有關(guān)橋教案匯編七篇一、課前板書課題，板畫趙州橋。

二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1．學(xué)們喜愛旅游嗎？說說看，你都去過什么地方？

2．其實，祖國不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有絢爛的文化、宏大的建筑，使游客們留戀忘返。教師考考你：祖國古代的宏大建筑你都知道哪一些？（同學(xué)們知道的還真不少?。?/p>

3。教師這里有一些古建筑的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老的建筑，又稱古長城；它是故宮的南大門，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國的一個象征了！這是青藏大地上的一顆奇妙的明珠。）

4、（指畫面）這就是世界著名的趙州橋。

5。從圖上你能看出這座橋有什么特殊嗎？天6、今日，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋究竟什么緣由著名世界？齊讀課題。

三、初讀課文、整體感知。

1、自主讀書?，F(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文，用你自己最喜愛的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。現(xiàn)

咱們分段讀讀課文，誰情愿？其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀的有沒有問題?。òl(fā)覺咱班同學(xué)特殊會讀書）

2、現(xiàn)在再請同學(xué)門默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問？用不同的符號標(biāo)出來。

3、小組溝通自學(xué)的狀況。先說說你讀懂了什么？再說有什么不明白的問題？（教師巡察）

4、現(xiàn)在請各小組匯報你們溝通的狀況。（先說：你讀懂了什么？再說有什么問題需要大家

5、一塊解決？）教師簡潔板書學(xué)生提出的有價值的問題。（1）一個創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？

四、感情朗讀，探究釋疑。

1。剛剛同學(xué)們動腦筋提出了這么多有價值的問題，特別了不起！

（假如學(xué)生提不出問題，教師說；教師有兩個問題想請教大家，大家情愿幫忙我嗎？）同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合尋常學(xué)習(xí)的閱歷，想一想，你想用什么方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2。同學(xué)們真聰慧，有不少方法和教師想到一塊去了！（假如學(xué)生想不出方法，教師說：教師倒有幾個好方法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：固然，你還可以選擇你認(rèn)為更好的方法。

2、現(xiàn)在，請各小組選擇自己喜愛的方法解決一個問題。

5、相互溝通。不同方法的小組推舉一名代表進展溝通。先溝通為什么是一個創(chuàng)舉？匯報的挨次為：畫平面圖的小組先說明趙州橋的設(shè)計特點。導(dǎo)游小組用自己的話進一步說明趙州橋的設(shè)計是一個創(chuàng)舉。最終讓朗讀小組進展感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡潔的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設(shè)計特點？畫完后，評價：你就是一個了不起的設(shè)計師，和李春的想法完全一樣！

問學(xué)生：能說說你為什么這樣畫？）師：大家特別聰慧，用畫圖的方法，特別清晰地說明白趙州橋的設(shè)計的確是一個創(chuàng)舉！那你能不能通過讀，讓教師更明白點？誰想試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文其次段、進展有感情朗讀的指導(dǎo)、練習(xí)讀。學(xué)生讀后，教師評價：讀的真不錯。從你的讀中，教師看出你作為中國人特別驕傲。誰還想試一試？）

⑵師：就是由于這個奇妙、宏大的設(shè)計，才能使趙州橋經(jīng)過這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這足以說明趙州橋特別結(jié)實。（板書：結(jié)實）

（3）其實趙州橋著名世界不光由于他特別結(jié)實，而且還特別美觀?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？

讀后，問學(xué)生：美不美？你能讀出來嗎？師：讀的很流利，再加上

自己的心理感受就好了！誰還想讀？問：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。（齊讀時，讓學(xué)生可以帶著表情讀，也可以加上動作讀。）

師：趙州橋上這些逼真、精致的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的特別美觀！（板書：美觀）

（4）趙州橋除了結(jié)實、美觀外，你認(rèn)為還可以用哪個詞語來概括他的特點？（板書：宏偉）你從哪兒知道的？讀讀有關(guān)的句子？指讀。

（5）依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你能不能說一下，為什么是珍貴的歷史遺產(chǎn)？珍貴在什么地方？

（6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學(xué)們看錄象時，想到什么，就說什么，有些熟識的畫面可以用書上的語句進展描述。

