二、名次解釋1、教育科學研究:教育科學研究是以教育科學理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動?；A(chǔ)研究:基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題，與建立教育科學的一般原理有關(guān)。應用研究:應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。應用研究具有直接的實際應用價值，解決某些特定的實際問題或提供直接有用的知識，回答“是什么”的問題。定性研究:是著重運用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。定量研究是主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特征或變化的研究，它較多注重對客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進行考察。6、教育文獻教育文獻則是指記載了有關(guān)教育知識和信息、對教育科學研究有價值的各種文獻，它是對人類從事教育活動，尤其是教育科學研究的客觀記錄。7、一次文獻主要包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。二次文獻是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。9、三次文獻是在利用二次文獻基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、進展報告、年度百科大全以及專題研究報告等。10、檔案資料是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，并且具有保存價值的原始文獻資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育調(diào)查報告、學術(shù)會議文件、資料匯編、名錄等。教育觀察屬于科學觀察，是指人們通過感官或借助一定的科研儀器，有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進行全面、細致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行感知和描述，因此直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進行。每當其一種行為發(fā)生時，觀察者及時進行觀察記錄。16、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。日記描述法就是觀察者采用記日記的方式將在不同時間觀察到的結(jié)果記錄下來。這種方法一般用于對少數(shù)研究對象進行較長時間的追蹤觀察，重點描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究價值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應的評價。軼事記錄法著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。20、行為核對表主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項目預先列出表格，當出現(xiàn)此行為時，就在該項上畫“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。21、教育科學的調(diào)查研究法是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動。抽樣調(diào)查是從被調(diào)查對象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查方法。相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。發(fā)展調(diào)查即對教育現(xiàn)象在一個較長時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。預測調(diào)查主要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時期的教育發(fā)展趨勢與動向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對來說準確性不是很大。個案調(diào)查就是在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對象進行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象進行調(diào)查與描述。27、問卷調(diào)查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。28、訪談調(diào)查是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。測量調(diào)查是指用一組測試題（標準化試題或自編試題）去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進行研究的一種方法。結(jié)構(gòu)性訪談又稱標準化記談，是指訪談者按照統(tǒng)一的設(shè)計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標準回答提問的正式訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個粗線條式的訪談提綱進行的非正式訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談有利于訪談者和被訪談者充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況來把握訪談過程，有利于拓寬和加深對問題的研究，并靈活地處理在訪談設(shè)計中沒有考慮到的新情況、新問題。教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實驗是一種重要的研究方法，也是教育科學發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。自變量即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進程，有意識地變革研究對象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。單因素實驗是指同一個實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗。因單因素實驗的自變量單一、明確，操縱相對比較容易，實驗難度相對較小。多因素實驗是指在同一個實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗。這類實驗要操縱的實驗因素較多，實驗的過程比較復雜，因變量的觀測內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。準實驗是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗。內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即因變量的變化，確實由自變量引起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未加以控制的因素所致。外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中的程度。教育行動研究就是教師在研究人員的指導下，去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育、教學工作的一種研究方法。教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對教育教學事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律簡答題（回答要點，并簡明扼要作解釋）1、簡答教育科學研究的基本特點答：（1）由于教育研究對象的復雜性，教育研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。（2）由于教育對象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）由于人的參與，教育科學研究容易受到主觀因素的干擾（4）由于教育自身的不確定性，教育研究無法對教育活動做出長期預測2、為什么要開展教育科學研究？答：（1）開展教育科研為當前的教育改革提供科學的依據(jù)和理論指導（2）豐富和發(fā)展了教育科學（3）教育科學研究促進教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高3、教育科學研究有哪些主要任務？答：（1）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究（2）研究當前教育中急待解決的問題（3）進行課程改革和各科教學研究，開展教育改革實驗（4）進行跨文化比較教育研究，促進我國的教育改革（5）進行教育發(fā)展研究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺觀察時期教育研究的特點答：（1）由于當時科學發(fā)展水平和社會歷史條件的限制，人們還不能對自然界、社會和教育進行解剖分析。他們把教育當作一個整體，從總體上進行觀察研究。（2）無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。（3）先哲們的研究只是描述整個教育的一般變化，還不能對這種變化的具體過程、原因作出分析，因此也就不可能對教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。5、分析為主的方法論時期教育研究的特點答：（1）從經(jīng)驗的描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。（2）教育研究方法論在很大程度上是同認識論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學理論指導的兩種不同的研究方式和研究風格，這就是歸納法和演繹法。（3）心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎(chǔ)。（4）反對權(quán)威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法”。6、形成獨立學科時期教育研究的特點答：（1）教育研究方法體系的大部分方法是從其他學科移植而來的。（2）教育研究方法理論中的兩個基本派別——進步派與傳統(tǒng)派、實證的與思辨的、實用的與理論的進一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。（3）考察這個時期研究方法的哲學基礎(chǔ)，由于受西方哲學非理性主義、唯科學主義思潮及實用主義教育哲學影響，在研究方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實用主義傾向。（4）教育科學領(lǐng)域內(nèi)分科的學科研究方法取得顯著進展。（5）教育研究方法的發(fā)展還受到兩個因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學及心理學研究方法的發(fā)展。7、我國教育科研方法存在哪些主要問題？答：（1）重思辨分析，忽視對教育實踐的研究，不重視搞典型實驗。（2）在進行教育研究時，往往采取直線式、絕對化的、形而上學的思維方式。（3）對豐富的教育實踐經(jīng)驗，缺乏理論的概括總結(jié)。（4）對外國教育理論及學派觀點鑒別、批判不夠。8、教育科研方法演進的主要趨勢答：（1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預見性（2）教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性（3）教育研究方法的移植性（4）關(guān)注教育研究的價值標準（5）教育研究的可操作性9、教育科學研究所應遵守的原則答：（1）客觀性原則（2）創(chuàng)新性原則（3）理論聯(lián)系實際原則（4）定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則10、教育研究成果撰寫的基本要求答：（1）在科學求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新（2）觀點和材料的一致（3）在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整11、教育研究方法的一般過程、答：1、選題與設(shè)計階段（1）選擇課題（2）查閱文獻（3）提出假設(shè)（4）制定方案。2、實施階段（1）搜集資料，形成科學事實；（2）分析事實或原有理論，形成新理論。3、總結(jié)與評價階段（1）撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評價研究成果。12、教育研究的選題來源、答：（1）社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題（2）學科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題（3）研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題13、教育研究的選題要求、答：（1）問題本身要新穎、有研究價值（2）問題提出有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)（3）問題表述必須具體明確（4）問題研究要有可行性14、課題研究設(shè)計的一般步驟答：（1）選擇研究對象（2）確定研究方法（3）制定研究計劃15、課題論證的基本內(nèi)容、答：（1）課題選題的價值（2）對同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學性（4）課題研究步驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性16、教育文獻在教育研究中的作用答：（1）選定研究課題、確定研究方向；（2）提供科學的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復勞動、提高科學研究的效益。