工程技術(shù)專業(yè)范文10篇

工程技術(shù)專業(yè)范文第2篇ABET最初只以工程訓(xùn)練認(rèn)證為主，主要為美國(guó)工程專業(yè)人員和工程專業(yè)的同學(xué)供應(yīng)訓(xùn)練、認(rèn)證和專業(yè)進(jìn)展的機(jī)會(huì)。自1946年開(kāi)頭，ABET在工程訓(xùn)練與認(rèn)證委員會(huì)下設(shè)技術(shù)學(xué)院分委會(huì)，并出臺(tái)了第一個(gè)兩年制工程技術(shù)類專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)頭對(duì)工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展評(píng)估和認(rèn)證。隨著美國(guó)技術(shù)訓(xùn)練的不斷進(jìn)展及社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才需求的快速增長(zhǎng)，1965年ABET批準(zhǔn)工程技術(shù)委員會(huì)（EngineeringTechnologyCommittee，ETC）在工程訓(xùn)練與認(rèn)證委員會(huì)之外以獨(dú)立的身份進(jìn)入理事會(huì)，并于1967年制定了第一個(gè)四年制工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)［1］。1980年“工程技術(shù)委員會(huì)”更名為“技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)”。2024年ABET代表美國(guó)正式簽署《悉尼協(xié)議》，成為該協(xié)議的第8名正式會(huì)員，這意味著從2024年開(kāi)頭經(jīng)ABET評(píng)估認(rèn)證的四年制工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)歷資格將實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)［2］。為凸顯委員會(huì)的認(rèn)證功能，并與國(guó)際性工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證協(xié)議，如《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》等保持全都，2024年ABET理事會(huì)投票打算將“技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)”更名為“工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)”［3］，詳細(xì)負(fù)責(zé)兩年制和四年制工程技術(shù)類專業(yè)的評(píng)估和認(rèn)證等相關(guān)事宜。在過(guò)去的70多年里，工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)始終被不斷修改和完善。特殊是20世紀(jì)80年月以后，隨著美國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的進(jìn)展以及工程技術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)人力需求的變化，ABET原有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序因其過(guò)于僵化、指令性太強(qiáng)等問(wèn)題遭到一些學(xué)者和組織機(jī)構(gòu)的質(zhì)疑［4］。經(jīng)過(guò)多年探究，1995年ABET為工程專業(yè)認(rèn)證制定了新的基于結(jié)果的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———《工程標(biāo)準(zhǔn)2000》（EngineeringCriteria2000，EC2000），其不再?gòu)?qiáng)調(diào)各專業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格遵守，而更強(qiáng)調(diào)專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。隨后，工程技術(shù)委員會(huì)成立了審核委員會(huì)（ReviewCommittee），對(duì)其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。2000年該委員會(huì)針對(duì)工程技術(shù)專業(yè)發(fā)表了類似的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———《技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2000》（TechnologyCriteria2000，TC2K）。2024年秋，該標(biāo)準(zhǔn)獲得了ABET董事會(huì)的批準(zhǔn)，開(kāi)頭取代工程技術(shù)專業(yè)原有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。TC2K的正式出臺(tái)意味著美國(guó)工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證理念的重大變革，即原有標(biāo)準(zhǔn)注意考查專業(yè)資源和投入，TC2K注意考查專業(yè)畢業(yè)生的力量；原有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)實(shí)行實(shí)時(shí)快照的方式進(jìn)行考察，TC2K對(duì)專業(yè)進(jìn)行持續(xù)性的考察；原有標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)展現(xiàn)數(shù)據(jù)，最終由ABET考查小組下結(jié)論，而TC2K要求專業(yè)展現(xiàn)本專業(yè)持續(xù)進(jìn)行自我評(píng)估的結(jié)果；原有標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)專業(yè)過(guò)去的表現(xiàn)做出推斷，TC2K則依據(jù)專業(yè)質(zhì)量保障體系的有效性做出推斷；原有標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓專業(yè)實(shí)行變化很快的措施，TC2K會(huì)讓專業(yè)采納具有持續(xù)增長(zhǎng)力的措施；原有標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)有基本的持續(xù)改進(jìn)方案，TC2K將持續(xù)改進(jìn)方案視為是專業(yè)質(zhì)量保障體系的核心［5］。為簡(jiǎn)化評(píng)估認(rèn)證程序，讓同時(shí)參與不同專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)證的專業(yè)和學(xué)校明確評(píng)估過(guò)程，2024年ABET打算開(kāi)頭制定通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一版本。這意味著四個(gè)不同專業(yè)類的認(rèn)證委員會(huì)在制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中將使用共同術(shù)語(yǔ)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)挨次也相像。2024年10月，ABET理事會(huì)投票通過(guò)了四個(gè)認(rèn)證委員會(huì)統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)模板，規(guī)定這四個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均包括同學(xué)、專業(yè)培育目標(biāo)、持續(xù)改進(jìn)、設(shè)施、機(jī)構(gòu)支持這五個(gè)指標(biāo)［6］。這不僅有利于削減參加認(rèn)證專業(yè)和學(xué)校的工作量，而且有利于ABET依據(jù)結(jié)果來(lái)加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)的管理。隨后，工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)依據(jù)統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)模板對(duì)工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的完善。

