2026年高考語文專題復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本散文閱讀講義

定向解讀

考點(diǎn)1理解能力

題型1理解文中重要詞語的含義。

解答詞語含義的“三聯(lián)一依”

1、三聯(lián)。①聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語含義必須聯(lián)系語境，做到“詞

不離句”，多用來理解具有臨時(shí)性意義的詞語、有特殊用法的詞語等。②聯(lián)系文章的主題和作

者的情感態(tài)度。一般用來分析具有深層含義和特定意義的詞語。③聯(lián)系作者寫作的意圖和社會(huì)

背景。

2、一依。依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些

修辭手法、描寫手法。因此可以依托修辭手法、描寫手法挖掘作者要表達(dá)的意思和要達(dá)到的效

果。

答題模式：詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

題型2理解并解釋文中重要的句子。

理解句子含意的“六條路徑”

1.把握中心，整體領(lǐng)悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其中有些句子就需

要著眼于全文，從整體上領(lǐng)會(huì)和感悟其含意。

2.瞻前顧后，審讀語境。必須把所問句子放在文章具體語境中來分析，通過對(duì)其前后句子

含意的分析，弄清所問句子的含意。一般來說，所問句子的含意常在其前面的句子或后面的句

子中就有表述，答題時(shí)，或者直接引用原句，或者理解后進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

3.抓關(guān)鍵詞,揣摩句意。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，它們常常

是羯示事物性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息?？忌赏ㄟ^抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語的方法來揣摩句子在

文中的含意。

4.參考位置，對(duì)應(yīng)分析。如果是總領(lǐng)句，句意就從下文的內(nèi)容入手總結(jié)；如果是過渡句,

要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是總結(jié)句，要根據(jù)上文的內(nèi)容歸納意義；至于照應(yīng)句，

則要分析其照應(yīng)了什么、突出了什么和對(duì)文章結(jié)構(gòu)起到了什么作用。

5.辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，運(yùn)用

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特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于理解句子的深層含意。

6.剖析結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點(diǎn)。抓句子主干和句間關(guān)系，關(guān)注修飾、限制成分。句子的修飾、限

制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。對(duì)較為復(fù)雜的單句，可通過理清句子的主干和

枝葉，來達(dá)到理解句子句意的目的；對(duì)復(fù)句來說，要分析層次，明確層次之間的關(guān)系，然后分

條進(jìn)行敘述。

答題模式：內(nèi)容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

考點(diǎn)2分析綜合能力

題型1分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。

把握散文結(jié)構(gòu)的步驟

第一步，篩選信息，概括段落內(nèi)容。文章內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語句，這些

語句具有提示、總結(jié)、過渡等作用，且一般都與段落大意有關(guān)-這些標(biāo)志性語句可分為二類:

（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；（2）結(jié)構(gòu)句（如總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句和

體現(xiàn)作者思路的句子等）；（3）特色句（指運(yùn)用了一定表達(dá)技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)或

復(fù)雜的句子）。無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句、關(guān)鍵詞，分析

概括文（段）意。

第二步，把握全文脈絡(luò)，分析行文思路。通過概括每個(gè)段落的核心意思，分析段落間的邏

輯關(guān)系，理出文思推進(jìn)的路徑。同時(shí)，也要注重分析這種行文思路對(duì)主題表達(dá)的具體作用等。

分析文章思路主要涉及以下兒點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)的安排；②詳略主次；③過渡穿插；④伏筆照應(yīng)；

⑤烘托鋪墊等。

題型2歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。

四個(gè)角度解答概括文章情感、主旨題

1、理解題目意思。很多跑目直接點(diǎn)明主旨，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題

目沒有點(diǎn)明主旨，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，是考生作答最佳的切入點(diǎn)。

2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定要對(duì)首尾的語

句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這往往有助于理解文章的主旨。

3、分析議論抒情。散文中表議論、抒情的語句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住

了這些語句，就抓住了文章主旨。

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4、聯(lián)系寫作背景。有些文章，只有了解它的寫作背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來

和作者的意圖，然后準(zhǔn)確地概括出它的中心思想。除了關(guān)注作者和作品的寫作年代外，還要特

別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說明性文字。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”包括三層含義：一是概括具體的內(nèi)容；二是闡述抽象的內(nèi)容；三是解說

含蓄的內(nèi)容。主要考查也有三個(gè)方面：一是直接考查考生對(duì)全文內(nèi)容的分析、概括能力；二是

結(jié)合層次分析，考查考生對(duì)全文內(nèi)容的分析、概括能力；三是考查考生對(duì)文章某段段意、某個(gè)

詞語的意義的歸納概括能力。比如散文中對(duì)描寫對(duì)象體現(xiàn)的意義的概括描寫對(duì)象（比如人物、

事物景物等）特征的概括等。

題型3分析線索及作用

尋找散文線索的四個(gè)角度

1、從標(biāo)題入手°有些文章的標(biāo)題就揭示了文章的線索，所以看標(biāo)題中是否有關(guān)鍵詞貫串

全文。

2、從時(shí)空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，考生閱袤時(shí)把這些

詞語串聯(lián)起來，就能把握文章的線索。

3、從事物入手。不少托物敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行

文線索以突出主旨。通常這個(gè)事物也會(huì)作為文章標(biāo)題或在文中反夏出現(xiàn)。

4、從議論抒情入手。抒臂、議論類散文一般以情、理為線索，如文章抒情句子中蘊(yùn)含的

“情”通常作為線索隱伏于內(nèi)容之中?？忌喿x時(shí)要細(xì)心分析，理清感情變化的軌跡，以此找

出文章的線索。

分析線索作用的兩個(gè)方面

1、結(jié)構(gòu)方面。①組織材料，貫串全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。

2、內(nèi)容方面。①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。

此外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用等，情感線

索有使情感濃厚、形象突出的作用等。

題型4分析句段的作用

分析散文句段作用的步驟

1、審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同其作用也不同。然后看

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題干中提示性或暗示性的語言，如“作用”“結(jié)構(gòu)上”“文章主旨”“用意”“表達(dá)效果”等，

由此確定答題的角度。

2、確定角度，聯(lián)系文本作答。分析句段作用一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表現(xiàn)手法、讀者

感受等角度入手。內(nèi)容方面可考慮該句段對(duì)人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用；結(jié)

構(gòu)方面可考慮設(shè)置懸念、做鋪墊、埋伏筆、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；主題方面

可考慮對(duì)主題起強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用；表現(xiàn)手法方面可從渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)

