吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》二年級語文信息技術融合課教學設計雷雨學情分析：低年級的孩子們通過一段時間的學習，已經積累了一定量的生字，也初步掌握了一些識字方法。在學習本課生字時，教師可以借助多媒體課件出示生字，演示生字的書寫，并結合學生已有的識字經驗加以引導和點撥，便于學生掌握和記憶；同時低年級的孩子已經具備了一定的觀察能力和口頭表達能力，教學時我準備先讓學生觀察課文中呈現(xiàn)的一幅幅生動逼真的畫面，然后讓學生說出圖畫內容，再從文中找出相應的段落學習、體會。教學目標：知識與技能：會認“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，會寫“雷、烏、”黑等8個生字。過程與方法：引導學生通過朗讀和觀察，初步感知課文內容，通過課件演示，體驗，感受雷雨前自然界出現(xiàn)的不同景象。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習課文，使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

百學須先立志。——朱熹教學過程：一、激趣導入1.借助多媒體設備播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽邊想這首歌唱的是什么？（學生聽完后匯報）【設計意圖】低年級的孩子喜歡聽歌，用兒歌導入能集中學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。2.揭示課題：雷雨，指導學生書寫課題,齊讀課題?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生正確讀寫詞語的能力。二、初讀課文，學習生字1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊動筆標出自然段序號，圈出課文下邊的生字，借助拼音讀一讀。2.幻燈片出示課文內容，檢查學生標段情況。3.出示生字卡片：壓、蟬、垂、戶、撲，指導學生拼讀、去掉拼音讀認。4.交流識記方法。如：壓：點在土里蟬：一只孤單的昆蟲（編口訣）垂——睡，有了眼睛就可以睡覺了（減偏旁）撲：動手拔蘿卜（合一合）5.幻燈片演示“垂、迎”的書寫過程。（從結構、筆畫組成、筆順等方面指導）6.給生字口頭組詞。勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》7、幻燈片出示詞語，學生認讀。雷雨烏云黑沉沉壓下來垂下來窗戶迎面撲來【設計意圖】通過自讀課文，標注段落，多種形式學習字詞，既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能為閱讀課文打好基礎。三、品析課文（一）觀察圖畫，齊讀課文1.幻燈片出示三幅圖畫，學生觀察，并說出從圖上看到了什么？（學生自由說）2.這些圖畫分別是什么時候的景象？齊讀課文。2.再次出示圖畫，學生匯報。4.教師相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后【設計意圖】圖文結合的學習方式，能很好地培養(yǎng)學生的觀察、思考和表達能力。（二）學習1-3自然段1.齊讀1-3自然段。2.思考：這3個自然段寫了什么時候的景象？（雷雨前）3.作者寫了雷雨前的哪些景物？再讀課文，用筆勾畫出來。4.學生匯報，教師板書：烏云樹葉蟬大風樹枝蜘蛛閃電雷聲5.理解重點詞句。（1）烏云怎么樣？（黑沉沉地壓下來）理解“壓”（課件演示）（2）樹葉（不動），蟬（不叫）。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹窐淙~為什么不動？（沒有風）（3）忽然刮大風了，樹枝（亂擺），蜘蛛（逃走了），蜘蛛為什么要逃走？（風太大，害怕了，找安全的地方躲避）（課件演示）（4）閃電怎么樣？（閃電越來越亮）雷聲怎么樣？（雷聲越來越響）（課件演示）6.小結：這三個自然段生動地描寫了烏云、樹葉、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲。7.指導朗讀1-3自然段。【設計意圖】讀悟結合，學習1-3自然段，能讓學生走進文本，進一步感受雷雨前的景象。板書設計：雷雨雷雨前（1-3）：烏云樹葉蟬大風樹枝蜘蛛閃電雷聲雷雨中（4-6）：雷雨后（7、8）：作業(yè)或預習：通過朗讀課文、勾畫景物、再讀課文感受的方法，我們學習了課文的1-3自然段，知道了雷雨前的景象，課后請同學們按照這樣的方法繼續(xù)學習課文剩下的部分。自我評價：本課的教學，我結合課文內容及學生的認知特點，課前借助信息技術制作了繪聲繪色的多媒體課件，課堂導入環(huán)節(jié)，利用一段兒歌視頻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習課文的過程中充分利用課件輔助教學，首先靈活運用多樣的方法指導學生學習生字詞，動畫演示難寫的生字，然后，從觀察圖畫入手，幻燈片出示課文中包勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》含的三幅插圖引導學生初步感知課文主要內容，再把圖畫和文字結合起來，指導學生在動畫情境的演示中體驗、感悟雷雨前的景象，激發(fā)他們觀察大自然的興趣。通過教學