（7）看了錄象，你想說點什么？

五、深入了解，總結(jié)體會。

1．引導(dǎo)拓展，學(xué)問延長

1、以《我心目中的趙州橋》，寫一個片段。

2、討論性學(xué)習(xí)：了解古今中外過去、現(xiàn)在有什么特殊的橋？

3、你來設(shè)計一座將來的橋，并用簡潔的文字進展說明。師：你選擇一個你最拿手的來完成，下一星期，咱門找一節(jié)課，讓大家充分展現(xiàn)自己！

橋教案篇2

【內(nèi)容簡析】

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。

【設(shè)計理念】

這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作溝通進展互學(xué)、互補、相互啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注意課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培育學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注意人文教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助解釋理解古詩文的意思。

2.理解景物描寫中所蘊含的情感。

3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。

4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。

【重點難點】

1.依據(jù)文中解釋理解古詩的意思。

2.理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。

【課時安排】

一課時。

【教具預(yù)備】

教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。

【教學(xué)流程】

一、談話，引入課題

江蘇的寒山寺由于唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩畢竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀通順。

2.檢查初讀效果。

3.對比插圖思索：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？

（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌摹＃?/p>

三、解詩題，知詩人

1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里?？吭跅鳂蛳旅妫?/p>

2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。

四、明詩意，析內(nèi)容

1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學(xué)爭論。

2.指名朗讀，師生誦讀。

3.再讀古詩，理解詩意。

①結(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。

②學(xué)生溝通以前理解古詩所用的方法。

③師生總結(jié)方法，并用課件展現(xiàn)。

（a.看詩中的解釋；b.查字詞典；c.看工具書或看插圖理解；d.聯(lián)系上下文理解。）

④小組學(xué)習(xí)。

⑤學(xué)生匯報，教師依據(jù)詩句進展對譯（課件演示）。

五、入詩境，悟詩情

1.學(xué)生一邊聽教師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前消失了詩中怎樣的畫面？（播放悲傷的古樂。）

2.詩人看到和聽到了什么？

（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）

3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？

為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討緣由。

（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）

六、朗讀背誦

1.我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）

2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。

月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出悲傷的樂曲）。

4.背誦本詩。

七、質(zhì)疑問難

八、總結(jié)，布置作業(yè)

橋教案篇3

活動目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

2.嘗試有規(guī)律地涂畫出彩虹的顏色。

3.能合理安排畫面，體驗涂畫的樂趣。

活動重點：有規(guī)律地涂畫出彩虹的顏色。

活動難點：能合理安排畫面。

活動預(yù)備：

1.請家長引導(dǎo)幼兒了解一些彩虹的學(xué)問(彩虹的產(chǎn)生、顏色排列等)，并和幼兒一起收集有關(guān)彩虹的故事。

2.彩虹圖。

3.油畫棒、美術(shù)畫冊。

活動過程：

(一)開頭局部：

1、猜謎語，導(dǎo)入活動。

教師：有座大橋真奇妙，七種顏色排一起，要問它是誰造的，太陽公公笑瞇瞇。猜猜是什么?你見過彩虹嗎?

(二)根本局部：

1、范例觀賞與爭論

教師出示幼兒用書(圖片)，彩虹的顏色是怎樣排列的?

2、教師示范講解

師幼互動示范：教師先畫紅色，請幼兒說說接下來應(yīng)當(dāng)畫什么顏色，教師再涂畫相應(yīng)的顏色。

教師提示幼兒留意：畫紅色的弧形時，要盡量畫大，留出足夠的位置畫其他顏色。

3、幼兒在美術(shù)畫冊上繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

提示幼兒按彩虹的顏色挨次畫彩虹橋，每種顏色不要畫得太寬或太窄，彩虹橋要畫在畫面中間，盡量畫得大些。

鼓舞幼兒畫畫彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。

(三)完畢局部：

教師評價：展現(xiàn)幼兒作品，請幼兒相互觀賞、評價，教師對想象力豐富的作品賜予確定。

(四)課后延長：

1、在區(qū)角嬉戲中，投放彩帶，鼓舞幼兒制作彩虹橋，鼓舞幼兒畫畫彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。

2、親子嬉戲：家長和幼兒一起在晴天用噴水的方法制造“彩虹”，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究欲望。

橋教案篇4

教學(xué)任務(wù)