二、ABET工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定主體

工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)中設(shè)立了特地的標(biāo)準(zhǔn)分會(huì)（CriteriaCommittee），主要負(fù)責(zé)審查工程技術(shù)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并提出修改建議，使工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)有效，其成員由工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)主席任命。在修改詳細(xì)的工程技術(shù)類專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，先由各專業(yè)領(lǐng)域的盟主協(xié)會(huì)（LeadSocieties）自行聽(tīng)取全部合作協(xié)會(huì)（CooperatingSocieties）的建議，然后工程技術(shù)委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)分會(huì)將向這些盟主協(xié)會(huì)征求意見(jiàn)來(lái)對(duì)詳細(xì)專業(yè)的原有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出修改建議。依據(jù)ABET的程序規(guī)章，盡管各認(rèn)證委員會(huì)有權(quán)對(duì)其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策及程序進(jìn)行持續(xù)性審核和改進(jìn)，但他們?nèi)缧鑼?duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任何修改都需經(jīng)過(guò)ABET理事會(huì)（BoardofDirectors）的批準(zhǔn)和同意［7］。ABET理事會(huì)作為ABET最高決策機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)ABET的正常運(yùn)作，包括擬定和修改章程、程序規(guī)章、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其他政策等。理事會(huì)由34個(gè)協(xié)會(huì)成員組成［8］，其中不僅有訓(xùn)練界的專家，還有工業(yè)企業(yè)界的代表，他們大都具有工科背景和相關(guān)工作閱歷［9］。理事會(huì)通過(guò)投票的方式打算實(shí)質(zhì)性事務(wù)，其中包括認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)［10］。這意味著工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)分會(huì)僅負(fù)責(zé)就詳細(xì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出修改建議，ABET理事會(huì)將在網(wǎng)站上公布這些修改建議，最終實(shí)行民主決策，通過(guò)投票的方式來(lái)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)做出最終打算?？梢哉f(shuō)，ABET工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是民主決策的結(jié)果，其集結(jié)了眾多專家學(xué)者、工業(yè)界和企業(yè)界人士的要求和期望，從不同主體需求的角度對(duì)工程技術(shù)類專業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量提出要求和建議，也因此得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

三、ABET工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容及其要求

ABET工程技術(shù)類專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)工程技術(shù)訓(xùn)練質(zhì)量保障體系的核心，其主要由兩部分組成：通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)適用于工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)證的全部專業(yè)。工程技術(shù)委員會(huì)認(rèn)證的全部專業(yè)必需滿意全部的通用標(biāo)準(zhǔn)，是美國(guó)高校工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求，其主要包括同學(xué)、專業(yè)培育目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程、老師、設(shè)施、學(xué)校支持等八個(gè)方面做出了相關(guān)規(guī)定和要求，其中每一項(xiàng)內(nèi)容都有較為具體和明確的要求，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是依據(jù)各專業(yè)大類制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。工程技術(shù)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)各詳細(xì)專業(yè)的適用范圍、培育目標(biāo)以及畢業(yè)生力量要求做出了進(jìn)一步的規(guī)定和要求。本文在此僅以ABET最新的2024—2024年四年制工程技術(shù)類專業(yè)的通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例：

