教師資格之中學生物學科知識與教學能力模擬練習附答案打印版

單選題（共50題）1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）。A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱D.植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)【答案】C2、萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（）。A.化石是研究生物進化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中【答案】B3、在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D4、在生命科學發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是（）。A.①②B.②③C.③④D.④⑤【答案】C5、下列關(guān)于醋酸桿菌的說法正確的是（）。A.單細胞的真核生物B.能將乙醇氧化成乙酸C.沒有核糖體等細胞器D.只能進行無氧呼吸【答案】B6、下列有關(guān)核酸的敘述，錯誤的是（）。A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C7、我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力，產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強的免疫能力。在該疫苗研制的過程中，下列說法正確的是()。A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動物細胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價值【答案】C8、白居易詩日：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！边@描述的是母燕的（）。A.儲食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為【答案】B9、隨著現(xiàn)代生物學技術(shù)的快速發(fā)展，人們借助顯微鏡能夠?qū)⒃缙谂咛デ懈畛蓭椎确?，再將其轉(zhuǎn)移到代孕個體的子宮中發(fā)育。此技術(shù)稱為（）。A.超數(shù)排卵B.體外受精C.動物細胞核移植D.胚胎分割【答案】D10、“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學目標之一.該教學目標屬于()。A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標【答案】A11、在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（）。A.菌種分離B.細菌鑒定C.細菌計數(shù)D.菌種的保藏【答案】C12、下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（）。A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量【答案】C13、從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有僅一碳原子都為不對稱碳原子。A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸【答案】B14、以下情況，屬于染色體變異的是（）。A.④⑤⑥B.③④⑤⑦C.①③④⑤⑦D.①③④⑦【答案】D15、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說，淮南的橘子移種到淮北就不能結(jié)出甜美多汁的果實了，造成這一差異的主要環(huán)境因素是（）A.光B.水C.溫度D.病蟲害【答案】C16、在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。A.保持相等B.逐漸減少C.逐漸增多D.保持相對穩(wěn)定【答案】D17、在人體成熟的紅細胞、蛙的紅細胞及雞的紅細胞中均能進行的生理活動是（）。A.中心體發(fā)出星射線B.無絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成【答案】D18、人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是（）。A.刺激細胞毒性T細胞分化為記憶細胞B.刺激吞噬細胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體C.促進漿細胞釋放細胞因子D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體【答案】D19、（）含有眾多酶系，是細胞中含酶較多的由兩層膜包被的細胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)【答案】A20、下列關(guān)于細胞的概念，最上位的是（）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)B.細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成.具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉(zhuǎn)換功能的細胞器D.細胞是物質(zhì)分子的有機結(jié)合體，細胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作【答案】D21、某腦外傷病人不能說話，但能聽懂別人講話，能看書看報。此病人受損的是大腦皮層的（）。A.運動語言中樞B.聽覺語言中樞C.視覺語言中樞D.感覺語言中樞【答案】A22、下列關(guān)于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（）。A.細胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細胞凋亡有特異蛋白合成【答案】A23、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是()。A.讓植物葉片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度【答案】B24、不會對自然界生物多樣性產(chǎn)生嚴重影響的是（）。A.水葫蘆在滇池大量滋生B.捕撈產(chǎn)卵后的大馬哈魚C.在河中電魚D.向河流排污【答案】B25、若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C26、在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解‘碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命’這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（）。A.運用提問B.分析提問C.理解提問D.綜合提問【答案】C27、當動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是（）。A.②③B.③④C.①③D.①②④【答案】C28、在中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能包含（）。A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤【答案】C29、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40min，可能出現(xiàn)（）。A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變【答案】C30、某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學習的（）特點。A.學習目標的全面性和多元性B.學習內(nèi)容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性【答案】A31、同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四種種間關(guān)系分別是（）。A.競爭捕食寄生共生B.競爭寄生捕食共生C.寄生共生競爭捕食D.共生寄生競爭捕食【答案】A32、下列有關(guān)細胞生命活動的敘述，正確的是（）A.分裂期的細胞不進行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成B.免疫系統(tǒng)中的記憶細胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細胞內(nèi)的基因表達都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變【答案】B33、糖尿病人血液中的含糖指數(shù)遠高于常人。下列說法錯誤的是（）。A.正常人也有尿糖B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人應(yīng)控制淀粉攝入【答案】C34、在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施是（）A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應(yīng)混合物【答案】D35、下列敘述中，除哪項外，都與植物體細胞雜交密切相關(guān)?（）A.利用離心、振動、電刺激等誘導(dǎo)細胞融合B.微型繁殖與作物脫毒C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細胞壁D.克服遠緣雜交不親和的障礙【答案】B36、水是生命之源。下列關(guān)于細胞內(nèi)水的敘述，錯誤的是（）。A.細胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時產(chǎn)生的水，其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段【答案】D37、在“探究酶的高效性”的實驗中，因變量是（）。