比對(duì)托、象征等角度考慮；讀者感受方面可考慮加深印象、激發(fā)情感、發(fā)人深思、回味無窮等

作用。

散文中句段的作用

1、開篇

①開門見山，點(diǎn)明主旨。

②設(shè)置線索，引出下文0

③曲筆人題，設(shè)置懸念。

④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。

⑤設(shè)置疑問，引人深思。

⑥比喻開頭，由虛入實(shí)。

⑦對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。

⑧類比引人，令人遐思。

⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。

⑩側(cè)面人筆，含蓄自然。

2、中間

①承上啟下。

②由敘述轉(zhuǎn)向議論。

③由寫景（正面……）轉(zhuǎn)向抒情（反而……）。

④層層深入。

⑤總領(lǐng)下文。

⑥總結(jié)上文。

3、結(jié)尾

①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。

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②問句作結(jié)，發(fā)人深思。

③用省略號(hào)，余味綿長(zhǎng)。

④比較作結(jié)，突出情感。

⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。

⑦呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng)。

⑧以景結(jié)情，深化主題。

⑨戛然而止，留下“空白”。

4、點(diǎn)睛句

①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。

②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。

5、插入段

①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托等關(guān)系；

②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

6、反復(fù)出現(xiàn)的句子

①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化情感表達(dá)等作用；

②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用；

③在表達(dá)上，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。

考點(diǎn)3鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧

題型1鑒賞散文的語言特色或風(fēng)格

分析散文語言特色或風(fēng)格的步驟

第一步，準(zhǔn)確概括語言特點(diǎn)。從用詞、句式、修辭手法等角度，用一兩個(gè)詞概括語言特點(diǎn)。

概括時(shí)既要考慮般文本的語言特點(diǎn)，又要考慮所給語段的語言特點(diǎn)。

第二步，結(jié)合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現(xiàn)文本主要語言特色或風(fēng)格的句子,

緊扣語句內(nèi)容加以分析。

第三步，述評(píng)結(jié)合，規(guī)范作答。題目所涉及的語言特色或風(fēng)格一般是多方面的，考生答題

時(shí)要分清輕重，分點(diǎn)表述，并且按照合理的順序。另外，組織答案時(shí)要注意運(yùn)用術(shù)語。

常見的語言特點(diǎn)及作用

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形容詞、動(dòng)詞：①準(zhǔn)確、精練、深刻、充滿動(dòng)感；②含蓄、生動(dòng)、形象傳神。

疊詞：①語言具有生動(dòng)性、形象性，增強(qiáng)語言的藝術(shù)表現(xiàn)力，具有繪畫美；②增強(qiáng)韻律,

讀起來朗朗上口，富有音樂美；③句式整齊，具有形式美；④起強(qiáng)調(diào)作用；⑤使上下文聯(lián)系緊

密，有一氣呵成之感。

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力。

引用：富有文采，典雅優(yōu)美：引起讀者興趣等。

句式：如長(zhǎng)短句、整散句等，使行文錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，生動(dòng)活潑，富于變化。

修辭：如比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，使語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，情感真摯、強(qiáng)烈。

描寫：如白描、動(dòng)靜結(jié)合視聽結(jié)合、對(duì)比襯托等，使描寫細(xì)致生動(dòng)，形象鮮明。

常見的語言風(fēng)格

常見的語言風(fēng)格有豪放、華麗精練、含蓄、細(xì)膩、典雅、清新、樸素、活潑、詼諧等。

題型2分析形象特點(diǎn)及作用

概括分析散文人物形象的四個(gè)角度

1、從事件入手。即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點(diǎn)。事件一般能反映出人物鮮

明的性格特點(diǎn)，使人物形象生動(dòng)、立體。

2、從描寫入手。即要重點(diǎn)關(guān)注文中人物的動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫，從這些描寫中

可以提煉出人物形象的特點(diǎn)。

3、從抒情、議論的語句入手。文中抒情、議論的語句，特別是對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)性語句，

往往直接點(diǎn)明人物形象的特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。

4、從主題和時(shí)代背景入手。文章在一定的時(shí)代背景下描寫人物形象，是為了表現(xiàn)某個(gè)主

題，因此，概括分析人物形象的特點(diǎn)還需要結(jié)合主題和時(shí)代背景。

人物形象的不同作用

L內(nèi)容上：①對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；②對(duì)主旨的襯托、深化、升華作用；⑤寄托作者的思想

感情。

2.形式上：①開頭結(jié)尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫串；④過渡照應(yīng)的勾

連；⑤伏筆懸念的設(shè)置等。

3.主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般來說，寫人的

要尋品，寫事的要析理，寫物的要找志，寫景的要析情。②次要人物形象的作用，應(yīng)從文章的

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結(jié)陶形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情、對(duì)主要人物形象的彰顯意義等方面作多角度思考。

把握物象特征，分析物象作用

1、把握物象的特征。①外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。②內(nèi)在形象：本質(zhì)、精

神等。③蘊(yùn)含的情感：喜愛、憎惡、高興、悲傷等。

2、分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①?gòu)膬?nèi)容主旨上看。主要物象一般是散文主

旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般來說，寫物的散文要找志，寫景

的散文要析情。②從藝術(shù)形式上看。主要物象多為全文的線索，具有把散文中的眾多材料組織

貫串起來的作用。（2）次要物象的作用。①對(duì)結(jié)構(gòu)形式的作用。開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次

的安排，行文線索的貫串，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置等。②對(duì)內(nèi)容主旨的作用。充實(shí)

文章內(nèi)容，升華文章主旨。③對(duì)彰顯主要物象的作用。對(duì)比、襯托、虛實(shí)相生，使主要物象更

加鮮明突出。

題型3散文的表達(dá)技巧

1、表達(dá)方式

（1）記敘

A.敘述人稱：第一人稱（敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者

親切之感。）；第二人稱（具有對(duì)話效果，便于交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，若對(duì)象為

物，會(huì)有擬人效果。）；第三人稱（多用于敘事散文之中，較為自由，可以仝面地反應(yīng)生活。）

B.敘述詳略：詳寫（突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。）略寫（側(cè)面烘托

中心。）

C.敘述方式：順敘（有頭有尾，條理清晰）；倒敘（制造懸念，增強(qiáng)吸引力，引人入勝。）;

插敘（補(bǔ)充、解釋、襯托作用。）；補(bǔ)敘（更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，

起到出人意料的效果。）

（2）描寫

A.感覺、觀察、寫景：能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出

千姿百態(tài)，也能展現(xiàn)景物的總體特征。

B.描寫方法：a細(xì)描、白描（細(xì)描，能突出景物的主要特征，濃墨重彩地描繪，能感染讀

者。白描，不加渲染鋪陳，能使語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。）b動(dòng)靜（使景物更生動(dòng)，更鮮活，更

富有感染力。）c虛實(shí)（激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，突出景物的特點(diǎn)，拓展表現(xiàn)空間，擴(kuò)大意境

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等。）

c.人物描寫：正面描寫（即直接描寫，指對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行直接的刻畫。）；側(cè)面描寫

（即間接描寫，指對(duì)所描寫的對(duì)象不進(jìn)行直接的刻畫，而是通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表

現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。）

（3）抒情

A.直接抒情：以直陳肺腑的方式抒發(fā)感情，坦率真摯，質(zhì)樸誠(chéng)懇。常用于抒發(fā)強(qiáng)烈、直露

的情感。

B.間接抒情：寓情于事（通過對(duì)生活事件的敘述來抒發(fā)情感。這種敘述往往會(huì)引起感情的

波瀾，因事而動(dòng)情，在字里行間蘊(yùn)含著深沉的感情。）；寓情于景（通過對(duì)景物或者某種象征

性事物的描繪，來抒發(fā)情感，以情染景，情景交融。）；

托物言志（通過對(duì)某些具體的植物、動(dòng)物、物品等的一些特征進(jìn)行描繪，委婉曲折地將作者的

志向和意愿表達(dá)出來C）

2、表現(xiàn)手法

A.象征：使抽象的思想、概念形象化，使主旨含而大露，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，引人聯(lián)想和

