幼兒園課程論試題一、填空題【空1分，共10分）．誠然“課程”的定義存在諸多分歧，可是將其歸類，依舊大概能夠概括出四種擁有代表性的定義：---------一、課程即經(jīng)驗、------------、--------------2．蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由一---------，---------，一---------和--------一這四個方面組成。3．一般認為，少兒園課程的基礎是---------一、哲學和--------------。4．海伊斯科普課程的設計者認定，____是兒童發(fā)展過程的中心。二、選擇題1．以下對于蒙臺梭利的描繪正確的選項是()。．她是少兒園的創(chuàng)辦者．她設計的課程反應了強烈的經(jīng)驗主義的色彩．她重申兒童的感官訓練．她是唯理論的代表人物2．依照人類發(fā)展生態(tài)學的見解，家園合作的關系對發(fā)展中的少兒來說，是一個()A.大系統(tǒng)B．中間系統(tǒng)C．小系統(tǒng)D．外系統(tǒng)3．“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個課程目標是()．以兒童詳細的、可被察看的行為表述的目標．生成性目標．表現(xiàn)性目標．行為目標4．若是課程編制者認為課程內(nèi)容是兒童的學習經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必定會()關注少兒園環(huán)境的創(chuàng)立．重視使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特點相符合．很多考慮知識自己的系統(tǒng)性和邏輯性．重申教師的起初預設5．少兒園綜合性課程中教育活動設計的原則(I。．應與兒童的個體差別相適應．應與集體兒童相適應．應與文化差別相適應．應將發(fā)展與學習連接一體三、名詞講解題（每題5分，共20分）1．單元授課2．行為課程3．DI直接授課模式4．一元化課程四、簡答題（每題8分，共32分）1．簡述游戲在少兒園課程中的作用。2．課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標對照，擁有哪些特點？3．現(xiàn)在我國少兒園課程改革表現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？4．簡述課程內(nèi)容的不同樣取向?qū)ι賰簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。五、闡述題（每題14分，共28分）．試述少兒園課程的要素及要素相互之間的關系。．舉例說明怎樣在少兒園教育活動睜開過程中辦理好兒童生成的學習活動與教師預定的授課任務之間的關系。少兒園課程論試題答案及評分標準一、填空題（每空1分，共10分）1．課程即科目課程即目標課程即計劃2．平時生活練習感官訓練肌肉訓練初步知識的學習3．心理學社會學．主動學習二、選擇題（每題2分，共10分）三、名詞講解題（每題5分，共20分）．單元授課是從能惹起兒童興趣的專題或見解發(fā)展出單元，設計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或許各個學科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。．張雪門依照杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程親密聯(lián)系少兒生活經(jīng)驗，課程內(nèi)容直接根源于兒童直接的活動，課程推行重申兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。3．DI直接授課模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（少兒園到小學三年級）兒童設計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。組成該模式的三個主要根源是：①行為主義理論；②對講堂資源運用的邏輯分析；③對見解和任務的邏輯分析。它的中心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組授課和兒童個別練習相結合。．-元化課程是一種“主流中心的課程”，這是一種以占主導地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設置的課程。四、簡答題（每題8分，共32分）1-(1)游戲能促使兒童認知、感情和動作技術的發(fā)展。(2分)(2)游戲有益于少兒進行少兒園課程各學科（領域）的學習。（3分）(3)游戲有益于少兒園課程各學科（領域）的整合。（3分）2．(1)過程模式的目標可是整體教育過程的一般性的、廣泛的目標；（3分）這些目標不組成談論的主要依照；(2分)這些目標是非行為性的，能夠以此為依照確定課程編制的指導性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標準及整體要求，而不是課程推行后的某些預期結果。3分）3．少兒園課程管理多元化、自主化；(2分)少兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；(2分)0-6歲學齡前兒童教育課程一體化；(2分)少兒園課程與社區(qū)教育和服務訂交融；（1分）重視教師職業(yè)水平的提高。（1分）4．(1)課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預設的的知識和技術。（1分）持這種取向，在選擇少兒園課程內(nèi)容時會重視內(nèi)容的基礎性和系統(tǒng)性。（1分）課程內(nèi)容即學習活動。這種取向把其關注點放在兒童做些什么方面，重申課程與社會生活的聯(lián)系，重申兒童在學習中的主動參加。（1分）持這種取向，在選擇少兒園課程內(nèi)容時，會重視設計和安排大量的兒童主動參加的活動，會重視使課程內(nèi)容貼近社會生活。（2分）課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗。這種取向把課程內(nèi)容看作是兒童的學習經(jīng)驗。（1分）持這種取向，在選擇少兒園課程內(nèi)容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會重視課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特點相符合，使課程內(nèi)容能夠經(jīng)過兒童與環(huán)境之間的存心義的交互作用而被兒童同化。（2分）五、闡述題（每題14分，共28分）1-(1)少兒園課程最為中心的方面是該課程所依照的教育哲學以及所反應的教育目的，這是少兒園課程的價值取向也即教育理念之所在，少兒園課程的其他成分都是在此基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。（3分）各樣少兒園課程之間的差別第一也主要反應在所依照的教育哲學和所確定的教育目標上的不同樣上，主要表現(xiàn)為“相對更對兒童自然發(fā)展和一般能力”，仍是“相對更重申對教師教學的學業(yè)知識、技術”，以及重申的程度怎樣等方面。（3分）課程的理念一旦確定，課程的目標、內(nèi)容、方法和談論等各樣成分就有可能在課程理念的統(tǒng)合下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其整體的功能。（5分）各樣少兒園課程都能在反應課程教育理念和價值取向的連續(xù)體中找到適合的地址，并以此作為決定少兒園課程目標、內(nèi)容、方法、組織形式和談論等的依照。（3分）2．經(jīng)