數(shù)智化時代對中職會計教學的新挑戰(zhàn)摘要：數(shù)智化新名詞的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、財務數(shù)據(jù)共享等新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，業(yè)財稅一體化應用軟件的使用，會計職業(yè)被賦予了新的內涵，給會計人員帶來了極大的挑戰(zhàn)，也對會計人員的素質提出了更高的要求。自十九大以來，黨和國家不斷深化改革創(chuàng)新，將大力發(fā)展數(shù)字經濟作為重要舉措，這也給中職學校的會計專業(yè)的教學提出了新挑戰(zhàn)。中職學校作為會計人才培養(yǎng)的基地，要適應數(shù)智化帶來的時代變革，積極響應國家的號召，會計教學就要進行轉型升級。關鍵詞：數(shù)智化;中職會計，改革，新挑戰(zhàn)引言相比傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)智化時代及業(yè)財稅一體化軟件的應用，會計行業(yè)面臨著顛覆性的改革和創(chuàng)新，中職學校的會計專業(yè)也要通過一系列的教學改革來順應數(shù)智化時代的發(fā)展趨勢。目前大多數(shù)中職院校中，針對會計實訓課程仍以傳統(tǒng)的手工實訓為主，手工填制憑證、登記賬簿、編制報表等，與新時代復合型會計人才要求相距甚遠。因此，中職院校的會計實訓課程教學應當順應時代潮流進行全方位的教學改革，培養(yǎng)適應時代的復合型人才。一、數(shù)智化時代為會計教學提出新挑戰(zhàn)1.對教學目標提出了更高要求對于會計實訓課程，傳統(tǒng)目標就是要求學生會手工填制憑證、登記賬簿、編制報表等，大部分時間都在重復以上任務，而中職學生本身就不愛學習，這樣反復機械地做，使得學生失去學習興趣，更沒有能力去進行數(shù)據(jù)分析。而數(shù)智化時代需要會計專業(yè)的學生不僅會記賬，還要掌握數(shù)據(jù)分析能力，進行預測決策，參與企業(yè)管理的能力。2.教學內容需要創(chuàng)新目前中職院校授課還是以傳統(tǒng)的會計核算教學為主，會計實訓課程主要是會計核算的過程，學生并不是很清楚業(yè)務的來龍去脈。比如銷售業(yè)務、簽訂合同、填寫托收憑證，學生只是會填，會核算，但是具體的流轉過程沒有體會，這樣很難實現(xiàn)業(yè)財稅的融合，對會計軟件的使用就很困難。數(shù)智化時代需要復合型財務人才，財務應服務于業(yè)務，教學的內容應順應現(xiàn)實的需求，會計教學需要創(chuàng)新，需要一些新東西注入、融合、改革創(chuàng)新，才能向社會輸出可塑性、復合型會計人員。3.教師隊伍的更新在現(xiàn)階段的教學中，教師出現(xiàn)了老齡化，老教師實際操作經驗豐富，有大量的教學經驗，信息化水平卻相對較為薄弱，而且接受新知識較慢，對先進的會計軟件不能適應。剛入職的青年教師接受能力、適應能力較快，在數(shù)智時代的影響下，對軟件操作流暢，然而專業(yè)知識、教學經驗卻比較薄弱。4.考核機制的更新會計實訓課程傳統(tǒng)的考核方式就是給出一套業(yè)務學生進行業(yè)務核算，缺乏業(yè)務流轉的考核?？己诵问奖容^單一，主要是教師根據(jù)學生實訓成果和期末考核給出最終成績，這樣的考核方式難以激發(fā)學生實訓過程中的積極性和興趣。二、數(shù)智化時代會計教學的改革措施1.教師思想觀念的更新帶動教學目標的變化數(shù)智化時代，教師思想觀念要改變，不能只是教會學生記賬、算賬和報賬，要明確會計專業(yè)人才，培養(yǎng)應由核算型向管理型轉變，不僅要培養(yǎng)學生的業(yè)務核算能力，更要培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力，以及業(yè)財稅融合的綜合職業(yè)能力。在會計實訓教學中引入T+云平臺財務軟件，進行線上實訓，將移動互聯(lián)網(wǎng)和財務軟件相結合。在月末核算中系統(tǒng)自動生成，這樣就讓學生將時間和精力多用到對財務數(shù)據(jù)分析上，通過撰寫財務分析報告，讓學生分析數(shù)據(jù)背后的問題，并進而提出解決方法，提高學生利用財務數(shù)據(jù)進行決策和管理的能力。2.教學平臺的應用帶動教學內容的更新數(shù)智化時代，對會計人員的要求越來越高，企業(yè)也越來越重視財務數(shù)據(jù)分析、內部成本控制、風險規(guī)避管理等，而這些都要依賴于財務數(shù)據(jù)，依靠財務人員參與整個流程中的公司管理，業(yè)財融合是必然的趨勢。在會計實訓教學中，教師可以利用T+云平臺財務軟件，首先讓學生認知熟悉原始單據(jù)的產生，從而熟悉企業(yè)業(yè)務流程，從業(yè)務流程中掌握信息流和資金流流轉的過程，以及不同會計崗位的職責，讓學生明白財務與業(yè)務的關系，培養(yǎng)業(yè)財融合的能力。3.校企合作培養(yǎng)復合型人才互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給企業(yè)帶來很大改變，會計人員也需要更新?lián)Q代。學校應根據(jù)企業(yè)人才需求與供給角度設定培養(yǎng)方案，包括課程設置、師資引進、教學方法、實訓實習等方面的培養(yǎng)。在這個過程中，可以將學校和企業(yè)有效的結合在一起，實現(xiàn)高校與企業(yè)在教學過程中的緊密結合。4.崗課賽證考核模式數(shù)智化時代，人才需求變了，傳統(tǒng)的，純理論的課程設置，不能適應社會對會計人員的培養(yǎng)需求。因此在考核中不能是單一的理論考試。響應職業(yè)教育發(fā)展的號召，在考核中，將崗課賽證結合起來，設置適應現(xiàn)代化會計崗位的課程，讓學生參加職業(yè)技能大賽，考取1+X證書，作為期末考試的加分項，激發(fā)學生的求勝心。結束語數(shù)智化時代給會計教