2023年教材調(diào)研情況報(bào)告

書(shū)目

第1篇2023年新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告

2023年新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研問(wèn)題的提出

以《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(xx年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于xx年秋季在我區(qū)起始年級(jí)運(yùn)用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、老師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等狀況，總結(jié)溝通課堂教學(xué)閱歷，探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據(jù)黃教科研函82號(hào)通知要求，我們于xx年10月中旬開(kāi)展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)狀況調(diào)研活動(dòng)。

二、活動(dòng)的基本概況

這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深化調(diào)研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱老師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一溝通、座談等形式，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的運(yùn)用狀況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

(一)值得確定的方面

1.老師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，而老師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.鉆研教材，仔細(xì)備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的老師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深化思索，在不違反教材編寫(xiě)意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開(kāi)發(fā)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書(shū)本學(xué)問(wèn)回來(lái)生活。

3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維實(shí)力的發(fā)展。

4.新課標(biāo)提出的四基目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的雙基的同時(shí)，對(duì)基本思想、基本活動(dòng)閱歷也有了肯定的相識(shí)，在教學(xué)中重視了符號(hào)、分類(lèi)、推理、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動(dòng)閱歷的積累。

5.注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級(jí)班級(jí)，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上用心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、主動(dòng)參加、仔細(xì)操作、同伴溝通等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在漸漸養(yǎng)成。

6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)增加，評(píng)價(jià)實(shí)力有所提升。課堂上，老師極少采納負(fù)面評(píng)價(jià)，更多的是激勵(lì)和贊許，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)仔細(xì)、工整，本面整齊，老師批閱剛好細(xì)致仔細(xì)，多數(shù)采納定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的老師采納五角星、小紅花、笑臉等兒童喜愛(ài)的激勵(lì)方式，感覺(jué)特別溫馨。

(二)存在不足

1.少數(shù)老師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清晰。

2.少數(shù)老師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3.少數(shù)老師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái);課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。

4.個(gè)別大班額班級(jí)的老師缺乏教學(xué)機(jī)靈和應(yīng)變實(shí)力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生特性差異，難以做到面對(duì)全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。

6.一些老師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，依據(jù)教學(xué)須要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多;在課堂上對(duì)學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能剛好糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法，不正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

四、實(shí)施中的問(wèn)題與建議

1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以就高不就低的思路來(lái)配備任課老師，以致形成低年級(jí)數(shù)學(xué)老師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面。建議：提高對(duì)低年級(jí)教學(xué)地位相識(shí)，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年輕有為的數(shù)學(xué)骨干老師挑起低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。

2.有的教學(xué)點(diǎn)的老師手里僅有一本教科書(shū)，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書(shū)和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)峻影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增加服務(wù)意識(shí)，假如了解到有類(lèi)似狀況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，剛好解決。

3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)老師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級(jí)提出的不培訓(xùn)，不上崗的要求。培訓(xùn)支配在暑期，開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要原因，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒(méi)有參與培訓(xùn)的老師提出詳細(xì)要求，可以上人民教化出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。

4.新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上，對(duì)老師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助不大。建議學(xué)校校本探討重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展專(zhuān)題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。

五、教學(xué)中的困惑與思索

困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一年級(jí)新生，如何培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

思索：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣干脆關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是給予每一位小學(xué)老師的職責(zé)，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學(xué)之中，要有安排和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)當(dāng)做些什么?平常上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課老師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生?假如你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，肯定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，學(xué)習(xí)位置的學(xué)問(wèn)有肯定困難，在課堂教學(xué)中感覺(jué)特別吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平?

思索：位置主要是相識(shí)上下、前后、左右，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做打算?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了左右的相對(duì)性的內(nèi)容，老師要領(lǐng)悟新編教材把位置內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去相識(shí)、理解教材的用意，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師不行操之過(guò)急，希望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中常常注意滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)實(shí)力的提高，對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)駕馭會(huì)水到渠成的。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺(jué)效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生視察和思索。

思索：教學(xué)掛圖作為教材的協(xié)助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)全部插圖內(nèi)容，信息量大，運(yùn)用便利，受到廣闊老師的青睞。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一方面教研部門(mén)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向有關(guān)部門(mén)反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在運(yùn)用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動(dòng)手制作一些好用性強(qiáng)的教具協(xié)作運(yùn)用。

困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)小括號(hào)的效果不好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，老師教學(xué)頗感費(fèi)勁。

思索：相識(shí)小括號(hào)內(nèi)容，原教材在二年級(jí)下冊(cè)，新教材中將其移至一年級(jí)下冊(cè)第六單元，支配在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算依次，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有肯定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的出現(xiàn)還可以增加試題的改變，提高學(xué)生練習(xí)的愛(ài)好。一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義，離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中，老師首先應(yīng)充分利用教材中供應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號(hào)的必要性。這時(shí)，老師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號(hào)，經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建小括號(hào)的過(guò)程，培育學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)，并通過(guò)溝通、比較，理解小括號(hào)的意義;最終，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清相識(shí)，提高計(jì)算實(shí)力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生視察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號(hào)的作用，鞏固運(yùn)算依次。

困惑五：有老師反映，在解決問(wèn)題教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)憬獯鹫_嗎?的過(guò)程后，感覺(jué)反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不志向，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?

思索：對(duì)于解決問(wèn)題，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)試驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手，通過(guò)按部就班地解決一些不同類(lèi)型的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些老師還不適應(yīng)。你解答正確嗎?事實(shí)上是反思、檢驗(yàn)的過(guò)程。問(wèn)題解決后，對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過(guò)程及結(jié)果的正確性，而且對(duì)培育思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。

困惑六：老師普遍反映，去年一年級(jí)數(shù)學(xué)期