天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡析《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥且皇孜淖中沱悾瑫r(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀生字詞，會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)?、稀、稠”等詞語。1.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。2.懂得怎樣辨別方向。過程與方法：3.通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、朗讀實(shí)踐等多形種式，掌握一些辨別方向的方法。1.通過自主學(xué)習(xí)、小組交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和2.能力。通過拓展資源、編寫詩歌等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?.

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣。1.培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：2.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。1.背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：2.留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。1.編寫詩歌。2.忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)渌?、學(xué)情分析這首包含豐富自然科學(xué)知識(shí)的兒童詩，激起了學(xué)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)詩歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩歌的形式很感興趣。但二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。五、教法與學(xué)法教法：教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，扶放結(jié)合法，“以讀代講”法，直觀教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。學(xué)法：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。六、教學(xué)資源供教師使用的資源：自制ppt課件，溝渠狀道具，手電筒。供學(xué)生使用的資源：課本，預(yù)習(xí)單。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師帶來一個(gè)謎語，你能猜出來嗎？（課件出示：形如鐘表不是表，1.不報(bào)鐘點(diǎn)和分秒，中國古人發(fā)明它，東西南北巧引導(dǎo)。）你知道這是什么嗎？生：指南針。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮引導(dǎo)學(xué)生交流了解指南針，課件出示指南針的資料及中國古代四大發(fā)明。2.3.師：在野外游玩或探險(xiǎn)的時(shí)候有了這個(gè)小小的指南針，就可以辨別方向了，但是如果沒有，該怎么辦呢？今天我們要學(xué)的這首小詩里藏著許多天然的指南針，可以幫到你，你想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《要是你在野外迷了路》。板書課題。（課件出示課題）生：齊讀課題，與老師一起書空課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：巧妙利用謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展資料豐富學(xué)生歷史文化內(nèi)涵，奠定學(xué)生理解課文的環(huán)境基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。(二)初讀課文，整體感知過渡：課前老師給大家布置的預(yù)習(xí)單你們都完成了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的導(dǎo)讀提示，把課文讀一讀，一會(huì)兒我們交流。出示課件導(dǎo)讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文說了一件什么事。1.生根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文，明確四種天然指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。（課件2.并忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》板書，貼圖形式出現(xiàn)。）字詞大闖關(guān)，等你來挑戰(zhàn)。（課件出示）3.闖迷宮：以迷宮形式呈現(xiàn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。（1）（2）（3）引導(dǎo)交流識(shí)字方法：故事識(shí)字，猜字謎等。質(zhì)疑詞語：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)字不離詞，詞不離句，句不離篇。把不理解的詞語放進(jìn)課文中再讀一讀，體會(huì)意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！痹谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體手段，通過闖迷宮等形式引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握詞語，從字到詞，從詞到句，符合小學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律。（三）再讀課文，深入理解總結(jié)過渡：孩子們，剛才通過檢查，老師發(fā)現(xiàn)你們課前預(yù)習(xí)的很好，自學(xué)能力很強(qiáng)，接下來我們一起來看看課文中為什么說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А蹦兀恐笇?dǎo)理解課文第二小節(jié)。1.生讀第二小節(jié)。（1）理解詞語“忠實(shí)”、“向?qū)А?，并用“忠?shí)”練習(xí)說話。（2）古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)湟龑?dǎo)明確為什么說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。指?dǎo)朗讀，讀出太陽的“忠實(shí)”。個(gè)別讀，齊讀。（4）小組合作探究三、四、五小節(jié)。2.小組自主選擇自學(xué)小節(jié)，匯報(bào)自學(xué)成果，共同交流。（小組成員可以根據(jù)自己的喜好選擇匯報(bào)內(nèi)容）匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨別方向。（1）（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）了解北極星與北斗七星的關(guān)系。夜晚的北極星像什么？引出“盞”字。（2）課件出示皿字的演變及字義，講解并范寫“盞”。學(xué)生練寫并相互評(píng)價(jià)。匯報(bào)二：大（3）樹在陰雨天幫我們辨別方向。（出示課件）說一說這一段你讀懂了什么？（1）生1：枝葉稠的一邊是南面，枝葉稀的一面是北邊。生2：稀和稠是反義詞，南和北是反義詞。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。（2）勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問題，還要會(huì)提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關(guān)系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會(huì)補(bǔ)充下半句？匯報(bào)三：積雪在冬天幫我們辨別方向。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。（1）引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？實(shí)物演示溝渠里的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（出示課件）（2）師生配合朗讀，使用天然的指南針。3.師引導(dǎo)朗讀：掌握了這么多方法，要是你在野外迷了路，還會(huì)慌張嗎？（不會(huì)）伴著優(yōu)美的音樂，師生互相配合朗讀課文。師：是，呀要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指點(diǎn)方向。生：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方。師：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，北極星是盞指路燈。生：它永遠(yuǎn)高掛在北方，要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。師：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，要是碰上陰雨天，大樹也會(huì)來幫忙。生：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》師：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?；每斓氖牵可罕狈?。師：化得慢的是？生：南方。師：其實(shí)大自然中還有許多天然的指南針，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)它們呢？配樂師引讀最后4.一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)利用預(yù)習(xí)單，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。背誦詩歌。5.師：這么優(yōu)美的小詩，你有沒有信心背過它？（有）師：我想背誦第一小節(jié)，然后請(qǐng)第1小組的同學(xué)來當(dāng)太陽，第2小組的同學(xué)當(dāng)北極星，第3志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。——唐·王勃小組的同學(xué)當(dāng)大樹枝葉，最后一組同學(xué)當(dāng)溝渠里的積雪，我們分組來背誦這篇課文，好嗎？(邊背誦邊加動(dòng)作)【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過動(dòng)聽的音樂讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。讀演結(jié)合使學(xué)生更好的體會(huì)文本，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊。學(xué)完這首小詩，你有什么收獲嗎？6.生：多多觀察，細(xì)細(xì)去想。（課件出示）師板書：觀察思考師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中要多看書、多觀察、多思考，做一個(gè)生活的有心人。（四）拓展延伸師：你還知道哪些辨別方向的方法？（生自由交流）師課件出示圖片（如：蘋果、樹樁、1.向日葵等。）創(chuàng)編小詩。2.師：學(xué)了這首詩，你能不能也做一做小詩人？（課件出示向日葵圖。）向日葵喜歡（）。早晨，向日葵面向（），中午，向日葵面向（），晚上，向日葵面向（）。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知