A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時間【答案】D38、一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀?。該雌鼠與野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1的雌、雄中均既有野生型，又有突變型。若要通過一次雜交實驗鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，在F1中選擇雜交的個體最好是（）A.野生型（雄）×突變型（雌）B.野生型（雌）×突變型（雄）C.野生型（雌）×野生型（雄）D.突變型（雌）×突變型（雄）【答案】B39、C4途徑中，CO2的受體是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B40、以下各種酶與其作用部位相匹配的是（）。A.淀粉酶——肽鍵B.ATP水解酶——高能磷酸鍵C.限制酶——氫鍵D.解旋酶——磷酸二酯鍵【答案】B41、下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（）A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸【答案】C42、由M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質(zhì)至少含有多少個氧原子?（）A.M—N+ZB.M—N—ZC.M+N—ZD.M+N+Z【答案】C43、下列是某同學關(guān)于真核生物基因的敘述，其中正確的是（）。A.①③⑤B.①④⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑤【答案】B44、下列關(guān)于細胞全能性的理解不正確的是（）A.大量的科學事實證明，高度分化的植物體細胞仍具有全能性B.細胞內(nèi)含有個體發(fā)育所需的全部基因是細胞具有全能性的內(nèi)在條件C.通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果D.通過動物細胞培養(yǎng)獲得細胞株或細胞系，證明了動物體細胞也具有全能性【答案】D45、美國著名醫(yī)學雜志《梅奧診所學報》刊文稱，即使在保持能量攝入量不變的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)Ⅱ型糖尿病。下列有關(guān)糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（）。A.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)D.肝細胞、脂肪細胞、胰島A細胞膜上均分布有胰島素的受體分子【答案】B46、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B47、下列細胞中含有同源染色體的是（）。A.①②⑤B.①②⑥C.①②③④D.①②⑤⑥【答案】D48、在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（）。A.菌種分離B.細菌鑒定C.細菌計數(shù)D.菌種的保藏【答案】C49、在骨骼疾病的診斷酶學中下列哪項最有價值'A.LDHB.ALPC.ALTD.CKE.ACP【答案】B50、玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內(nèi)（）。A.有大量薄壁細胞存在B.沒有韌皮部C.沒有形成層D.沒有木質(zhì)部【答案】C大題（共10題）一、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學生談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學生認識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設(shè)計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學習活動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學習活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)【答案】(1)從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達交流。(2)教師在活動實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意學習時空的開放；④對學習中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。二、教材分析：本節(jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識?！敬鸢浮拷滩姆治觯罕竟?jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。三、回答關(guān)于生命科學發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗找出了導(dǎo)致細菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設(shè)計思路是。(3)1953年，青年學者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從而獲得諾貝爾獎?！敬鸢浮?1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋四、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學中，設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下：實驗準備：學生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進盛水的杯內(nèi)．數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2．用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內(nèi)，蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據(jù)科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。五、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應(yīng)關(guān)注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應(yīng)考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎(chǔ)。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。六、“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括：①氨基酸結(jié)構(gòu)和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質(zhì)分子多樣性；④蛋白質(zhì)功能。(1)設(shè)計本節(jié)課的教學目標。(2)設(shè)計一個合作學習的學習活動。【答案】(1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者；②初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。(2)活動目標：為了引導(dǎo)學生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu)，故設(shè)計球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結(jié)構(gòu)的認識，為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊?；顒佑镁撸航奂t色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。七、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____?！敬鸢浮?1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細胞．細胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進入細胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。八、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學習內(nèi)容．教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實驗，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調(diào)維持學生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學生與科學探究有關(guān)的各種技能以及對科學概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：①使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；④形成積極地對待科學的態(tài)度：⑤為學生提供具體的經(jīng)驗。(2)探究性學習需要結(jié)合學科內(nèi)容特點和學生的先前經(jīng)驗來設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生牢固的知識基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學習能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學習需具有以下要求：①明確主題；②為了研究