１．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的才智和制造力。

２．培育學(xué)生仔細(xì)閱讀、分析解決問題的力量。

教學(xué)過程

一、整體感知,理清思路

１．指名讀文,回憶全文內(nèi)容。

２．指名學(xué)生說說上節(jié)課分段狀況,理清文章脈絡(luò)。

二、析疑定向,自讀探究

（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

１．學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。

２．學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋為什么成了我國人民永久難忘的一處具有歷史意義的建筑？

[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有肯定的了解,但是在其次課時的一開頭,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段狀況、理清文章脈絡(luò)還是必不行少的。表達了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的歡樂。讓我們一起來邊讀邊思索,解快樂中的疑團。

２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)當(dāng)閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）

３．讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

（三）局部深化,讀中尋解

１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。

３．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是進步。”教師鼓舞學(xué)生提出問題,進而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點進展梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。表達了“開放式教學(xué)”的新思想。

小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛剛我們是通過讀課文找中心詞句,仔細(xì)觀看圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其次段。

[評析]準(zhǔn)時小結(jié)學(xué)法,注意語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培育學(xué)生的自學(xué)力量。

４．自學(xué)?？焖倌x其次段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子外形的詞句。

５．爭論、溝通:

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和外形這兩方面來說明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子外形的句子,說說你最喜愛哪種外形的獅子？為什么？

（４）這些千差萬別、各不一樣的外形,使我們仿佛看到了一群布滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家專心體會這些獅子外形的變化以及每種外形的情趣。

（５）同學(xué)們從以上五種不同的外形中,體會出了每種外形都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些外形呢？你從哪里知道的？

（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,綻開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些外形。

[評析]這段的構(gòu)造是典型的先總起再分述。依據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思索、談?wù)?理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句綻開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和構(gòu)造,為進一步深入探究制造了條件,起到了綱舉目張的作用。

６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的外形———生:各不一樣。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:也許……

７．小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、外形各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的其次個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）

８．默讀,自學(xué)思索:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

９．溝通匯報自學(xué)狀況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)斗從這里正式開頭。因此,盧溝橋成了我國人民永久難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）

１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推動,使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思索、談?wù)摰臋?quán)利和時機,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,綻開想象,把抽象的文字符號復(fù)原為生動鮮亮的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增加形象思維的力量。

三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

１．總結(jié)全文,體會勞動人民的才智和力氣。

２．熟讀其次自然段,背誦其次自然段

[評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進展思想教育?？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。

〔總評:本“教學(xué)設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)構(gòu)造,放手讓學(xué)生自學(xué),鼓舞學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計留意了圖文嚴(yán)密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到局部再到整體”的教學(xué)構(gòu)造模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積存結(jié)合起來;把進展學(xué)生規(guī)律思維和形象思維結(jié)合起來。〕

橋教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在正確朗讀課文的根底上，學(xué)習(xí)盧、溝2個生字，敏捷運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比擬端正。

2.正確地朗讀課文及課后的詞語，能用“舉世著名”說一句話。

3.通過觀看圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量許多、形態(tài)各異、特別好玩的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的緣由，受到愛國主義教育。為北京有這么聞名的古建筑感到傲慢。

教學(xué)重點：

通過觀看圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量許多、形態(tài)各異、特別好玩的特點，

教學(xué)難點：

感受盧溝橋的獅子數(shù)量許多、形態(tài)各異、特別好玩的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景圖片，今日我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去熟悉一座北京現(xiàn)存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應(yīng)為獅子而出名，它更由于抗日戰(zhàn)斗由此開頭，成為一處革命紀(jì)念地。今日我們就學(xué)習(xí)25課，《盧溝橋的獅子》

板書課題：《盧溝橋的獅子》

學(xué)生齊讀課題

教師：在本節(jié)課的課題中有我們今日要學(xué)習(xí)的兩個生字，出示：盧、溝請同學(xué)們看拼音讀一讀這兩個字。

指名讀

你準(zhǔn)備怎樣記住這兩個字呢？

學(xué)生用自己的方法記憶。師重點指導(dǎo)“溝”的書寫。

學(xué)生描紅后臨寫。

二、初讀，了解課文內(nèi)容。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求：讀準(zhǔn)字音，做到語句通順，不丟字，不多字，不讀錯字。