回味。

B.對(duì)比：使要表達(dá)的對(duì)象特征更加突出、鮮明，有助于表達(dá)感情或表現(xiàn)文章主旨。

C.渲染：突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍。

D.抑揚(yáng)：造成讀者的心理反差，增強(qiáng)文章的趣味性和可讀性，更加突出事物的特征和某種

感情。

E.以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，具有震撼力。

F.點(diǎn)面結(jié)合：常表現(xiàn)在場(chǎng)面描寫中，面上的大環(huán)境、大背景和點(diǎn)上的具體描寫相結(jié)合，這

既能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，更好地表現(xiàn)主題。

G.動(dòng)靜結(jié)合：常體現(xiàn)在寫景片段中，以動(dòng)襯靜（以靜襯動(dòng)），起烘托作用，相得益彰。

H.虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物的

特點(diǎn)，更集中地揭示主旨。

分析表達(dá)技巧的答題要點(diǎn)

1、明確表達(dá)技巧。首先明確文章或語段使用的表達(dá)技巧，即使用了哪些表達(dá)方式、表現(xiàn)

手法或修辭手法等。

2、分析語句表現(xiàn)的內(nèi)容。結(jié)合具體內(nèi)容，分析這些表達(dá)技巧在文中是怎么運(yùn)用的。

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3、概括表達(dá)效果。根據(jù)相關(guān)的知識(shí)積累，結(jié)合具體內(nèi)容，概括這些表達(dá)技巧具有什么作

用或表達(dá)效果。

考點(diǎn)4散文標(biāo)題及意蘊(yùn)

高考對(duì)散文標(biāo)題的探究，主要有：對(duì)標(biāo)題的藝術(shù)手法及作用的分析；對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解;

對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)的探究；對(duì)標(biāo)題優(yōu)劣的比較；

探究散文標(biāo)題的注意要點(diǎn)

1、理解標(biāo)題的本義。要通過理解標(biāo)題的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解標(biāo)題的意思。

2、分析標(biāo)題的修辭。聯(lián)系文章的內(nèi)容及作者的情感，分析標(biāo)題使用的修辭手法，是否具

有比喻義或象征義。標(biāo)題的比喻義或象征義通常是文章要揭示的中心。

3、概括思想內(nèi)容。通過分析寫作背景，聯(lián)系作者的情感及寫作意圖，分析標(biāo)題揭示的思

想內(nèi)容c

4、多角度分析效果。題目有時(shí)要求對(duì)標(biāo)題設(shè)置的原因、優(yōu)劣等進(jìn)行分析，考生要從多個(gè)

角度進(jìn)行分析并闡釋理由，如主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)及語言的簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)等。

多角度、多層面挖掘作品的意蘊(yùn)

1、注意多角度和多層面挖掘。所謂“角度”，指關(guān)于散文的材料安排、行文結(jié)構(gòu)、情感

表達(dá)等，主要包括正面的角度、反面的角度、當(dāng)事人的角度、旁觀者的角度等。所謂“層面”，

指關(guān)于文章的時(shí)代背景、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等，主要包括表層、深層、實(shí)用層面、情感層面、

道德層面、民族心理層面、美學(xué)層面等。

2、由表及里、由淺入深。由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由物及人，由個(gè)人到集體，聯(lián)系其背

后的民族心理和人文精神的內(nèi)涵。

3、緊扣文本。挖掘作品的意蘊(yùn)時(shí)必須源于文本，在文本中找依據(jù)。

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試題精研

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

一半勾留是此湖

陶青

①有作家曾說，所謂故鄉(xiāng)，乃人生中印有生命屐跡之念想。這話極有道理。故鄉(xiāng)人人都有，

卻未必只能是一處，譬如白居易，杭州無疑是他歌哭于斯的笫二故鄉(xiāng)。

②白居易在杭州當(dāng)了三年刺史，他疏六井、治西湖，為第二故鄉(xiāng)留存一湖清水、一道芳提、

兩百多首詩(shī)詞佳作，還有偉大詩(shī)人與美麗西湖相知相戀的千古佳話。杭州的山山水水，寄寓了

詩(shī)人一腔的報(bào)國(guó)之志、滿懷的煙水深情。西湖的一草一木，幻作了詩(shī)人多情心田中的萬斛甘霖，

流遍了他的整個(gè)身心。“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”“與君細(xì)話杭州事，為我留心英

等閑”……詩(shī)人對(duì)于杭州的眷戀和懷想，深入到了渾身的每個(gè)毛孔。

③我向來認(rèn)為，以時(shí)令吊序來說，北國(guó)宜秋，江南則適合于三春之李作遠(yuǎn)是郊游，且不說

那邛尉的梅放、臺(tái)城的煙柳，單是這杭州西側(cè)的一泓碧波，還有蘇堤之上的春晚美景，就夠我

們像千余年前的白樂天一樣，欣欣然作艷羨之態(tài)和題詠之狀了。

④我游歷過許多山水風(fēng)光和名勝古跡，也曾到過不少名都大邑和古村老宅，我始終覺得，

論起城與湖的密切關(guān)系，找不出能超過西湖的。你可以從柳浪聞鶯出發(fā)，經(jīng)湖濱路一線到斷橋

殘雪，過西泠橋側(cè)蘇小小墓后，再心懷崇敬拜拜岳武穆王，然后上曲院風(fēng)荷品品龍井，嘗嘗時(shí)

鮮藕粉；接著，再沐著習(xí)習(xí)湖風(fēng)一路騎行，穿過野趣沛然的楊公堤，緊跟著沿湖南行，到放生

池里喂罷鯉魚后，再繼續(xù)一路放歌來到雷峰塔下。其時(shí)，落霞與孤鴦齊飛，古塔共夕陽(yáng)一色，

如血?dú)堈罩校憧吹搅宋魈斓穆淙照诰従徬鲁?，殘?yáng)余暉染亮了向晚的天空，夕照下，斑駁

的古塔在秋陽(yáng)中瑟瑟著身子，仿佛一位老和尚在夕陽(yáng)中向西湖作著無助的張望。正疑惑間，忽

聽噌嚨一聲，老和尚對(duì)面南屏凈慈寺的鐘聲響了起來。

⑤我時(shí)常想，假如沒有了東湖的熏風(fēng)，武漢三鎮(zhèn)一定依舊屹立江干，她的市井也肯定一如

既往地繁華。那要是有朝一日沒有了鑒湖的柔波呢，估計(jì)千年紹興并不會(huì)因此而受影響，她還

會(huì)那樣慷慨激越，在霉干菜和烏篷船的交織中繼續(xù)把日子過得有滋有味。不過我橫想豎想，覺

得只有西湖是個(gè)例外：實(shí)在不敢想象，失卻了西湖的滋潤(rùn)，古都杭州將是怎樣不堪與悲哀。我

們知道，西湖是大海與錢塘江千古絕戀的自然之子。億萬年來，西湖頭枕錢塘的秋濤，極目天

際的歸舟，在城市的懷抱里休養(yǎng)生息，慢慢長(zhǎng)成杭州人自家門前滴翠的山水盆景。對(duì)杭州而言，

西湖就是自家桌上相看不厭的案頭清供，是自己家門口一道四時(shí)八節(jié)幻變無窮的靚麗風(fēng)景，什

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么時(shí)候想她了，無須根轉(zhuǎn)反側(cè)，只要在朝暮途經(jīng)之時(shí)用眼睛余光那么輕輕一嘿——你會(huì)覺得自

