戰(zhàn)勝自身的怯懦、畏難、堅(jiān)持性差等心理特點(diǎn)，通過組織各種形式的比賽能夠很好的幫助幼兒懂得攻守相互配合才能獲勝的道理。如：師幼對抗賽，利用餐后或來、離園時(shí)間和幼兒進(jìn)行對弈，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)象棋的積極性，間接提升了幼兒的棋藝；家長邀請賽：發(fā)出邀請，舉行家長間的象棋競賽，讓幼兒現(xiàn)場觀戰(zhàn)，親身體驗(yàn)下棋的氛圍，同時(shí)通過比賽發(fā)現(xiàn)一些棋藝較好、比較熱心的家長，組建成象棋教練，定期來為孩子上課，陪孩子下棋，提高他們的棋藝；幼兒擂臺(tái)賽：為了更好地鍛煉和發(fā)展孩子們的邏輯思維能力，促進(jìn)孩子之間的棋藝交流，激發(fā)孩子持續(xù)下象棋的興趣，在課題班幼兒間開展“大班幼兒象棋擂臺(tái)賽”，努力營造比賽的氛圍讓幼兒沉著思考，獨(dú)立走棋，并堅(jiān)持下完，賽后和他們一起分析對弈過程中的得失，讓幼兒多思考，多了解對方走棋的目的，分析自己每步棋的作用，逐漸提高棋藝。

（三）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒適當(dāng)?shù)母偁幰庾R?！毒V要》指出“為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。在日常活動(dòng)開展中，我們創(chuàng)設(shè)了下棋積分欄，制定層級晉升制并分為五個(gè)級別，當(dāng)孩子獲得某一級別的相應(yīng)印花后可晉升上一層級，我們還給每一個(gè)層級命名如：象棋小星星、象棋小老師、象棋大人等，以此來肯定那些在象棋活動(dòng)中能認(rèn)真學(xué)習(xí)、能認(rèn)真幫帶、有進(jìn)步的孩子，也促進(jìn)孩子不斷進(jìn)取，培養(yǎng)積極向上的競爭意識?；贑8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號檢測儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測量儀的研制基于單片機(jī)的紅外測油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)