講課心得體會?2023講課心得體會

講課心得體會1

培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會

一個培訓(xùn)師，你認(rèn)為你的課程內(nèi)容很好，可是沒有人情愿聽怎么辦？

那先要從講好五分鐘的課開頭。

講好五分鐘課是有標(biāo)準(zhǔn)的，詳細(xì)是什么呢？

一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點

二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；

三、有感性（感性認(rèn)知）、有理性（理性講解）、有互動；

四、講三個內(nèi)容點，要有閃光點，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個學(xué)問；

五、案例故事必需有一個，40秒內(nèi)完成。

六、一對一的溝通超過四次，全員互動達到兩次以上（把同學(xué)拉進課堂里來）。

七、口號，訓(xùn)練、玩嬉戲必需有一樣。

八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問各兩人，提問三組合，即批準(zhǔn)性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。

如何才能做到上述的內(nèi)容，我們來細(xì)細(xì)解讀一下這八條標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于第一條有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點

走近學(xué)員，表面上看帶給學(xué)員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學(xué)員坐著，老師走過來，有肯定的勢能，這種壓迫感是有必要的，同時走近也意味著你和學(xué)員距離的拉近，老師的肢體語言在無聲地提示學(xué)員，這里是課堂，要留意了！只是走動要標(biāo)準(zhǔn)，切忌不能背對著學(xué)員。

其次條，不多講，職業(yè)風(fēng)范和微笑是建立一個親和的形象。

第三條，有感性（感性認(rèn)知）、有理性（理性講解）、有互動；

什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。

什么是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。

周平老師說吸引學(xué)員唯一的工具是感性。

一個精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復(fù)交替的進行。

所以在這里要自問假如一上來就給學(xué)員一個定義和概念，你說學(xué)員能一下子接受嗎？

什么是互動？互動就是老師和學(xué)員的一切形式的溝通。

包括眼神的互動。

說白了不能讓學(xué)員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要動起來。

比如每隔幾分鐘要請學(xué)員記錄或者誦讀，或者提問回答問題，就像一只餓的小鳥，假如同學(xué)總是在前面等著你喂食，那說明他進入了課程。

那對于高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學(xué)會挖坑！比如我曾提問請問您聘請過兩百萬年薪的人才嗎？此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關(guān)注了，那我再來解開答案。

寫到這里，要介紹一個工具。

首先我們思索一下，怎么互動最有效呢？怎么讓互動言之有物而不是流于形式呢？講一個焦點爭論模式在課程互動中的應(yīng)用。

首先什么是焦點爭論模式？即（客觀事實）；即（感受）；即(思索價值)；即（打算）。

比如說，當(dāng)我遇到一只很兇的狗，這是一個事實，然后我很怕，這是一個感受，接下來我想逃離，這是一個思索的想法，然后就盡快圍著走。

這是行動！

那么事實、感受、思想、行為如何在課堂爭論及提問中應(yīng)用呢？

假如我們和學(xué)員在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)大家看一幅圖，通常我們會問大家這張圖怎么樣？得到的回答往往是好看或者不好看，由于這種模糊的提問帶來的回答肯定是模糊的，而且?guī)е鴿庵氐膫€人偏好。

那我們換一種方式。

比如說

1、你們在畫上看到了什么？大家會說看到什么什么。

（關(guān)注事實的細(xì)節(jié)）

2、你們喜愛畫上的什么？你們不喜愛什么？（關(guān)注兩種細(xì)節(jié)的個人偏好，挑起思維沖突）

3、你們從這幅畫上學(xué)到什么？（關(guān)注思維沖突所帶來的制造性啟發(fā)）

4、下次你們畫的時候會怎么做呢？（關(guān)注啟發(fā)對個人實際行動的作用）

這四個問題，基本上照實反映了一個教學(xué)概念，如何去操作化的過程。

包含了兩部分的思維過程。

一個是老師的組織思維過程，一個是接受對象的思維過程。

前者必需依據(jù)后者的客觀規(guī)律進行教學(xué)支配。

也就是提問要依據(jù)學(xué)員的反映模式來設(shè)計，而不是老師想當(dāng)然，不考慮學(xué)員的反映模式，提問估量產(chǎn)生不了想要的結(jié)