初中語文教案（貓）

教學三維目標

1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比擬三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的感情波瀾，厘清文章的結構。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的感情。

教學重難點

重點：

體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

難點：

理解作者感情以及寫作手法。

教學過程

（―）導入

各位同學，你們好！今天很快樂能夠在這里和大家一起學習。我也對同學們

為今天這節(jié)課所做的預習表示感激。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛好

是看動漫，也因為這個原因，所以我想請問一下大家，在你們看的動漫里面，有

沒有以貓為原型的形象？……聽了大家所說的這些形象，我也給大家?guī)砹艘恍?/p>

對我影響很深的動漫形象，請看大屏幕（展示動漫形象圖片），不了解你們是否

認識？

我們認識了動漫形象中的貓，那么，我們再一起來看下現(xiàn)實生活中的貓。這

只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養(yǎng)過它，我國著名作

家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲

理和做人的道理。今天，我們就一起來學習鄭振鐸先生的（貓），看他領悟到了

什么道理。

（二）初讀課文

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同？

（1）其中，前兩只貓生動、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。"（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好似在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的生動可愛、頑皮淘氣。

這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

（2）第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不阻礙它成長

2.為什么“我〃對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“傷心得多〃？

-因為第三只貓的死責任在“我〃?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬

死的，暴怒之下“我"用木棒打它，

它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我〃把它害死

的，而且這個過失是無法補救的。

3.事情澄清后，“我”心里十分傷心，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第

30、31段。

-----這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否

則，就會出現(xiàn)過失，甚至造成無法補救的嚴峻過失。

（三）精讀

1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反

響是什么？

（明確）全家人把罪狀都按在它頭上

讀“我”和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣？朗讀指導

2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好似吃著什么…它

肯定是…）

由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎？假設今天咬死

芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢？（生猜想）

這個事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點呢？（明確）人往往會

依據(jù)自己的喜好去推斷是非對錯

3、小說安排第四只貓的出現(xiàn)有什么作用？

（明確）小說矛盾的激化點，高潮。表達了三貓的無辜，讓我發(fā)覺了自己的

“錯”，文中他是怎么表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方法更好

“我開始覺得我錯了；我開始覺得我是錯了！"

讓我們回憶一下強調(diào)感情的方法？

（反復、感慨號、反問語氣）

4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎？（生讀）

針的比喻給你什么感覺？

（明確）針刺傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，內(nèi)疚極深

5、剛剛大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中

對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請同學們找出這

三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。1自此，我家永不養(yǎng)貓?！ū葦M“自

此，我家好久不養(yǎng)貓〃〕

（明確）"好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久

久縈繞在心?！皬拇擞啦弧ㄊ且环N負罪感永遠不能排除，一見到貓就觸發(fā)了自己

靈魂的傷痛

齊讀30——34這幾節(jié)表達作者最深感情的語段。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1.情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對

的完整性。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:

得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復

養(yǎng)貓一一復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2.首尾照應和伏筆的設置。

銜接照應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以

“我家永不養(yǎng)貓"收尾，開拓深意，照應開頭。

三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，

預示其被人捉走；

寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連

珠綴玉的作用，

把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無

縫。

（三）感想學生商量、交流，按句式說話：

“對于-----------------------------------------，我想說：---------

（四）研讀。

深化主題

1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人？

（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情微小，特長自省的人。對

于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做？他的好友魯迅先生有沒有

相似的經(jīng)歷一一風箏。）

2、（貓）選自（家庭的故事）發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早

期作品。作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只

貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可

以很自然的利用“我〃在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，

揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會

勇敢的反省自我的過失。（板書）

3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有感情

的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自

居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方法，甚至主宰他們的生死呢，讀

了鄭振鐸先生的（貓）我們是否應該有所反??？

請同學們說一說。

安排作業(yè)

寫一寫讀（貓）這篇文章的收獲與思考。

板書設計

貓

鄭振鐸

應該善待生命、關愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

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教案：（貓）

以下內(nèi)容專用于教師招聘說課的同學

說教材內(nèi)容

本課更是