己立即和眼前的西湖一樣，變得青枝綠葉，煙霞盎然起來。

⑥我們愛說一方水土養(yǎng)一方人。我到過國(guó)內(nèi)好些城市，每到一處，總喜歡到城市的“五臟

六腑”去隨意地游走。一般而言，我先去城市的“客廳”坐坐，看看市民身上的“城市表情”；

再去城市的“臥室”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解一下城市的歷史沿革和現(xiàn)實(shí)百態(tài)，還有它獨(dú)特的神話傳說和英

雄故事，那里往往蘊(yùn)藏著城市的呼吸和心跳。自然，我還喜歡在城市的大街小巷那躅徜徉，邊

品嘗她的傳統(tǒng)吃食，邊向土著學(xué)幾句方言土話和俚諺歌后語之類，然后回來向親朋好友們鸚鵡

學(xué)舌。我總覺得，城市不論大小，無關(guān)莊諧，它和人一樣，有著各自不同的氣質(zhì)稟賦及性格脾

氣。那么，風(fēng)華絕代的杭州，到底是一座什么氣質(zhì)的城市呢？

⑦站在北山路上向南眺望，不論在哪個(gè)角度，旖旎的西湖總向你呈現(xiàn)出宋人山水畫的筆墨

意趣。青山是凝固的碧波，綠水乃消融的翠嶺，湖上觸目皆是飽滿而又明艷的綠韻，綠意為媒，

山和水便纏綿著鋪陳到天地盡頭，剩余在一派明山麗水之間的，是浩浩蕩蕩的娓紫嫣紅C相比

于北國(guó)的雄渾闊大，水邊生水邊長(zhǎng)的杭州，其精神特性和人文氣質(zhì)，無疑現(xiàn)出了一脈明媚的陰

柔之美。杭州，真的就像水邊一位溫婉嫵媚的賢淑少婦，她華美的舉手投足，她聯(lián)翩的氣韻和

綽約的風(fēng)姿，甚至，她的雅致宜人的一顰一笑，無不令我們這些愛美之徒一唱三嘆，流連息返。

⑧杭州名副其實(shí)是水做的。蘇堤春曉是她的明艷盎然，三潭印月是她的望穿秋水。白娘子

戴著杏花，義無反顧地前來斷橋，與自己心儀的書生演繹了一出如泣如訴的斷橋相會(huì)。亦真亦

幻的愛情演繹，如怨如恭的動(dòng)人訴說，為杭州這座城市作了形象生動(dòng)的注腳。“吳乘■油壁專，

郎騎青駛馬。何處結(jié)同心，西陵松柏下“，六朝名妓蘇小小也在西泠橋畔發(fā)出幽幽浩嘆。

⑨有位日日在西湖邊吐故納新的大學(xué)同窗曾說，人乃環(huán)境產(chǎn)物，休說我等塵世俗物，即使

奇異如曼殊、秋瑾者，其被環(huán)境改造之效，寧不信乎？

⑩這種說法我信。西子姑娘既能將壯懷激烈的岳武穆攬入懷抱，自然也會(huì)對(duì)浪漫落拓的情

僧蘇曼殊更具吸納力和消融力。曼殊亦詩(shī)亦僧、亦情亦顛，他是生活在民國(guó)的魏晉名士，博聞

強(qiáng)只、才情干云。曼殊早年出家，一生情縈西湖，終生世:桓湖畔，最終將西湖孤山選為自己的

圓寂之所，與他的同姓鄉(xiāng)親蘇小小比鄰而居，一起享受西湖不盡的山光水色。

?在曼殊墓西不遠(yuǎn)的空地上，埋著另一位歷史名人——鑒湖女俠秋瑾，這是女俠自己生前

的意愿。秋瑾是革命家，剛烈尚武，其革命意志及行動(dòng)，令一般男兒無法望其項(xiàng)背。孤小林下

三千樹，耐得寒霜是此枝。沏山有幸，從此，英雄長(zhǎng)眠于孤山的陣陣梅香之中，在夕陽(yáng)簫鼓之

下，面對(duì)著西湖的萬頃粼波。

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?一湖碧水的萬千糜力，確乎是無法抵抗的。

（有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是：）

A.文章融西湖的自然景觀與西湖的人文景觀于一體，展現(xiàn)出獨(dú)具特色的風(fēng)光景色與深厚的歷史

文化內(nèi)涵。

B.文章用白居易、蘇曼殊、秋瑾等人與西湖有關(guān)的故事，生動(dòng)詮釋了“故鄉(xiāng)，乃人生中印有生

命屐跡之念想”這句話的深刻內(nèi)涵。

C.《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉說女兒是“水做的”，文中也說杭州是“水做的”，二者理由相同，表

現(xiàn)了相似的審美旨趣。

D.作者以纏綿深情的文字描繪西湖的青山綠水，既表現(xiàn)了西湖明艷柔美的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了其飽

滿濃烈的生命色彩。

2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章第④段，作者借游湖線路介紹了西湖美麗的風(fēng)景，移步換景，詳略得當(dāng)。

B.文章第⑩段長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，語言典雅優(yōu)美，與蘇曼殊落魄潦倒的名士形象相契合。

C.作者或引用或化用前人的詩(shī)句，豐富了文章內(nèi)蘊(yùn)，強(qiáng)化了文章的詩(shī)意色彩。

D.文章結(jié)尾兩句用簡(jiǎn)練的語言贊美西湖，既總結(jié)了全文，又照應(yīng)了標(biāo)題和開頭。

3.文章開篇從白居易寫起，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者為什么這樣馬。

4.梁衡認(rèn)為，散文應(yīng)兼具形境與情境之美。形境之美要求寫景清楚，如在眼前；情境之美要求

情景交融，感染讀者。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡呤侨绾巫龅郊婢哌@兩種美的。

閱讀下面的文字，完成下題。

風(fēng)把人刮歪

劉亮程

刮了一夜大風(fēng)。我在半夜被風(fēng)喊醒。風(fēng)在草棚和麥垛上發(fā)出恐怖的怪叫，像女人不舒暢的

哭喊。這些突兀地出現(xiàn)在荒野中的草棚麥垛，絆住了風(fēng)的腿，扯住了風(fēng)的衣裳，纏住了風(fēng)的頭

發(fā)，讓它追不上前面的風(fēng)。它撕扯,哭喊。喊得滿天地都是風(fēng)聲。

我把頭伸出草棚，黑暗中隱約有幾件東西在地上滾動(dòng)，滾得極快，一晃就不見了。是風(fēng)把

麥捆刮走了。我不清楚刮走了多少，也只能看著它刮走。我比一捆麥子大不了多少，一出去可

能就找不見自己了。風(fēng)朝著村子那邊刮。如果風(fēng)不在中途拐彎，一捆一捆的麥子會(huì)在風(fēng)中跑回

村子。明早村人醒來，看見一捆捆麥子躲在墻根，像回來的家畜一樣。

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每年都有幾場(chǎng)大風(fēng)經(jīng)過村莊。風(fēng)把人刮歪，又把歪長(zhǎng)的樹刮直。風(fēng)從不同方向來，人和草