1.同學(xué)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，參加認(rèn)證的專業(yè)不僅需要對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，以關(guān)心同學(xué)順當(dāng)?shù)剡_(dá)到畢業(yè)要求，從而使畢業(yè)生能夠達(dá)到專業(yè)培育目標(biāo)，而且還應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)課程和職業(yè)方面的詢問(wèn)。同時(shí)，該專業(yè)還必需具有接收新生和轉(zhuǎn)校生，認(rèn)可他們?cè)谄渌麑W(xué)校修習(xí)課程所得的學(xué)分，認(rèn)可在本校以工代學(xué)獲得替代性學(xué)分①等方面的政策并能夠予以執(zhí)行。該專業(yè)必需具有確保畢業(yè)生達(dá)到全部畢業(yè)要求的程序和實(shí)施過(guò)程（enforceprocedures），并予以記錄。參加認(rèn)證的專業(yè)需要說(shuō)明本專業(yè)有關(guān)新生入學(xué)、同學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控、同學(xué)就業(yè)詢問(wèn)、替代性學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)校生和轉(zhuǎn)學(xué)分等方面的規(guī)定、程序及其實(shí)施狀況，簡(jiǎn)述本專業(yè)在確保全部畢業(yè)生達(dá)到本專業(yè)畢業(yè)要求的保障程序和記錄過(guò)程。

2.專業(yè)培育目標(biāo)。專業(yè)培育目標(biāo)是對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)數(shù)年后能夠達(dá)到的成就的總體描述，是依據(jù)該專業(yè)相關(guān)利益方②的需求來(lái)制定的。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，參加認(rèn)證的專業(yè)培育目標(biāo)必需符合學(xué)校定位、滿意相關(guān)利益者需求；必需有一套用文字記錄并系統(tǒng)化使用的有效程序來(lái)對(duì)專業(yè)培育目標(biāo)進(jìn)行定期審查，以確保培育目標(biāo)與學(xué)校定位、相關(guān)利益者需求以及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相全都。參加認(rèn)證的專業(yè)不僅要供應(yīng)學(xué)校定位聲明，說(shuō)明學(xué)校定位與該專業(yè)培育目標(biāo)的關(guān)系，還要對(duì)專業(yè)相關(guān)利益者參加專業(yè)培育目標(biāo)的制定過(guò)程和定期審查過(guò)程進(jìn)行描述，以此來(lái)考察專業(yè)目標(biāo)與學(xué)校定位、相關(guān)利益者需求以及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的全都性。

3.畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，同學(xué)所具備的技能、學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)等，它描述了同學(xué)畢業(yè)時(shí)所把握的學(xué)問(wèn)和力量。四年制工程技術(shù)本科專業(yè)必需證明其畢業(yè)生具備包括（但不僅限于）以下幾個(gè)方面的力量：具備篩選和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、技術(shù)、技能和現(xiàn)代學(xué)科工具從事廣義的工程技術(shù)活動(dòng)③的力量；具備篩選和運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)的學(xué)問(wèn)解決工程技術(shù)問(wèn)題的力量，其不僅需要運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)，還涉及應(yīng)用程序或方法（appliedproceduresormethodologies）；具備進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和測(cè)量，開(kāi)展試驗(yàn)、分析試驗(yàn)和解釋試驗(yàn)以及利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)改進(jìn)程序的力量；對(duì)于符合專業(yè)培育目標(biāo)的廣義工程技術(shù)問(wèn)題，具備設(shè)計(jì)系統(tǒng)、部件或程序的力量；不論是作為技術(shù)團(tuán)隊(duì)的成員還是領(lǐng)袖，都具備有效地開(kāi)展工作的力量；具備識(shí)別、分析和解決廣義工程技術(shù)問(wèn)題的力量；在技術(shù)和非技術(shù)環(huán)境中都能夠進(jìn)行書面、口頭和圖表形式溝通；具備識(shí)別（identify）和使用相應(yīng)技術(shù)文獻(xiàn)的力量；熟悉到自主持續(xù)專業(yè)進(jìn)展的必要性并具備相應(yīng)的力量；理解并具有專業(yè)和職業(yè)道德，包括敬重多樣性；了解工程技術(shù)解決方案對(duì)社會(huì)乃至全球的影響；致力于優(yōu)質(zhì)、時(shí)效和持續(xù)改進(jìn)。依據(jù)要求，參加認(rèn)證的專業(yè)不僅必需記錄同學(xué)的畢業(yè)要求，以確保（達(dá)到畢業(yè)要求的）畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)培育目標(biāo)，而且其還必需具有一套有文字記錄的有效程序來(lái)對(duì)同學(xué)畢業(yè)要求進(jìn)行定期審查和修訂。此外，參加認(rèn)證的專業(yè)還必需說(shuō)明同學(xué)畢業(yè)力量與專業(yè)培育目標(biāo)的關(guān)系，即本專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成是如何促進(jìn)本專業(yè)培育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