2.出示詞語讀一讀

盧溝橋獅子舉世著名雕刻栩栩如生

甚至蹲坐長吼倚在也許形態(tài)各異

3.文里這些詞語你還能讀精確嗎？請同學(xué)們再讀課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。

4.分自然段朗讀課文。

A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。

B:讀一讀你喜愛的句子

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀第一自然段，你知道了什么？

估量學(xué)生答復(fù)：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著很多栩栩如生的石獅子。

對策：能用自己的話說說你對“栩栩如生”的理解嗎？

估量：a學(xué)生能理解對策：讓學(xué)生用自己的話說一說

B學(xué)生不理解教師告知

2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個句子的詞語。

生動活潑的樣子像活的一樣。（）

在全世界出名（）

學(xué)習(xí)其次自然段。

1.出示第一句話學(xué)生齊讀

教師：這句話寫了獅子真有意思，下面同學(xué)們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點的詞語。

估量學(xué)生能找到：有大有小、樣子各不一樣

2.哪里寫了獅子有大有小呢？誰來讀一讀？

指名讀課文

教師問：大獅子有多大？學(xué)生：幾十厘米。

教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來。

估量學(xué)生比劃的高矮不同。

對策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？這說明白什么？

獅子有高有矮，許多。

教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能表達出獅子的小來？

指導(dǎo)朗讀。

3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們究竟長得什么樣呢？

默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動作的的詞語。

指名讀

再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語，用“～”畫出。（教師解釋什么是神態(tài)）

指名讀一讀。

4.指名完整的讀第三、四句話，其他學(xué)生想象這些獅子的樣子。

教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現(xiàn)出來。

學(xué)生自由讀課文體會獅子的樣子。

指名讀后評讀。

5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會有哪些形態(tài)嗎？

教師給大家?guī)硪恍┍R溝橋獅子的圖片，同學(xué)們看一看，邊看邊想象課文內(nèi)容。

學(xué)完，看完，你想說些什么？

估量學(xué)生會說：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。

6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書中的詞來說就是“栩栩如生”。

再來讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？

學(xué)習(xí)第三自然段

1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。

用自己的話說說什么是大小不一，什么是形態(tài)各異。

結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？

小組溝通后匯報。

2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。這句話的意思就是告知我們盧溝橋的獅子許多。這么多的獅子究竟數(shù)的`清數(shù)不清呢？曾經(jīng)有八個人一起去數(shù)過，結(jié)果呢，數(shù)得都不一樣。后來科學(xué)工用編號的方法，才數(shù)清晰。大小獅子合起來一共有501只！雖然數(shù)清晰了，但是到盧溝橋參觀的人們都喜愛親自去數(shù)一數(shù)，大家覺得這是一件很好玩的事情。

四、細(xì)讀體會：通讀課文體會獅子的樣子。用書上的詞語概括。

五、課堂小結(jié)：學(xué)完課文你有哪些收獲？

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會剩下的8個生字，認(rèn)讀8個字。能在田字格中把字寫端正。

2.通過學(xué)生自己的識記提高學(xué)生的識字力量。

3.培育學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會剩下的8個生字。

教學(xué)難點：

把“異”、“此”、“世”3個字在田字格中寫端正。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀

1.出示學(xué)過的字：耳羽不狗

出示學(xué)過的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。

2.出示詞你還記得這些詞語嗎？誰來讀一讀？

盧溝橋嬉戲因此流傳舉世著名栩栩如生形態(tài)各異

指名讀詞語——開火車讀——齊讀

3.朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字

1.出示卡片：這些是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞語誰來讀讀？

指名C等生讀

世聞栩還形異此句

2.你用什么方法記住這些字？

學(xué)生先自己說，然后全班匯報。

估量學(xué)生會按熟字記新字的方法記憶。

“異”、“此”、“世”按筆劃記憶。

對策：學(xué)生說后，教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。

（2）讀新字。

（3）觀看每組字的不同，口頭組詞。

3.指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為這些字中那個字不好寫？

估量是：“異”、“栩”

對策：教師指導(dǎo)

“世”字筆畫雖然少但教師也做重點指導(dǎo)。

教師范寫：上面生字，同時做重點筆畫的位置及書寫指導(dǎo)。

4.生描紅臨寫，描時留意筆畫的起止位置。

5.展現(xiàn)、評字。

6.其他字學(xué)生獨立看范字描紅臨寫，教師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生寫完后小組溝通相互指導(dǎo)。