木，往哪邊斜不由自主。能做到的只是在每一場(chǎng)風(fēng)后，把自己扶直。一棵樹在各種各樣的風(fēng)中

變得扭曲，古里古怪。你幾乎可以看出它滄桑軀干上的哪個(gè)彎是南風(fēng)吹的，哪個(gè)拐是北風(fēng)刮的。

但它最終高大粗壯地立在土址上，無論南風(fēng)北風(fēng)都無力動(dòng)搖它。

我們村邊就有幾棵這樣的大樹，村里也有幾個(gè)這樣的人。我太年輕，根扎得不深，軀干也

不結(jié)實(shí)，擔(dān)心自己會(huì)被一場(chǎng)大風(fēng)刮跑，像一棵草一片樹葉，隨風(fēng)千里，飄落到一個(gè)陌生地方。

也不管你喜不喜歡，愿不愿意，風(fēng)把你一扔就不見了。你沒地方去找風(fēng)的麻煩，刮風(fēng)的時(shí)候滿

世界都是風(fēng)，風(fēng)一停就只剩下空氣。天空若無其事，大地也像什么都沒發(fā)生。只有你的命運(yùn)被

改變了，莫名其妙地落在另一個(gè)地方。你只好等另一場(chǎng)相反的風(fēng)把自己刮回去?？赡芤坏榷嗄辏?/p>

再?zèng)]有一場(chǎng)能刮起你的大風(fēng)。你在等待飛翔的時(shí)間里不請(qǐng)?jiān)傅亻L(zhǎng)大，變得沉重?zé)o比。

去年，我在一場(chǎng)東風(fēng)中，看見很久以前從我們家榆樹上刮走的一片樹葉，又從遠(yuǎn)處刮回來。

它在空中翻了幾個(gè)跟頭，搖搖晃晃地落到窗臺(tái)上C那場(chǎng)風(fēng)剛好在我們村里停住，像是猛然剎住

了車。許多東西從天上往下掉，有紙片——寫字的和沒寫字的紙片，布條，頭發(fā)和毛，更多的

是樹葉。我在紛紛下落的東西中認(rèn)出了我們家榆樹上的一片樹葉。我趕忙抓住它，平放在手中。

這片葉的邊緣已有幾處損傷，原先背陰的一面被岫得有些發(fā)白——它在什么地方經(jīng)受了什么樣

的陽(yáng)光。另一面粘著些褐黃的黏土。我不知道它被刮了多遠(yuǎn)又被另一場(chǎng)風(fēng)刮回來，一路上經(jīng)過

了多少地方，這些地方都是我從沒去過的。它飄回來了，這是極少數(shù)的一片葉子。

風(fēng)是空氣在跑。一場(chǎng)風(fēng)一過，一個(gè)地方原有的空氣便跑光了，有些氣味再聞不到，有些東

西再看不到——昨天彌漫村巷的誰家炒菜的肉香，下午晾在樹上忘收的一塊布，早上放在窗臺(tái)

上寫著幾句話的一張紙。風(fēng)把一個(gè)村莊醞釀許久的、被一村人吸進(jìn)呼出弄出特殊味道的一窩子

空氣，整個(gè)地搬運(yùn)到百里千里外的另一個(gè)地方。

每一場(chǎng)風(fēng)后，都會(huì)有幾朵我們不認(rèn)識(shí)的云，停留在村莊上頭，模樣怪怪的，顏色生生的，

弄不清啥意思。短期內(nèi)如果沒風(fēng)，這幾朵云就會(huì)一動(dòng)不動(dòng)賴在頭頂，不管我們喜不喜歡。我們

看順眼的云，在風(fēng)中跑得一朵都找不見。

風(fēng)一過，人忙起來，很少有空看天。偶爾看幾眼，也能看順眼，把它認(rèn)成我們村的云，天

熱了盼它遮遮陽(yáng)，？也早了盼它下點(diǎn)雨。地果真就早了，一兩個(gè)月沒水，莊稼一片片焉了。頭頂

的幾朵云，在村人苦苦的期盼中果真有了些雨意，顏色由雪白變鉛灰再變墨黑。眼看要降雨了，

突然一陣北風(fēng)，這些飽含雨水的云跌跌撞撞，飛速地離開村莊，在荒無人煙的南梁上，嘩啦啦

下了一夜雨。

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我們望著頭頂騰空的晴朗天空，罵著那些養(yǎng)不乖的野云。第二天全村人開會(huì)，做了一個(gè)嚴(yán)

厲的決定：以后不管南來北往的云，一律不讓它在我們村莊上頭停，讓云遠(yuǎn)遠(yuǎn)滾。我們不再指

望天上的水，我們要挖一條穿越戈壁的長(zhǎng)渠。

那一年村長(zhǎng)是胡木，我太年輕，整日縮著頭，等待機(jī)會(huì)來臨。

我在一陣南風(fēng)中聞見濃濃的魚腥味。遙想某個(gè)海邊漁村，一張大網(wǎng)罩著海，所有的魚被網(wǎng)

上岸，堆滿沙灘。海風(fēng)吹走魚腥，魚被留下來。

另一場(chǎng)風(fēng)中我聞見一群女人成熟的氣息，想到一個(gè)又一個(gè)的鮮美女子，在離我很遠(yuǎn)處長(zhǎng)大

成熟，然后老去。

各種各樣的風(fēng)經(jīng)過了村莊。屋頂上的土，吹光幾次，住在房子里的人也記不清楚。無論南

墻北墻東墻西墻都被風(fēng)吹舊，也都似乎為一戶戶的村人擋住了南來北往的風(fēng)。有些人不見了，

更多的人留下來。

什么留住了他們C

什么留住了我。

什么留住了風(fēng)中的麥垛。

如果所有糧食在風(fēng)中跑光，所有的村人，會(huì)不會(huì)在風(fēng)停之后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留一座空蕩蕩的村

莊。

早晨我看見被風(fēng)刮跑的麥捆，在半里外，被幾棵鈴鐺刺攔住。

這些一嗽一眼，長(zhǎng)在地邊上的鈴鐺刺，多少次擋住我們的路，拄爛手和衣服，也曾多少次

被我們的饌頭連根挖除，堆在一起一把火燒掉?？墒堑诙晁鼈冇殖霈F(xiàn)在那里。

我們不清楚鈴鐺刺長(zhǎng)在大地上有啥用處。它渾身的小小尖刺，讓企圖吃它的嘴、折它的手

和踐它的蹄遠(yuǎn)離之后，就閑閑地端扎著，刺天空，刺云，刺空氣和風(fēng)?，F(xiàn)在它抱住了我們的麥

抽，沒讓它在風(fēng)中跑遠(yuǎn)。我第一次對(duì)鈴鐺刺深懷感激。

也許我們周圍的許多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分，關(guān)鍵時(shí)刻挽留住我們。

