《機(jī)械能守恒定律》【教學(xué)設(shè)計(jì)】師：前面我們從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度來(lái)分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，這節(jié)課我們從能量的角度來(lái)分析，在進(jìn)行新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，這個(gè)游戲能夠測(cè)試一個(gè)人的膽量。（演示碰鼻實(shí)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生分析小球擺動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么能量的轉(zhuǎn)化。師：現(xiàn)在大家觀看一段視頻，分析各個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況．(視頻展示人類挑戰(zhàn)極限的運(yùn)動(dòng)，海盜船的運(yùn)動(dòng)，射箭比賽。這些物體是具體的實(shí)物，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減小問(wèn)題的抽象性)學(xué)生列舉生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況，并分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生了什么能量的轉(zhuǎn)化。（通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分體會(huì)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能，重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化）師：動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，他們的總量是否保持不變呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，根據(jù)我所給的器材，小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)方案，來(lái)探究你的結(jié)論。學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的方案并根據(jù)自己的方案驗(yàn)證結(jié)論學(xué)生的結(jié)論是：小球初狀態(tài)的機(jī)械能近似等于末狀態(tài)的機(jī)械能。師：接著我們根據(jù)情景1從理論的角度來(lái)分析我們的結(jié)論。情景1：如圖所示，質(zhì)量為m的小球從光滑曲面上滑下，當(dāng)它到達(dá)高度為h1的位置A時(shí)，速度大小為v1；當(dāng)它繼續(xù)滑下到高度為h2的位置B時(shí)，速度大小為v2。請(qǐng)你根據(jù)此物理情景，推導(dǎo)小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能是守恒的。學(xué)生黑板展示推到過(guò)程得到機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式：EP2+EK2=EP1+EK1（E2=E1）師：物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能守恒有沒(méi)有條件呢？情景1中的斜面如果不光滑，那么小球從A到B的過(guò)程中機(jī)械能守恒嗎？請(qǐng)推導(dǎo)！學(xué)生黑板展示推導(dǎo)過(guò)程得到結(jié)論：只有重力做功的情況下，物體的機(jī)械能守恒。師：展示學(xué)生小時(shí)候玩的彈弓，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么能量的轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了彈性勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中總量是否保持不變呢？通過(guò)小型氣墊導(dǎo)軌這個(gè)裝置來(lái)探究，小組討論實(shí)驗(yàn)的方案。請(qǐng)一名學(xué)生講解他們小組的實(shí)驗(yàn)方案并給大家展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：只有彈力做功時(shí)，彈簧和小球組成的系統(tǒng)，初狀態(tài)的機(jī)械能近似等于末狀態(tài)的機(jī)械能師：接著我們根據(jù)情景3從理論的角度來(lái)分析我們的結(jié)論。情景3：如圖，光滑小球套在水平桿上運(yùn)動(dòng)，C為原長(zhǎng)處，從A到B過(guò)程中，能量是如何變化的，機(jī)械能是否守恒？請(qǐng)寫出推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生黑板展示推到過(guò)程并得出結(jié)論：只有彈力做功，物體和彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒。機(jī)械能守恒定律的條件是：系統(tǒng)內(nèi)只有重力（或彈力）做功師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論的探究我們得到了機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容、表達(dá)式、條件。剛才我們用實(shí)驗(yàn)粗略的探究了機(jī)械能守恒定律，接下來(lái)我們用一套更精確的儀器來(lái)驗(yàn)證我們的結(jié)論DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。教師介紹這套系統(tǒng)的主要組成部分，各部分的作用，操作步驟等。找一名學(xué)生來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)這套裝置能夠快速準(zhǔn)確的測(cè)出物理量，并計(jì)算出各物理量之間的關(guān)系，這是物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。