4.持續(xù)改進(jìn)。參加認(rèn)證的專業(yè)必需定期對(duì)同學(xué)畢業(yè)力量的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)，并予以記錄；必需將這些評(píng)價(jià)結(jié)果系統(tǒng)地運(yùn)用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)之中。當(dāng)然，這些專業(yè)還可以利用其他現(xiàn)有信息來(lái)促進(jìn)專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

5.課程。該標(biāo)準(zhǔn)要求參加認(rèn)證的專業(yè)必需有效地開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、技術(shù)、物理和自然科學(xué)、綜合課以及合作訓(xùn)練等科目領(lǐng)域（subjectareas）的課程，以支持同學(xué)畢業(yè)力量和專業(yè)培育目標(biāo)的達(dá)成。①數(shù)學(xué)類課程必需包括與學(xué)分畢業(yè)要求和專業(yè)培育目標(biāo)相符的微積分應(yīng)用或其他（難度）在代數(shù)和三角學(xué)科目水平以上的數(shù)學(xué)科目，必需培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決技術(shù)問(wèn)題的力量。②技術(shù)類課程內(nèi)容必需聚焦于科學(xué)和工程的應(yīng)用方面：其一，技術(shù)課程學(xué)時(shí)至少要占專業(yè)總學(xué)時(shí)的1/3，但不要超過(guò)專業(yè)總學(xué)時(shí)2/3；其二，技術(shù)類課程必需包括一門技術(shù)核心（atechnicalcore）（科目），旨在為同學(xué)在后續(xù)課程中學(xué)習(xí)越來(lái)越簡(jiǎn)單的技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)；其三，培育同學(xué)使用專業(yè)中常見(jiàn)的（montothediscipline）設(shè)備和工具的力量。③物理和自然科學(xué)類課程：科學(xué)類課程的基本內(nèi)容必需包括與專業(yè)相符且與試驗(yàn)相結(jié)合的物理或自然科學(xué)科目。④綜合內(nèi)容：必需開(kāi)設(shè)頂峰體驗(yàn)④或綜合性體驗(yàn)的課程，培育同學(xué)應(yīng)用技術(shù)和非技術(shù)技能解決問(wèn)題的力量。⑤合作訓(xùn)練：假如參加認(rèn)證專業(yè)規(guī)定合作訓(xùn)練/實(shí)習(xí)等類似閱歷可獲得學(xué)分，其必需包括由本專業(yè)老師對(duì)相關(guān)理論部分進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容①。⑥詢問(wèn)委員會(huì)：參加認(rèn)證的專業(yè)必需利用有畢業(yè)生代表參加的詢問(wèn)委員會(huì)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行定期評(píng)估，并對(duì)專業(yè)目標(biāo)的確立、評(píng)估和修訂提出建議。該標(biāo)準(zhǔn)要求參加認(rèn)證的專業(yè)說(shuō)明本專業(yè)詢問(wèn)委員會(huì)的人員構(gòu)成，并注明該專業(yè)畢業(yè)生的代表成員，同時(shí)還必需描述詢問(wèn)委員會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容，并供應(yīng)其參加幫助專業(yè)審核課程、確保專業(yè)目標(biāo)有效性方面的佐證材料?？偟膩?lái)看，ABET認(rèn)證的課程標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)培育目標(biāo)和畢業(yè)生力量要求為核心，并沒(méi)有對(duì)課程的學(xué)分分布、課程內(nèi)容等詳細(xì)細(xì)節(jié)做出過(guò)多硬性的規(guī)定，這無(wú)疑賜予了參加認(rèn)證專業(yè)更大的自主空間和敏捷度。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程服務(wù)于同學(xué)畢業(yè)力量的培育，重點(diǎn)考察課程與專業(yè)培育目標(biāo)和同學(xué)畢業(yè)力量要求之間的相關(guān)性。