一株草，一棵樹，一片云，一只小蟲……它替匆忙的我們?cè)谕林性?，在空中駐足，在風(fēng)中淺

唱……

任何一株草的死亡都是人的死亡。

任何一棵樹的夭折都是人的夭折。

任何一種蟲的鳴叫也是人的鳴叫。

（選自《一個(gè)人的村莊》，有刪改）

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5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第1段畫線句運(yùn)用比擬，用“絆”“扯”“纏”等動(dòng)作，真切傳神，新穎生動(dòng)，賦予“草棚

麥垛”以生命力。

B.第3段中的“風(fēng)把人刮歪，又把歪長(zhǎng)的樹刮直"運(yùn)月對(duì)比的手法寫出了“風(fēng)”的破壞力和

“風(fēng)”的建設(shè)力。

C.作者由“風(fēng)”聯(lián)想到了與之相關(guān)的“草”“樹”“云”“人”等，之后落筆于“什么留住了

他們”的思考。

D.文章最后三段采用獨(dú)立成段的方式，突出表現(xiàn)了人與自然相生相融的關(guān)系，頗有老莊“齊萬

物”的哲學(xué)精神。

6.關(guān)于文中為什么寫“鈴鐺刺”的解說，下列理由最充分的一項(xiàng)是（）

A.這部分凸顯主題，長(zhǎng)在路邊的鈴鐺刺雖然因擋路、傷人而令人嫌惡，但它生命力極強(qiáng)，表達(dá)

了作者對(duì)它的贊賞.

B.這部分意蘊(yùn)豐富，鈴鐺刺雖然沒用，但它抱住了麥捆，幫助我們留住一些東西，我們感激它

敢于同風(fēng)作抗?fàn)帯?/p>

C.這部分承上啟下，既回應(yīng)上文，鈴鐺刺在關(guān)鍵時(shí)候?yàn)槲覀儞踝≠囈陨娴柠溊?，挽留了我們?/p>

又引出下文的感悟。

D.這部分宕開一筆，從“風(fēng)”寫開去，引導(dǎo)讀者關(guān)注被忽視的人與事，豐富了內(nèi)容，體現(xiàn)“形

散坤不散”的特點(diǎn)。

7.“風(fēng)”是劉亮程散文的一個(gè)重要意象，文中“風(fēng)”亦有豐富的隱喻意義，試探究，完成下列

表格。

段落內(nèi)容梳理隱喻意義

「2①②

3~6③④

很久以前從我們家榆樹上被風(fēng)刮走的一片“風(fēng)”是現(xiàn)代文明與原始

5

樹?葉又被風(fēng)刮回來了村莊文明的聯(lián)結(jié)

7~12⑤⑥

8.寫景散文中景的描寫往往寄寓作者獨(dú)特的審美情趣，如《故都的秋》中的“頹廢美”（“蒼

涼美”），《荷塘月色》中的“朦朧美”，《我與地壇》中的“哲思美”，《赤壁賦》中的“詩(shī)

意美”，《登泰山記》中的“雄奇美”等，你覺得本文的獨(dú)特審美情趣屬于哪一種？試結(jié)合文

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本進(jìn)行評(píng)析。

閱讀下面的文字，完成問題。

七載云煙（節(jié)選）

汪曾祺

日寇侵華，平津淪陷，北大、清華、南開被迫南迂，組成一個(gè)大學(xué)，在長(zhǎng)沙暫住，名為“臨

時(shí)大學(xué)”。后迂云南，改名“國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)”，簡(jiǎn)稱“西南聯(lián)大”。

西南聯(lián)大的校舍很分散，很多處是借用昆明原有的房屋、學(xué)校、祠堂。西邊是學(xué)生宿舍，

土堵，草頂。土墻上開了幾個(gè)方洞，方洞上豎了幾根不云皮的樹棍，便是窗戶。挨著土墻排了

一列雙人木床，一邊十張，一間宿舍可住四十人，桌椅是沒有的。兩個(gè)裝肥皂的木箱摞起來。

既是書桌，也是衣柜。昆明不知道哪里來的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多數(shù)都有這樣一

筆“財(cái)產(chǎn)有的同學(xué)在同一宿舍中一住四年不挪窩，也有占了一個(gè)床位卻不來住的。有些同

學(xué)成天在一起，樂數(shù)晨夕，堪稱知己C也有老死不相往來，幾乎等于不認(rèn)識(shí)的C我和那位姓劉

的歷史系同學(xué)就是這樣，我他倆同唯一張木床，他住上鋪，我住下鋪，卻很少見面。他是個(gè)很

守規(guī)矩，很用功的人，每天按時(shí)作息。我是個(gè)夜貓子，每天在系圖書館看一夜書，到天亮才回

宿舍。等我回屋就寢時(shí)，他已經(jīng)在校園樹下苦讀英文了。

史東，是教室區(qū)。土墻，鐵皮屋頂（涂了綠漆）。下起雨來，鐵皮屋頂被雨點(diǎn)打得乒乒乓

乓池響，讓人想起王禹儲(chǔ)的《黃岡竹樓記》。這些教室方向不同，大小不一，里面放了一些一

邊有一塊平板，可以在上面記筆記的木椅，都是本色，不漆油漆。這種椅子的好處是不因定，

可以從這個(gè)教室到那個(gè)教室任意搬來搬去。吳宓先生講《紅樓夢(mèng)》，一看下面有女生還站著，

就放下手杖，到別的教室去搬椅子。于是一些男同學(xué)就也趕緊到別的教室去搬椅子。到寶姐姐、

林妹妹都坐下了，吳先生才開始講。

聯(lián)大師生服裝各異，但似乎又有一種比較一致的風(fēng)格。女生的衣著是比較整潔的。有的有

幾件華貴的衣服，那是少數(shù)軍閥商人的小姐。但是她們也只是參加party時(shí)才穿，上課時(shí)不會(huì)

穿得花里胡哨的。男同學(xué)原來有些西裝革履，褲線筆直的，也有穿鹿皮夬克的，后來就日漸少

了，絕大多數(shù)是藍(lán)布長(zhǎng)衫、長(zhǎng)褲。幾年下來，衣服破舊，就想各種辦法“彌補(bǔ)”，如貼一張橡

皮膏之類。有人褲子破了洞，不會(huì)補(bǔ)，也無針線，就找一根麻筋，把破洞結(jié)了一個(gè)疙瘩。這樣

的疙瘩名士不止一人。教授的衣服也多殘破了。聞一多先生有一個(gè)時(shí)期穿了一件一個(gè)親成送給

他的灰色夾袍，式樣早就過時(shí)，領(lǐng)子很高，袖子很窄。朱自清先生的大衣破得不能再穿，就買

了一件云南趕馬人穿的深藍(lán)琵爸的一口鐘（大榻就是彝族察爾瓦）披在身上，遠(yuǎn)看有點(diǎn)像一個(gè)

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俠客。有一個(gè)女生從南院（女生宿舍）到新校舍去，天已經(jīng)黑了，路上沒有人，她聽到后面有

