第第頁藝術教育活動初探反饋

我園音樂舞蹈教育的現(xiàn)狀是：

一、幼兒來源選擇范圍較小，只能從兩個中班中選擇。

二、幼兒水平參差不齊，普遍較差。

三、幼兒形狀不勻稱，個頭高的高、矮的矮。

據(jù)此我們進行了音樂舞蹈教研活動，下面是實踐過程中的體會：

一、愛好是前提：

愛好是人們從事任何活動的強有力的動力之一。在各種活動領域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，愛好可以吸引兒童去參與各種活動，思索各種問題，從而進展兒童的各種技能。有愛好的活動總是給幼兒帶來歡樂、高興和滿足的心情體驗。

培育幼兒音樂愛好的幾點做法；

〔一〕.創(chuàng)設育情的活動環(huán)境。

《規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)技能的機會和條件?！爆F(xiàn)代教育非常重視環(huán)境對兒童進展的作用，人們已普遍認識到為幼兒創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。所以要留意環(huán)境中的育情因素，是由于精美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，徑直影響學習效果。

〔二〕、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感因素，要通過教學過程中老師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感溝通來完成的。老師與幼兒之間情感溝通的程度，徑直影響著幼兒的.學習愛好和參加程度。老師是情感溝通的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同制造美、享受美，這才是音樂教育勝利的基礎。老師簡練、精確、形象的語言，富有表現(xiàn)力的演唱、精美的舞姿、飽滿的熱忱，都能喚起幼兒的美感，使之情愿去親身嘗試、體驗?！扒楦小熬蜁谒麄冇仔〉男撵`上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。這正如文學論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者極文以入情?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當老師把音樂藝術形象中所表達的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當老師把幼兒帶入音樂的意境中，進入表現(xiàn)音樂的最正確狀態(tài)—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

〔三〕培育師生情感，制造育情的心理環(huán)境

音樂教學的過程是師生情感溝通的過程。這種過程就是以老師為一極，幼兒為另一極的交互作用過程。努力制造一種同等、互愛、輕松、開心，直到師生間相互需要得到滿意的和諧氣氛，才能激發(fā)幼兒對音樂活動的愛好。

〔四〕.創(chuàng)設良好的音樂教育環(huán)境，為幼兒提供良好的活動和表現(xiàn)技能的機會。

如：開班后，我們在室內(nèi)開設音樂區(qū)，備有孩子們喜愛的樂器，供幼兒觀賞的錄音機，磁帶。供幼兒表演用的頭飾，小道具。預備了供幼兒編節(jié)奏用的小音符等。孩子們在這個小天地里興奮地用自己喜歡的樂器在歡快的音樂伴奏下盡情的唱歌、跳舞。孩子們自結(jié)伙伴，自選樂器，自選內(nèi)容，自編自演，享受著勝利的喜悅，在寬松的環(huán)境中呈現(xiàn)出一派生動活潑的景象?！耙魳穮^(qū)真正成了孩子歡樂的小天地，在這里他們久久不愿離開?！薄耙魳穮^(qū)域的活動，成了他們游戲活動中不可缺少的一部分?！?/p>

在音樂的熏陶下使孩子心情開心，情趣得到潛移默化的陶冶，幼兒感受技能漸漸得到提高。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“童年不能沒有游戲和童年，同樣也不能沒有音樂?！?/p>

〔五〕.仔細考慮音樂活動的形式及教學方法，引起幼兒學習愛好，誘發(fā)學習的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培育幼兒的自學技能和制造技能。老師是個發(fā)掘者，教學的根本任務是發(fā)掘每個幼兒潛在的制造技能并促進這種技能的進展。要使試驗取得良好效果，關鍵在于改革一切不適應的教育思想、教學方法及教學法內(nèi)容。以往的舞蹈教學活動中。老師只重視幼兒是否掌控老師所給的適應與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟老師教的是否一樣……緣由就在于：老師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個指令者，指揮者，監(jiān)督者，老師較少去考慮如何援助幼兒在活動中獲得勝利感，加強自信心，激發(fā)愛好，及援助形成良好的、正確的自我概念。老師不了解幼兒，也不觀測幼兒的需要，只是用一個預先確定的標準來評價幼兒，盼望全部的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。

