初中英語(yǔ)5分鐘的說(shuō)課稿初中英語(yǔ)5分鐘的說(shuō)課稿1初中英語(yǔ)5分鐘的說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本課是人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)。本單元是就第二單元認(rèn)知物體之后學(xué)習(xí)用英語(yǔ)認(rèn)知人，而與學(xué)生最為熟識(shí)的人就是家庭成員。從“Isthisyoureraser?〞很自然過(guò)渡到“Isthisyoursister?〞以前學(xué)的“Whatisthis?〞轉(zhuǎn)變成“Whoisthis?〞教材以Thisismysister.為中心話題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語(yǔ)，并學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的狀況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦?。但本單元生詞較多。出如今第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到名詞復(fù)數(shù)的概念及其運(yùn)用。因此，本課時(shí)任務(wù)比較艱難。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)以及本單元的教學(xué)內(nèi)容我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

〔1〕、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、把握單元單詞；

使學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)形式有初步了解；

使學(xué)生把握介紹他人的句型。

〔2〕、能力目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生就家庭成員互相之間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)潔的介紹、詢問(wèn)、溝通。把握基本Thisis/Thatis...Theseare/Thoseare...等句型，培育學(xué)生實(shí)際交際的能力。同時(shí)基本上能區(qū)分什么時(shí)候用單數(shù)什么時(shí)候用復(fù)數(shù)。

〔3〕、情感目標(biāo)

通過(guò)介紹家人和朋友，學(xué)生對(duì)自己的家庭成員會(huì)有更清楚的印象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而激發(fā)起他們對(duì)家人的喜愛(ài)。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為：

重點(diǎn)：嫻熟把握各家庭成員的名稱，理解外國(guó)文化中介紹家庭成員的'方式。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習(xí)家庭成員英語(yǔ)的表達(dá)，而幾乎全部的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)學(xué)會(huì)把握這些單詞應(yīng)當(dāng)是重中之重。

難點(diǎn)：復(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用。漢語(yǔ)表達(dá)中完全沒(méi)有復(fù)數(shù)概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了數(shù)字的轉(zhuǎn)變沒(méi)有其他任何改變。而英語(yǔ)必需這樣說(shuō)Thisisabook.Thesearebooks.全部的單詞都相應(yīng)的發(fā)生了改變。因此，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候特殊難。

二、說(shuō)學(xué)情

我教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，

期望自己的表現(xiàn)能得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。且該階段學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的記憶力與模擬能力。對(duì)他們所熟識(shí)的話題，學(xué)生會(huì)更感興趣，而本單元的話題正符合這一特點(diǎn)，所以我就設(shè)計(jì)任務(wù)型的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人參加，增添他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自信念。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：教材重視以人為本，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育。在教學(xué)中，要留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，課堂上我設(shè)計(jì)了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思索，鼓舞學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際意義，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要采納任務(wù)型教學(xué)法，情景結(jié)合教學(xué)法，分層法和通過(guò)學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)

學(xué)法：

1.引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)型教學(xué)所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)。全班分為7個(gè)小組，每組6-7人，各組英語(yǔ)水平相當(dāng)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。培育學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)展學(xué)生的合作能力。

2.實(shí)行的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，自制課件，用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。培育學(xué)生的觀看力和想象力，進(jìn)展學(xué)生的思維能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，為此我特意設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

出示一些實(shí)物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交談。復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型，為新課作好鋪墊。

S1：Isthisyourpen?-----Yes,itis.

S2:Isthatherruler?-----No,itisn’t.It’smyruler.

第二步，新課講解，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

我先出示一張照片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話，引出新學(xué)問(wèn)：

T：Whatisthis?------Ss:Itisaphoto.

T:Isthisyourphoto?-------Ss:No,itisn’t.

T:It’snotyourphoto.It’smyphoto.Andthisismysister.從而引出本課時(shí)重點(diǎn)句型：Thisismysister.并在此基礎(chǔ)上講解“thisis...〞是用來(lái)向?qū)Ψ浇榻B他人的。同時(shí)運(yùn)用這句型“Thisis?〞進(jìn)行教學(xué)新單詞：mother,father,sister,brother,grandfather等全部家庭成員。讓學(xué)生先對(duì)本課所要講的內(nèi)容有個(gè)初步的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第三步，反復(fù)操練，穩(wěn)固運(yùn)用

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)深化短時(shí)記憶中的信息，并逐步向長(zhǎng)時(shí)記憶邁進(jìn)、進(jìn)展。我將利用多媒體生動(dòng)活潑呈現(xiàn)多張家庭成員圖片。讓學(xué)生將單詞與圖中人物匹配，認(rèn)識(shí)家庭成員。并學(xué)會(huì)使用This/Thatismy...和Theseare/Thoseare...介紹家人和朋友，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、操練學(xué)問(wèn)。在此同時(shí)，要留意與講解名詞的復(fù)數(shù)形式，以及讓學(xué)生能夠正確的運(yùn)用。

第四步，口語(yǔ)操練，加深印象

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)新的學(xué)問(wèn)形成了初步的新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，但在名詞復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)上

還存在著模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習(xí)可以穩(wěn)固、進(jìn)展及完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)新的學(xué)問(wèn)形成了初步的新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，但在名詞復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)上還存在著模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習(xí)可以穩(wěn)固、進(jìn)展及完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

a)通過(guò)播放1b錄音，學(xué)生聽(tīng)，仿照說(shuō)，完成任務(wù)，穩(wěn)固語(yǔ)言材料，培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。b)讓學(xué)生預(yù)備幾分鐘，運(yùn)用本課所學(xué)的句型“This/Thatis?〞和“These/Thoseare?〞對(duì)1a中戴夫家庭成員進(jìn)行介紹。進(jìn)一步穩(wěn)固本課的重難點(diǎn)。c)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成2c對(duì)話之后。讓學(xué)生用自己的照片，編出自己的對(duì)話，到前面進(jìn)行對(duì)話表演。轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)對(duì)話。

第五步，課堂練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)

在學(xué)生已在大腦中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，提供適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我改良、到達(dá)自我完善；而且能夠充分地讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)問(wèn)的獲得并不只是單方面的‘輸入’過(guò)程，更重要的是學(xué)問(wèn)的‘輸出’〞也就是說(shuō)能夠依據(jù)外部實(shí)際狀況對(duì)新學(xué)問(wèn)精確地提取并加以運(yùn)