6.師資隊(duì)伍。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定參加認(rèn)證的專業(yè)老師不僅必需具備特地的學(xué)問(wèn)技能和訓(xùn)練背景，必需具有足夠的廣度和深度擔(dān)當(dāng)專業(yè)全部課程領(lǐng)域的教學(xué)工作，其主要通過(guò)老師的訓(xùn)練背景、職業(yè)資格、職業(yè)證書、職業(yè)閱歷、持續(xù)的專業(yè)進(jìn)展、對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)、教學(xué)效率及溝通技能等方面進(jìn)行考察；而且參加認(rèn)證專業(yè)的老師數(shù)量必需充分，且與同學(xué)互動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)詢問(wèn)，參加專業(yè)監(jiān)管（oversight），確保專業(yè)持續(xù)和穩(wěn)定進(jìn)展。因此，參加認(rèn)證的專業(yè)不僅需要對(duì)老師資質(zhì)、規(guī)模及其工作量進(jìn)行介紹，還需要對(duì)每位老師參加的專業(yè)進(jìn)展活動(dòng)進(jìn)行具體說(shuō)明。此外，參加認(rèn)證的專業(yè)老師還必需擔(dān)當(dāng)充分的職權(quán)來(lái)提升本專業(yè)水平，既可以制定和修改專業(yè)培育目標(biāo)和同學(xué)畢業(yè)要求，也可以通過(guò)實(shí)施教學(xué)方案促進(jìn)同學(xué)畢業(yè)要求的達(dá)成。參加認(rèn)證的專業(yè)不僅需要說(shuō)明老師們?cè)谡n程制定、修改和評(píng)價(jià)中的角色，而且還需要說(shuō)明老師們?cè)谥贫ê托薷膶I(yè)培育目標(biāo)和畢業(yè)力量以及促進(jìn)同學(xué)達(dá)到畢業(yè)力量要求中的角色。

7.教學(xué)設(shè)施。參加認(rèn)證的專業(yè)必需擁有充分的教室、辦公室、試驗(yàn)室和相關(guān)設(shè)備來(lái)為同學(xué)達(dá)到畢業(yè)要求供應(yīng)支持，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍；必需供應(yīng)現(xiàn)有的、可以使用的專業(yè)現(xiàn)代化工具、裝備、計(jì)算資源和試驗(yàn)室，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地維護(hù)和更新，確保其滿意專業(yè)需求，使同學(xué)能夠達(dá)到畢業(yè)要求；必需適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)供應(yīng)有關(guān)專業(yè)工具、試驗(yàn)器材、計(jì)算機(jī)資源和試驗(yàn)室等使用方面的指導(dǎo)。參加認(rèn)證的專業(yè)必需有充分的圖書館服務(wù)、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)設(shè)施等資源，為師生們的學(xué)術(shù)與專業(yè)活動(dòng)供應(yīng)支持。該標(biāo)準(zhǔn)特別注意考查專業(yè)如何確保平安使用相關(guān)的設(shè)備、工具和儀器。

8.學(xué)校支持。學(xué)校必需賜予參加認(rèn)證的專業(yè)足夠的支持和領(lǐng)導(dǎo)力，為其供應(yīng)足夠的資源，詳細(xì)如學(xué)校服務(wù)、經(jīng)費(fèi)支持和教職員工，以確保專業(yè)的質(zhì)量可持續(xù)進(jìn)展。就參加認(rèn)證專業(yè)而言，學(xué)校的支持主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一參加認(rèn)證的專業(yè)必需獲得充分的資源來(lái)吸引和留住老師，并為本專業(yè)合格老師的可持續(xù)專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)支持；其二參加認(rèn)證的專業(yè)必需獲得充分的資源來(lái)購(gòu)買、維護(hù)、運(yùn)作專業(yè)建設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備與試驗(yàn)器材，并為同學(xué)達(dá)到畢業(yè)要求供應(yīng)相宜的環(huán)境。參加認(rèn)證的專業(yè)不僅需要對(duì)本專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及其充分程度進(jìn)行介紹，還需要具體闡述學(xué)校在財(cái)政經(jīng)費(fèi)、教職工聘用、留用、培訓(xùn)以及專業(yè)進(jìn)展等方面為該專業(yè)所實(shí)行的支持性措施。

四、對(duì)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)高校建設(shè)的啟示

隨著2024年《關(guān)于加快進(jìn)展現(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練的打算》和《2024—2024年現(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)規(guī)劃》等文件的間續(xù)頒布，我國(guó)一批地方本科院校將建設(shè)應(yīng)用技術(shù)高校作為轉(zhuǎn)型進(jìn)展的目標(biāo)。然而，應(yīng)用技術(shù)高校作為新生事物，仍處于探究階段?；诖?，本文通過(guò)參照和分析ABET工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)地方本科院校所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出3點(diǎn)建議：