現(xiàn)在的教學應做到“今日的教是為了明天的不教”，在教學活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探究知識，從而提高素養(yǎng)，發(fā)掘潛力，培育性格，這種教學著眼于幼兒將來。在教學中可能會感到起步很慢，但這時幼兒所獲得的點滴知識都不是老師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。

如：執(zhí)排老師在排練“采花花”時，先富有感情為幼兒講抗洪救災的故事。然后引導幼兒通過想象，制造用動作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來。也許有的動作不肯定使成人滿足，但這樣的教學強調(diào)對幼兒“學”的討論。它不單純追求“成品”掌控的效果，是重在追

求教學過程中幼兒各方面的反映。由于教學過程是表達幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌控知識技能和認知、活動過程。抓住學習過程的討論有利于了解每個幼兒的理解技能、思維技能、探究技能及制造技能。有利于幼兒知識、智能和性格的培育。

二、“情”的感染

情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是最富有感情特征的”。藝術對人的培育是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美-成-理”的過程，使人產(chǎn)生心情體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、觀賞美、表現(xiàn)美、制造美，因此，老師在幼兒歌舞教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環(huán)境促進幼兒身心進展，達到音樂教育的目的。

〔一〕、作為老師需要要正確的教學觀和兒童觀

的確，在音樂教育的過程中，老師對幼兒的指導立場徑直影響著孩子的效果。因此，老師自己首先要喜愛自己的本職工作。在排練時精神飽滿、立場積極，心情開心，在幼兒歌舞的教育中，老師時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓舞，對幼兒的點滴進步予以確定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并予以實時援助，表揚，表揚會激發(fā)幼兒的愛好，

〔二〕、作為老師應有豐富的感情

老師的感情對于幼兒具有強大的感染力，由于一個老師絕不能是一個冷漠的人，人們常說幼兒老師是一個長不大的女孩。總是嘻嘻哈哈好像不懂得什么叫苦惱和憂愁，尤其和孩子們在一起的時候。但在老師們的內(nèi)心深處，深深體會到在事業(yè)、孩子和生活中給我的感受是無窮的樂趣。所以當跳起幼兒歌舞時，執(zhí)排老師常把自身的感情對孩子也產(chǎn)生了劇烈的感染力。

執(zhí)排老師在教舞蹈前，對每一個劇本、舞蹈動作都作討論和分析，領悟每個舞蹈中，該表達的情感內(nèi)容。

如：“采花花”重點啟發(fā)幼兒在高建成叔叔被洪水沖走時哀傷的情感、“西行列車”重點啟發(fā)幼兒游戲時興奮的情趣、“花兒向太陽”重點啟發(fā)幼兒積極向上美的感覺。

〔三〕.老師要用對音樂舞蹈的深厚愛好來感染幼兒

作為音樂老師，應讓孩子發(fā)覺你，感知你也是喜歡、喜愛音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現(xiàn)出對音樂的喜愛，而又要把這種愛好去感染給每個孩子，所以在每次排練時，執(zhí)排老師總以一股激情，和幼兒在一起跳呀、唱呀，用精美的動作渲染給幼兒。反映出給音樂世界的沉醉，把排練的氣氛渲染得喧鬧、積極、活躍，如在“西行列車”這個舞蹈排練中，執(zhí)排老師通過帶幼兒玩游戲，表現(xiàn)出小伙伴天真、活潑、淘氣、機智、興奮的情趣，用形象化的手段，和對音樂的愛好帶動全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發(fā)揮得很好。

二、通過音樂活動對幼兒進行情感教育，陶冶幼兒的情感和品行

情感是人們行動的動力，情感的效能具有巨大的能量，藝術教育的特點是以詳細形象感染為特長，通過啟發(fā)道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂的效果，達到以情感人，以美育人的目的。

我們強調(diào)老師充斥激情的富有感染力的良好示范。強調(diào)感受過程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，留意突出形象，設置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭取情景交融的效果。

三、通過試驗使我們