踢里禿嚕的腳步聲，以為是壞人追了上來，很緊張?；仡^一看，是化學(xué)教授曾昭掄。他穿了一

雙“空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來，只能半跋著）”鞋，因此發(fā)出踢里禿嚕的

聲音。

大學(xué)生大都愛吃，食欲很旺，有兩個(gè)錢都吃掉了。初到昆明，帶來的盤纏尚未用盡，有些

同學(xué)和家鄉(xiāng)由"匚尚通，不時(shí)可以得到接濟(jì)，一到星期天就出去到處吃館子。錢逐漸用完了，吃

不了大館子，就只能到米線店里吃米線、餌塊。當(dāng)時(shí)米線的澆頭很多，有相雞（其實(shí)只是醬油

煮的小方塊瘦肉，不是雞）、爨肉（肉末，音竄，云南人不知道為什么愛寫這樣一個(gè)筆畫繁多

的怪字）、鯉魚、葉子（油炸肉皮煮軟，有的地方叫“響皮”，有的地方叫“假魚肚”）。米

線上桌，都加很多辣椒——“要解饞，辣加咸如果不吃辣，進(jìn)門就得跟堂信說：“免紅！”

到連吃米線、餌塊的錢也沒有的時(shí)候，便只有老老實(shí)實(shí)到新校舍吃大食堂的“伙食”。飯是“八

寶飯”，通紅的糙米，里面有沙子、木屑、老鼠屎。菜，常備的是盆水煮蕓巨，還有一種叫“魔

芋豆腐”的紫灰色的、爛糊糊的淡而無味的奇怪東西。有一位姓鄭的同學(xué)告誡同學(xué)：飯后不可

張嘴——恐怕飛出只鳥來！

有一個(gè)時(shí)期附近小山上柏樹林里飛來很多硬殼昆蟲，黑色，形狀喀似金龜子，老魯說這叫

豆殼蟲，是可以吃的，好吃！他捉了一些，撕去硬翅，在鍋里干爆了，撒了一點(diǎn)花椒鹽，就起

酒來。在他的示范下，我們也爆了一盤，閉著眼睛嘗了嘗，果然好吃。有點(diǎn)像鹽爆蝦，而且有

一股柏樹葉的清杏——這種昆蟲只吃柏樹葉，別的樹葉不吃。于是我們有了就灑的酒菜和下飯

的葷菜。這玩意多得很，一會(huì)兒的工夫就能捉一大瓶。

（有刪改）

9.下列對(duì)文章思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是：）

A.本文是一篇寫人記事的回憶性散文，展現(xiàn)了西南聯(lián)大師生的生活狀況，刻畫了西南聯(lián)大師生

群像，雖著墨不多，但人物個(gè)性卻極鮮明。

B.文章開篇介紹西南聯(lián)大成立的社會(huì)背景，讓讀者對(duì)當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的基本情況有了初步了解，

然后從衣、食、住等方面具體描寫。

C.作者寫“我”與姓劉的歷史系同學(xué)很少見面，基本老死不相往來，原因是“我”喜歡夜里在

圖書館看書，而劉姓同學(xué)按時(shí)作息，用功讀書。

D.作者描寫米線的澆頭，如煙雞、爨肉、鰭魚、葉子等，又寫到吃米線的“行話”，使讀者如

臨其境，意在展現(xiàn)西南聯(lián)大生活的多姿多彩。

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10.下列對(duì)文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者追憶吳宓先生講《紅樓夢(mèng)》，一看有女生還站著，就放下手杖到別的教室去搬椅子，“到

寶姐姐、林妹妹都坐下了，吳先生才開始講”，語言風(fēng)趣幽默。

B.西南聯(lián)大同學(xué)中有的西裝革履，也有穿鹿皮夾克的，但后來都衣服破舊，作者通過這一對(duì)比，

表現(xiàn)了西南聯(lián)大師生生活的困頓，側(cè)面烘托了他們安貧樂道的精神。

C.作者寫西南聯(lián)大教授的衣服用“殘破”來形容，如聞一多先生的灰色夾袍式樣早就過時(shí)，朱

自清先生穿著云南趕馬人穿的深藍(lán)瘠稽的一口鐘，看似貶，實(shí)則褒。

D.“飯后不可張嘴一一恐怕飛出只鳥來”通過語言描寫，表現(xiàn)了鄭姓同學(xué)的幽默，但也不乏對(duì)

學(xué)?；锸车牟粷M。

11.文中畫橫線句子是如何敘寫關(guān)于“豆殼蟲”的回憶的？這樣寫有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

12.汪曾祺曾盛贊西南聯(lián)大“可以彪炳于世界大學(xué)之林，與牛津、劍橋、哈佛、耶魯平列而無

愧色”，請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括分析西南聯(lián)大師生在治學(xué)和為人方面的突出特點(diǎn)c

閱讀下面的文字，完成下題。

文本一：

半塔的慢時(shí)光

羅光成

半塔是皖東來安縣的一個(gè)古鎮(zhèn)，很有些規(guī)模，也很有些超預(yù)想的繁華，街巷長(zhǎng)且縱橫，人

流多而喧鬧。半塔的街道，說不上那種刻意模式化的整治，但橫看豎看，滿是人情味與煙火氣。

這是一種帶有地方歷史文化積淀的場(chǎng)景與氛圍，對(duì)半塔人，具有天然的認(rèn)同與親和；對(duì)我們這

些潛懂的初來者，釋放的是素面相對(duì)的坦誠(chéng)與妙意。兩位大媽，一位小媳婦，圍坐在街邊一棵

行道樹下，從大大的紙箱里，挑揀出一朵一朵小小的塑料花，插接到另一只手握著的塑料花莖

桿上。仿佛有什么開心事，兩位大媽突然笑得前俯后仰，手里的插花，也似乎聽懂了什么秘密，

應(yīng)著大媽開懷的笑聲，顫得忘了羞澀與靦腆。只有小媳婦手里的花，低著頭，紅著臉，一副不

知所居的樣子?！按髬?，什么事這么開心？”“哈哈哈……”大媽看我一眼，未及回答，又是

一陣“哈哈哈”。“你們就住在這鎮(zhèn)上嗎？”“沒呢。”大媽終于停住笑，“我們是大劉郢村

的，離這有二十里地呢?！薄芭?，你們這是在做什么呢？”“做插花啊。"大媽朝身后的胡同

那邊努努嘴，“是為扶貧車間做的，鎮(zhèn)上的扶貧項(xiàng)目。”“那怎么不在車間做呢？”“這個(gè)由

著我們，陰雨天，把材料領(lǐng)回家里做，平?？梢栽诩依镒觯部梢缘杰囬g做，今兒個(gè)天晴，又

沒風(fēng)，就搬到這里，邊做邊瞅街上熱鬧?！闭f話間，大媽的花莖上又多了幾朵紅爛燦的桃花。

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“一天能賺多少錢呢？"大媽把又一朵粉白的桃花，插在紅花之間，“這個(gè)不固定，按做的多