最后用這個(gè)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)測(cè)量圓珠筆起跳時(shí)的初動(dòng)能。讓這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用。《機(jī)械能守恒定律》【學(xué)情分析】通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了重力做功會(huì)引起重力勢(shì)能的變化，彈簧的彈力做功將使彈性勢(shì)能發(fā)生變化，合外力的功將引起物體動(dòng)能的變化。使學(xué)生對(duì)于曾在初中階段學(xué)過(guò)的一些定性的東西逐漸找到了定量方面的聯(lián)系，對(duì)功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)加深了，也萌發(fā)了繼續(xù)探究的興趣。那么，在動(dòng)能、重力式能和彈性勢(shì)能都參與轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，情況又將如何呢？這是學(xué)生急待解決的問(wèn)題，機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候了?！稒C(jī)械能守恒定律》【測(cè)評(píng)練習(xí)】1.下列敘述中正確的是()A．做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的機(jī)械能一定守恒B．做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的機(jī)械能可能守恒C．外力對(duì)物體做功為零，物體的機(jī)械能一定守恒D．系統(tǒng)內(nèi)只有重力或彈力做功時(shí)，系統(tǒng)的機(jī)械能一定守恒2.如圖1所示，下列關(guān)于機(jī)械能是否守恒的判斷正確的是()圖1A．甲圖中，物體A將彈簧壓縮的過(guò)程中，物體A機(jī)械能守恒B．乙圖中，在大小等于摩擦力的拉力作用下沿斜面下滑時(shí)，物體B機(jī)械能守恒C．丙圖中，不計(jì)任何阻力時(shí)，A加速下落，B加速上升過(guò)程中，A、B系統(tǒng)機(jī)械能守恒D．丁圖中，小球沿水平面做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，小球的機(jī)械能守恒3.圖2如圖2所示，在水平臺(tái)面上的A點(diǎn)，一個(gè)質(zhì)量為m的物體以初速度v0被拋出，不計(jì)空氣阻力，求它到達(dá)距平臺(tái)高度為h的B點(diǎn)時(shí)速度的大?。?.以10m/s的速度將質(zhì)量為m的物體從地面上豎直向上拋出，若忽略空氣阻力，g取10m/s2，則：(1)物體上升的最大高度是多少？(2)上升過(guò)程中在何處重力勢(shì)能與動(dòng)能相等？《機(jī)械能守恒定律》【課后反思】我校的“1121”高效課堂合作學(xué)習(xí)模式，是以注重學(xué)生小組的合作與學(xué)習(xí)，充分展示課堂的高效互動(dòng)為原則的。在這個(gè)原則下，我設(shè)計(jì)了《機(jī)械能守恒定律》。這節(jié)課，我摒棄了傳統(tǒng)的觀念-只注重知識(shí)的傳授與應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)上注重定律的探究過(guò)程，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程，即“創(chuàng)設(shè)情境-提出問(wèn)題-猜測(cè)結(jié)論-實(shí)驗(yàn)探究-理論探究-得出結(jié)論”。在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了小組合作優(yōu)勢(shì)，學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案，小組實(shí)驗(yàn)，討論整理數(shù)據(jù)并總結(jié)出規(guī)律。整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生從更精確的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使他們體會(huì)到這套裝置能精確的測(cè)量物理量，迅速的得到物理量之間的關(guān)系。最后，用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)測(cè)量圓珠筆起跳時(shí)的初速度，小組分工合作完成此實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。總體來(lái)講，這節(jié)課上我合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，促使學(xué)生積極參與、合作探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和表達(dá)，在交流中互補(bǔ)互促，共同提高。這節(jié)課不足之處是，我講課時(shí)，應(yīng)該表情再豐富一些，語(yǔ)言應(yīng)該再有些煽動(dòng)性。通過(guò)這次備課、講課覺(jué)得自己成長(zhǎng)了很多，從別的老師的修改意見中也學(xué)到了許多處理課堂問(wèn)題的技巧，希望學(xué)校能多舉辦這種交流課，也希望自己能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師?！稒C(jī)械能守恒定律》【課標(biāo)分析】高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)的要求是：知道機(jī)械能的各種形式，能夠分析動(dòng)能與勢(shì)能（包括彈性勢(shì)能）之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題。能根據(jù)動(dòng)能定理和重力做功與重力勢(shì)能變化間的關(guān)系，推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定理。會(huì)根據(jù)機(jī)械能守恒的條件判斷機(jī)械能是否守恒，能運(yùn)用機(jī)械能守恒定理解決有關(guān)問(wèn)題。能從能量轉(zhuǎn)化的角度理解機(jī)械能守恒的條件