三、詞語積存

重點：溝世形聞

1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解

2.學(xué)生自由組詞

3.查字典看看字典中的詞語，自己讀讀后面的解釋。

四、作業(yè)：抄寫生字。

橋教案篇6

劍橋少兒英語一級各單元重點

StartersA(上冊)

Unit1Hello,I’mSam.(StartersA)

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握幾種打招呼的不同說法

復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)一些外國小朋友的英文名

把握有關(guān)學(xué)習(xí)用品的英文名稱和句子

2.交際用語Expressionsincommunication：

Hello,yourname,please?

Thisismynewbook.

Hi!I’mPat.

HisnameisBill.

Billismyfriend.

Nicetomeetyou.

Showmeyoupen.

3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.

女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim

Unit2It’sagoat(StartersA)

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生首先學(xué)會有關(guān)動物詞匯的發(fā)音，做到讀音精確。

保證見圖能說英文名稱，見詞能反響也許是什么意思。

學(xué)習(xí)和把握字母e的讀音。

能用句型進展簡潔的對話。

2.交際用語Expressionsincommunication：

What’sthis,Mr.Li?

It’sagoat.

It’salongtail.

Smile,please!

Thisismycat,Iloveit.

3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

ahorse,afish,aduck,aturtle,,acow,arabbit,acat,achicken,adog,asheep,afrog,agoat,

Unit3Ilikeapples(StartersA)

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

通過學(xué)習(xí)，初步把握水果名稱的讀音。

學(xué)會用英語問對方是否喜愛某種水果，并能答復(fù)該問題。

連續(xù)學(xué)習(xí)英語的音素。

并進展相應(yīng)的訓(xùn)練。

初步把握英語名詞單、復(fù)數(shù)的概念。

學(xué)會說英語的諺語和對話。

2.交際用語Expressionsincommunication：

Whatwouldlike,Sir?

Iwantsomeapples.

Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.

Hereyouare!

What’syoufavouritefruit?

Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.

Howaboutyou?

Me,too.

3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.

Unit4What’sinyouhat?(StartersA)

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

幫忙學(xué)生進一步穩(wěn)固單復(fù)數(shù)的概念，能夠用所學(xué)的單詞進展替換練習(xí)。學(xué)習(xí)新句型，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯。

連續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)音素，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯。

2.交際用語Expressionsincommunication：

Thisismyfriend,Tony.

It’sourfuntimetoday.

What’sinmyhat?

What’sonthetable?

Whocanmakeyourownchant?

Letmetry!

3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.

Unit5Mybodyandthemonster’s(StartersA)

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

通過學(xué)習(xí)本單元，使學(xué)生初步把握有關(guān)身體各個部位的詞匯。

學(xué)生能聽懂教師給出的簡潔指令并能做出相應(yīng)的反響。

能把握一些根本的禮貌用語的句型。

2.交際用語Expressionsincommunication：

He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.

Touchyourhead.

Whatcanwedowithourhandsandfeet?

Whatcanyousee?

Icanseeabook.

Wecanseewithoureyes.

3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

名詞;hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.

動詞；see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.

橋教案篇7

目的要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解愛橋的緣由。

2、品嘗文章美麗而富有韻味的語言。

3、學(xué)會從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。4通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡潔的審美方法，并培育自己安康的審美意識。

教學(xué)重點：

1、品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

2、了解從看來橋美在何處。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點語句進展入情入理的分析。教具預(yù)備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展現(xiàn)人民群眾制造性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，把握說明文和小品文的相關(guān)學(xué)問，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的驕傲感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。學(xué)生已生疏了《中國石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進展兩文的比擬?！稑蛑馈酚质且黄f明性小品文，語言具有劇烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，開掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的構(gòu)造美與它的構(gòu)圖美作比照，確定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言詳細(xì)描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展，點出橋的內(nèi)涵美：“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品嘗觀賞文中的橋之美。《橋之美》是聞名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例詳細(xì)說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，開掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清楚，語言美麗，表達富有共性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，表達了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)過程：第一課時：課型：新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、簡介吳冠中教授，是當(dāng)代聞名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面布滿詩意，他特殊重視點、線、面