1.構(gòu)建技術(shù)本科訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證體系，推動(dòng)技術(shù)本科訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌。目前我國(guó)技術(shù)本科訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證體系仍處于缺失狀態(tài)，這不僅不利于技術(shù)專業(yè)建設(shè)的特色進(jìn)展，也不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培育。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家不僅建立了工程技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證體系，而且還樂(lè)觀與國(guó)際接軌，通過(guò)簽署《悉尼協(xié)議》促進(jìn)工程技術(shù)人才培育的國(guó)際互認(rèn)。我國(guó)可以借鑒美國(guó)的閱歷，結(jié)合我國(guó)國(guó)情構(gòu)建我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練認(rèn)證體系，以加快我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌的步伐。就目前來(lái)看，其可以通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：其一，我國(guó)政府可以通過(guò)授權(quán)某個(gè)全國(guó)性非官方的專業(yè)認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)，如中國(guó)科協(xié)等，成立“技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)委員會(huì)”詳細(xì)負(fù)責(zé)技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)相關(guān)的評(píng)估和認(rèn)證事宜，并以加入《悉尼協(xié)議》為契機(jī)，建立與《悉尼協(xié)議》對(duì)標(biāo)的工程技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證體系，以國(guó)際化技術(shù)人才培育標(biāo)準(zhǔn)提升我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練的國(guó)際聲譽(yù)，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)高校向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)靠攏；其二，我國(guó)政府可以尋求他國(guó)工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的關(guān)心，通過(guò)鼓舞國(guó)內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)參加國(guó)外權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)的境外工程技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證，以國(guó)際化的技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿引導(dǎo)我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練改革和進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建我國(guó)技術(shù)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)證體系，推動(dòng)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)高校評(píng)估工作的開(kāi)展。

2.政府進(jìn)行有效介入，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。我國(guó)應(yīng)用技術(shù)高校以培育技術(shù)應(yīng)用型人才為己任，這類人才的特性打算了單憑高校一方的努力是難以完成培育任務(wù)的。然而就目前來(lái)看，我國(guó)企業(yè)對(duì)校企合作帶來(lái)的好處熟悉尚淺，參加樂(lè)觀性不高，校企雙方很難在人才培育方面開(kāi)展深層次合作。從前文分析可以看出，美國(guó)企業(yè)已經(jīng)廣泛參加到美國(guó)工程技術(shù)訓(xùn)練中：企業(yè)不僅樂(lè)觀參加工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定，而且工程技術(shù)類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確要求相關(guān)專業(yè)在制定和更新培育目標(biāo)過(guò)程中必需有企業(yè)、行業(yè)成員等相關(guān)利益者的參加，以確保專業(yè)培育目標(biāo)符合其相關(guān)利益者的需求。因此，一方面我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)盡快完善相關(guān)的法律法規(guī)，尤其是地方政府應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的實(shí)施條例規(guī)范和指導(dǎo)校企合作，明確企業(yè)和高校雙方在校企合作訓(xùn)練中的權(quán)利和義務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督和約束，從而為校企合作供應(yīng)有效的法律保障機(jī)制；另一方面我國(guó)應(yīng)用技術(shù)高校應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參加到專業(yè)人才培育方案的制定和修改中來(lái)，賜予他們應(yīng)有的話語(yǔ)權(quán)，依據(jù)企業(yè)用人需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培育目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)需求真正對(duì)接，為企業(yè)供應(yīng)所需的人才資源，建立“互利共贏”的校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.以培育目標(biāo)和畢業(yè)力量為主線設(shè)置課程，重視對(duì)老師教學(xué)指標(biāo)的考察。目前，我國(guó)大多數(shù)地方本科院校的現(xiàn)有課程體系和老師考核評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，缺乏應(yīng)用型特色和職業(yè)導(dǎo)向，并未依據(jù)學(xué)校定位和人才培育類型的特色開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程體系和老師考核評(píng)價(jià)體系。參照美國(guó)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國(guó)應(yīng)用技術(shù)高校一方面應(yīng)當(dāng)將培育同學(xué)的專業(yè)應(yīng)用力量作為應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，以同學(xué)為中心，將畢業(yè)力量要求的特征指標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程體系和內(nèi)容，以服務(wù)于專業(yè)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的老師考核評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“重科研、輕教學(xué)”的做法，敬重和重視全部專業(yè)老師的閱歷和才智，給予他們參加制定、修改和評(píng)價(jià)培育目標(biāo)、專業(yè)課程、畢業(yè)力量的責(zé)任和權(quán)力，重視對(duì)老師教學(xué)指標(biāo)的考察和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮全體專業(yè)老師在促進(jìn)本專業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)中應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);糧食工程技術(shù)專業(yè);綜合力量

