新部編七年級上《皇帝的新裝》課文分析全解皇帝的新裝（選自《安徒生童話和故事選》）作者：安徒生（1805—1875）,丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期創(chuàng)作有詩歌、劇本以及長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，著名的有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。童話，①兒童文學(xué)的一種體裁，②通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話：①語言通俗生動，②故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點。③常采用擬人的手法，賦予鳥獸蟲魚花草樹木等生命，使其擁有人的思想感情。故事背景這篇童話寫于1837年。當時丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編寫成《皇帝的新裝》，把鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭目，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病狀。課文主題童話以騙開始，以騙結(jié)束，圍繞“新裝”這個中心，通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露了封建統(tǒng)治愚蠢無知、虛榮腐敗的本質(zhì)，告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。人物形象皇帝：昏庸無能、奢侈無度、愛慕虛榮、愚蠢至極、 自欺欺人（虛偽） 外強中干大臣：狡猾奸詐、虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人百姓：虛偽懦弱、膽小怕事孩子：天真爛漫、無私無畏、敢說真話織工：巧舌如簧、貪婪、狡猾、奸詐題目的作用：內(nèi)容上：交代童話的主要寫作對象；暗示全文主要事件；結(jié)構(gòu)上：“新裝”全文的線索，明線。課文結(jié)構(gòu)第一部分（第1段）：寫皇帝愛新裝成癖。（引子）第二部分（第2—4段）：故事的開端，寫皇帝上鉤，騙子開始做“新裝”。（開端）第三部分（第5—33段）：分別寫老大臣、官員和皇帝看布料的情景。（發(fā)展）第四部分（第34-37段）：寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，一個小孩子戳穿了騙局。（高潮、結(jié)局）課后習(xí)題（關(guān)鍵問題）為什么人們不敢說自己看不見？.這里的原因可分兩層。在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當作傻瓜,因此都裝作看見了新衣，這是一層原因。深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。.一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？“小孩子”寄托著作者對于改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。課文分析第1自然段許多年以前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園一一除非是為了炫耀一下他的新衣服。①他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”問：第一自然段有什么作用？答：①內(nèi)容上：交待了童話的重要人物皇帝和他的愛好，②寫出了他的奢侈無度、昏庸無能、愛慕虛榮。③為后文上當受騙做鋪墊。問：從修辭角度分析答：①夸張，②突出強調(diào)了皇帝愛新裝的程度，表現(xiàn)了皇帝的奢侈無度、昏庸無能、愛慕虛榮。③順利成章地推動情節(jié)發(fā)展。第2-4自然段他居住的那個大城市里，生活是輕松愉快的，每天都有許多外國人到來，有一天來了兩個騙子。他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國里哪些人和自己的職位不相稱；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”于是他付了許多現(xiàn)款給這兩個騙子，好使他們馬上開始工作。他們擺出兩架織機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜。問：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@個句子有什么作用？答：①交代了兩個騙子賦予新裝的特性，這說明騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內(nèi)的人們虛偽的特點，這揭示了騙子行騙的高明，體現(xiàn)了他們的狡猾。②同時，這句話是貫穿全文的線索，是故事情節(jié)發(fā)展的一條暗線，推動了情節(jié)的發(fā)展。問：為什么皇帝要讓騙子做這樣“理想的衣服”？（這個“特性”是如何推動情節(jié)發(fā)展的？）答：①這一特性，不僅可以讓皇帝得到最美麗的衣服，還可以以便毫不費勁就可以鑒別他的臣民，幫助他統(tǒng)治國家，②下文中老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一特性。③體現(xiàn)出皇帝愛慕虛榮、愚蠢至極。第5自然段“我倒很想知道，他們衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當他想起凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見這布料的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么奇異的力量，所以大家也都很渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。問：這一段是對皇帝的什么描寫？作用是什么？答：①心理描寫；寫皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是無須害怕的”，再到“仍然覺得”，運用心理描寫，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。第6-14自然段“我要派我國的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他稱職?！边@位修回的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。①“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他不敢把這句話說出來。那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣的眼睛越睜越大，可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。②“我的老天爺！”他想，“難道我是一個愚蠢的人嗎?我從來沒有懷疑過我自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！薄皶?，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。③“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對于這布料非常滿意。”“嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€騙子齊聲說。于是他們就把這些稀有的色彩和花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進腰包里。問：“誠實”一詞有何妙處？答：①誠實意思是言行與內(nèi)心思想一致，②這里是反語，褒詞貶用；③對虛偽的老大臣的無情諷刺。④可以想象出滿朝官員的虛偽、自欺自人。問：句①、②、③分析描寫方法和作用？答：①心理、神態(tài)，生動形象地寫出了老大臣看不到布料后的震驚與恐慌；②心理，反問，寫出老大臣由恐慌到故作鎮(zhèn)定的心理變化，寫出了老大臣的狡猾、愚蠢、虛偽。與前文的“理智”“稱取”形成鮮明對比。③語言、動作，寫出了老大臣裝出一副欣賞布料的樣子，寫出了老大臣的狡猾愚蠢虛偽。第15-23自然段過了不久，皇帝又派了另外一位畫的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來?！澳憧催@段布美不美？”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋一一事實上它們并不存在。“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此，他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時對他們保證說，他對這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了！”他對皇帝說。城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。當布料還在織機上的時候，皇帝就很想親自去它看一次。他選了一群特別圈定的隨員一—其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。然后，他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見?！澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。①“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”于是他就點頭表示出他的滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿意說出他什么也沒有看見。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！边@布是華麗的!精致的!無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。問：試著賞析這句話？答：①心理描寫、兩個反問；②生動形象地寫出了皇帝的心虛、恐懼和一貫驕橫，表現(xiàn)了皇帝的昏庸、愚蠢、虛偽、自欺欺人。問：選文中為什么讓隨性的官員發(fā)問？而不是讓騙子發(fā)問呢？答：①更增強了喜劇諷刺效果;②也表現(xiàn)出兩位誠實的官員心中仍存有疑慮，急于了解自己是否真的愚蠢，別人能否看清這精美的布料的急切心情。第24-29自然段第二天早上，游行大典就要舉行了。在頭一天晚上，兩個騙子整夜都沒有睡，點起16支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作是在把布料從織布機上取下來。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時又用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了！”皇帝帶著他的一群反魚圜的騎士們親自來了。兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子！這是外衣！”“這衣服輕柔得像??蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！薄耙稽c也不錯。”所有的騎士都說?？墒撬麄兪裁匆矝]有看見，因為什么東西也沒有。“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”皇帝把他所有的衣服都脫下來了。①兩個騙子國作I一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰圍那兒困了一陣子，睡是為他圉上一件什么東西似的一一這就是后譽「皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。②“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊看大家都說，“多么美的花紋！多么美的????????色彩!這真是一套貴重的衣服！”問：句子①“弄”字的好處？答：①“弄”字動作描寫，②與上文的“裝”字，下文的“好像”“系，相照應(yīng),③生動地描繪了騙子裝模作樣的形象,④側(cè)面襯托出皇帝的昏庸、愚蠢和騙子奸詐、狡猾。問：句子②分析表達效果？答：①語言描寫；②四個“多么”運用反復(fù)的修辭手法；運用感嘆句式；③寫出了大臣們狡猾、虛偽、阿諛奉承。④增強了語言氣勢。問：“皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?！北磉_效果？答：①動作描寫；②寫出了皇帝裝出欣賞自己的樣子；③寫出了皇帝虛偽、愚蠢、自欺欺人。第30-34自然段“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭上去參加游行大典！”典禮官說?！皩?，我已經(jīng)穿好了，”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾取衣裙似的。他們開步走，????手中托著空氣一一他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：①“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。問：作者為何安排讓皇帝游行這一情節(jié)？答：①讓皇帝穿著“新裝”舉行游行大典，這出笑劇、鬧劇、丑劇就出現(xiàn)了更為有趣的高潮，②把皇帝的丑態(tài)暴露在光天化日之下，具有強烈的諷刺意味。問：文中出現(xiàn)兩次“好像……似的”，一次是騙子；一次是大臣，說說其表達效果？答：①"好像……似的''一句表明新裝不存在；②突出了騙子們的狡猾、滑稽可笑和大臣們的虛偽、愚蠢；③增強了文章的諷刺批判力度和效果。問：句①的表達效果？答：①連用四個感嘆句；②突出了人們對不存在的新裝的“贊美”；③寫出了誰也不愿意承認自己看不到新裝，暴露自己愚蠢的心理。④刻畫出百姓的虛偽懦弱、膽小怕事。第34-37自然段“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩子最后叫了出來?！吧系蹎眩懵犨@個人真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播??開來?！八]有穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他叵覺得老百姓所講的話是真的。④不過他自己心里卻這樣想「我必須把這游行大典舉行完畢」??因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。問：作者最后為什么要安排小孩兒說出了事情的真相？答：①表現(xiàn)出孩子童言無忌、敢說真話，②結(jié)合前文反襯出百姓們的膽小怕事，同時帶動百姓們說真話的勇氣；③與虛偽、可笑的的統(tǒng)治者形成對比，給統(tǒng)治者極大的諷刺。④寄托了作者對人們大眾、