少，一天能賺個(gè)一百來塊錢吧。喏——“大媽沖小媳婦伸伸下頜，“她最靈巧，一天能賺一百

五十塊?！毙∠眿D抬起頭，剜一眼大媽，又迅速嚓我一眼，小聲嘟噥著，又紅著臉，低頭忙著

插花去了。

一條胡同，窄窄的巷口，幽幽的進(jìn)深。從窄口踱進(jìn)去，竟如桃花源般“初極狹，才通人。

復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。胡同里的煙火味更加濃厚，讓人感覺到生活的真實(shí)與趣味。剃頭匠，

燒餅攤兒，縫紉店，中藥鋪，老茶館，大澡堂……幾位老人，胳膊肘支柱在黑峻殿的木桌上,

拿著大壺茶。一位老人，掰一截麻花，塞進(jìn)嘴里，從癟癟的左腮，嚼到癟癟的右腮，半天也沒

有打敗堅(jiān)強(qiáng)的麻花，只能用手托捏著腮，一邊繼續(xù)咀嚼，一邊含混著說“不中用嘍，不中用嘍”。

對(duì)面老人也用手托捏著腮，一邊把麻花從癟癟的左腮，嚼到癟癟的右腮，一邊含混著說“不中

用嘍，不中用嘍“。忽然，門外一道光影倏地一閃，一個(gè)腦后留著細(xì)胎辮兒的男孩兒已飛奔至

木桌c“太爺爺，太爺爺！”老人還未來得及調(diào)順嘴里的麻花說話，小男孩兒已抓起一根麻花，

咯喘一聲，咬掉一半，麻花在小男孩兒嘴里被咀嚼得咯吱咯吱的。光影倏地一閃，小男孩兒已

躥向門外?！皠e跌倒破了相！”老人終于從嘴里含混出滿是憐愛的叮嚀，叮嚀跌落在門口，那

道光影早已不知了去向?！爸貙O都這么大了，你說怎能不老，那不成老妖怪了，是他們的天下

嘍，是他們的天下嘍！呵呵呵！”

胡同的底部，有些像氣球一樣膨脹開來，一塊沙土地上，兩個(gè)老太太扶站在綠漆巴有些斑

極的健腿器上，大步走路一樣前后反復(fù)甩動(dòng)著雙腿?！澳憧?，又睡著了。”“沒呢，人家在聽

京戲呢?！眱蓚€(gè)老太太向?qū)γ婷橐谎郏秸Z喊喊。對(duì)面，一張積滿時(shí)光包漿的桌子，突兀地橫

立在門洞外的廊檐，因蟲蛀或腐蝕而短了一截的那根桌腿下，塞墊著一塊厚厚的黑磚，黑磚上

又加塞進(jìn)一塊老舊的瓦片。一塊黃紙板，用墨汁畫著一把大大的鑰匙，鑰匙的前半部分，伸進(jìn)

一個(gè)鮮紅的心形圖案，邊上用墨汁寫著“修鐘表、配鑰匙，用心服務(wù)、老少無欺”。一位精瘦

的黑衣老人，雙手?jǐn)n袖，仰靠在高背竹椅上，閉著眼嘴微張。桌上一個(gè)巴掌大的橘紅收音機(jī),

正放著京劇《秦香蓮》：“這一腳甥得我昏迷不醒，秦杳蓮未開言球淚淋淋。我母子玨里迢迢

來尋你，你不該狠了心不認(rèn)為妻?！币粋€(gè)不知年頭的小鬧鐘，蹲踞在收音機(jī)旁，紅色的秒針“嘎、

嘎、嘎、嘎”，為秦香蓮打著節(jié)拍，麻白的鐘臉下方，繪著一只蘆花公雞，一邊啄著地上永遠(yuǎn)

也不見啄完的幾顆米粒，一邊不停地為秦杳蓮的咿咿呀呀點(diǎn)頭叫好。又換成包大人了，一聲斷

喝：“包龍圖打坐在開封府，尊一聲駙馬爺細(xì)聽端的……說起了招贅事你神色不定，我料你在

原郡定有前妻?！碧J花公雞聽見換成了包大人，似乎片刻一愣，隨即又一邊啄著地上永遠(yuǎn)也不

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見啄完的幾顆米粒，一邊不停地為包大人的啊啊呀呀點(diǎn)頭叫好。老人依舊閉著眼，嘴微張，入

定般聲色不動(dòng)。從樹枝間穿過的陽(yáng)光，把一團(tuán)光斑，趁老人不注意，悄悄從老人的腳而，潛移

到短損的那只桌腿上。

（有刪改）

文本二：

余光中對(duì)現(xiàn)代散文籃圖的構(gòu)想是：“我所期待的散文，應(yīng)該有聲，有色，有光；應(yīng)該有木

簫的甜味，釜形大銅鼓的曙響；有旋轉(zhuǎn)自如像虹一樣的光譜，而明滅閃爍于字里行間的，應(yīng)該

有一種奇幻的光。一位出色的散文家，當(dāng)他的思想與文字相遇，每如撒鹽于燭，會(huì)噴出七色的

火花?！庇喙庵猩⑽乃憩F(xiàn)出來的審美特質(zhì)，具體體現(xiàn)在余氏散文所具有的——對(duì)中華文化傳

統(tǒng)無限孺慕之底色美、對(duì)時(shí)空流轉(zhuǎn)畫面定格之流光美，以及對(duì)漢語音韻節(jié)奏豐富創(chuàng)造的樂聲美

三方面。這種對(duì)散文聲、光、色的審美追求，對(duì)于我們的散文創(chuàng)作具有指導(dǎo)意義。

（摘編自劉莉《聲、光、色史的追求美——論余光中散文寫作的審美特質(zhì)》）

13.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.半塔對(duì)我們這些初來者釋放出坦誠(chéng)與妙意，其坦誠(chéng)表現(xiàn)為半塔人的熱情淳樸、毫無掩飾。

B.文章第二段以扶貧行動(dòng)為大背景，選取半塔婦女做插花這一生活片段，具有時(shí)代氣息。

C.文章多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，如“小聲哪噥著，又紅著臉”表現(xiàn)了小媳婦的羞澀與靦腆。

D.“光影倏地一閃”運(yùn)用比喻手法，“叮嚀跌落在門口”運(yùn)用擬人手法，都寫出小男孩速度之

快。

14.下列對(duì)文本一、文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一通過對(duì)半塔慢時(shí)光的多種描寫，表達(dá)了作者對(duì)悠閑的生活方式的喜愛與贊美之情。

B.文本一第二段中，兩位大媽的形象與小媳婦的形象形成鮮明的對(duì)比，大媽是小媳婦的陪襯。

C.余光中運(yùn)用聯(lián)想的方式，從味覺、聽覺和視覺角度形象地描述了優(yōu)秀的散文應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

D.文本二中余光中的散文創(chuàng)作構(gòu)想以及作者對(duì)余氏散文的分析，對(duì)解讀文本一具有借鑒意義。

15.文本一是通過哪些場(chǎng)景來表現(xiàn)“半塔的慢時(shí)兒”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

16.文本二中說，余光中所期待的散文“應(yīng)該有聲，有色，有光”，請(qǐng)結(jié)合文本一舉例說明你

對(duì)這種說法的理解。

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