糧食工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，旨在培育面對(duì)糧食加工、油脂制取與加工、糧油轉(zhuǎn)化及深加工、糧食收儲(chǔ)和購(gòu)銷企業(yè)生產(chǎn)一線的從事加工、儲(chǔ)存、檢驗(yàn)、營(yíng)銷等生產(chǎn)技術(shù)與管理工作一線的把握崗位技能與學(xué)問(wèn)，具備良好職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟專業(yè)技能和可持續(xù)進(jìn)展力量的技術(shù)技能人才。但高職同學(xué)真正學(xué)習(xí)專業(yè)課程只有一年的時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)很難深化的把握學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)和加工技術(shù)，因此，高職院校亟需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)組織同學(xué)進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，熟悉實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，不僅能鞏固和提高理論學(xué)問(wèn)，還能直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高同學(xué)的實(shí)踐操作力量和組織管理力量，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，增加創(chuàng)新力量，從而實(shí)現(xiàn)高職院校糧食工程技術(shù)專業(yè)人才培育目標(biāo)。

1糧食工程技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性

糧食工程技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，糧食生產(chǎn)企業(yè)要求畢業(yè)生具有社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)、實(shí)踐操作力量和創(chuàng)新力量強(qiáng)，能為企業(yè)制造肯定的經(jīng)濟(jì)效益?？紤]到糧食企業(yè)到畢業(yè)生的要求，在培育糧食工程技術(shù)專業(yè)高素養(yǎng)技能型人才時(shí)，不僅要把握相應(yīng)的理論學(xué)問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)實(shí)踐操作力量和創(chuàng)新力量的培育，提高同學(xué)的綜合力量。由于在實(shí)踐生產(chǎn)或試驗(yàn)中，內(nèi)容更詳細(xì)，更吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在動(dòng)手操作過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)積累學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷，而且有成就感。加深理解和領(lǐng)悟書本中的理論學(xué)問(wèn)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的動(dòng)手力量、科學(xué)討論力量和創(chuàng)新力量都能得到很大的提高。同學(xué)能夠真正胸有成竹的走向工作崗位。

2提上升職糧食工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的措施

2.1引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

實(shí)踐教學(xué)突出了同學(xué)的主體地位，同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熟悉程度打算了實(shí)踐教學(xué)的勝利與否。目前，許多同學(xué)對(duì)糧食工程技術(shù)專業(yè)熟悉不夠，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通常是依靠家長(zhǎng)，有走一步算一步的想法，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備，缺乏社會(huì)責(zé)任感；有的同學(xué)由于理工科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)，對(duì)于畢業(yè)后從事的工作缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，樂(lè)觀性不高。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓同學(xué)明白實(shí)踐教學(xué)的目的和意義，在思想上有所熟悉，培育他們腳踏實(shí)地、任勞任怨的精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法和手段

以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段為途徑，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)方法是依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，采納敏捷多樣的教學(xué)方法。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以任務(wù)引領(lǐng)為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)為主要形式，探究工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)等有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、實(shí)踐動(dòng)手力量的教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)職業(yè)力量的進(jìn)展。有效運(yùn)用精品課程網(wǎng)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

2.3不斷完善和鞏固實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

2.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院糧食工程分院建有糧油加工實(shí)訓(xùn)室、糧油檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室、糧油化工實(shí)訓(xùn)室、糧油加工設(shè)備陳設(shè)室，還應(yīng)擴(kuò)建谷物加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，更新油脂制取實(shí)訓(xùn)室的部分設(shè)備，滿意糧食工程技術(shù)專業(yè)同學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。不斷完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，建設(shè)成集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、中級(jí)糧油質(zhì)量檢驗(yàn)員職業(yè)技能鑒定和技能大賽為一體的多動(dòng)能實(shí)訓(xùn)基地，為同學(xué)的職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培育和可持續(xù)進(jìn)展力量培育制造了良