17、教育文獻檢索的主要方法答：（1）順查法（2）逆查法（3）引文查找法（4）綜合查找法18、教育文獻檢索的要求、答：（1）進行內(nèi)部評論與外部評論（2）全面、準確地檢索教育文獻（3）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻綜述報告19、教育文獻綜述報告一般由哪幾個部分組成？答：（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻綜述的目的）。（2）文獻檢索范圍與方法。（3）文獻研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評論）。（4）參考文獻（或主要文獻目錄）。20、教育觀察研究的基本特點答：（1）有明確的觀察目的；（2）對觀察對象不加任何干預控制；（3）有翔實的觀察記錄。21、簡答教育觀察的實施程序答：（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；（2）編制觀察提綱，進入研究情境；（3）實施觀察，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。22、教育調(diào)查研究的一般步驟答：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；（5）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。23、問卷調(diào)查的特點答：（1）調(diào)查過程的標準化；（2）調(diào)查形式的匿名性；（3）調(diào)查的范圍廣、效率高。24、訪談調(diào)查的優(yōu)點答：（1）靈活性強；（2）能夠使用比較復雜的訪談提綱；（3）能夠獲得直接、可靠的信息和資料；（4）不受書面語言文字的限制；容易進行深入調(diào)查。25、簡答訪談調(diào)查的一般過程答：（1）選擇訪談對象；（2）準備訪談提綱和訪談計劃；（3）正式訪談。26、簡答問卷調(diào)查的局限性答：（1）調(diào)查問卷設(shè)計難（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。27、一份完整的問卷主要包含哪些內(nèi)容、答：（1）指導語（2）問題（3）結(jié)束語28、簡答問題設(shè)計的基本要求答：（1）語言要簡潔精練、詞句要通俗易懂。（2）問題的內(nèi)容應具體、清晰、含義單一。（3）設(shè)計者應持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。（4）要妥善處理與社會規(guī)范一致或沖突的問題，避免填答者出現(xiàn)社會認可效應。（5）問題的排列順序。調(diào)查表首先要說明為什么要進行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮。29、教育實驗研究的基本特點答：（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進行實驗處理）；（3）合理控制無關(guān)變量。30、教育實驗研究的主要功能答：（1）檢驗、修改和完善教育理論；（2）促進教育實踐的改革與發(fā)展；（3）為新的科學理論假說應用于教育實踐尋求操作程序。31、列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素（不少于5個）答：（1）歷史（或偶然事件）。（2）成熟。（3）測驗（或測驗效應，或練習效應）。（4）統(tǒng)計回歸。（5）工具（或測量的手段與技術(shù)）。（6）施測者偏好。（7）被試選擇（或被試特征）。（8）被試缺失。（9）選擇與成熟的交互影響。32、提高教育實驗效度的主要措施答：（1）使用設(shè)計組加以平衡；（2）隨機、匹配或?qū)嶒灲M兼作控制組；（3）設(shè)計控制和統(tǒng)計控制。33、教育實驗研究評價的內(nèi)容答：（1）教育實驗研究的目標評價；（2）教育實驗研究的過程評價；（3）教育實驗研究的結(jié)果評價34、教育實驗變量控制的主要方法答：（1）隨機選擇和分配被試消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。（2）設(shè)置控制組在實驗中設(shè)置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測（包括前測和后測），能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關(guān)變量。（4）使無關(guān)變量保持恒定對這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。（5）提高實驗設(shè)計的科學性在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關(guān)變量的控制。（6）控制資料統(tǒng)計過程研究者按實驗目的選擇合適的統(tǒng)計方法，并嚴格統(tǒng)計的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結(jié)論的準確性。35、簡答教育行動研究的主要特點答：（1）它是一種以解決學校中某一實際問題為導向的現(xiàn)場研究方法。（2）它是以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的科研方法。（3）它要求行動者（教師）參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作中相互協(xié)作。（4）它具有很高的動態(tài)性（5）行動研究是在真實的特定的工作環(huán)境中進行，所以不一定具有普遍的代表性。36、簡答教育行動研究的適用范圍答：行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。具體表現(xiàn)為：（1）課堂教學研究將改革措施實施于教學過程；（2）對課程進行中小規(guī)模的改革研究；（3）教師職業(yè)技能訓練，提供新的技術(shù)和方法；（4）學校管理評價；（5）對已確診的問題所施行的改革措施，如困難學生的教育措施，不良心理行為的矯正，環(huán)境因素的變革等。37、簡答教育敘事研究的特點答：（1）敘述的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生(或正在發(fā)生)的教育事件（2）注重敘事者在研究中的價值和意義（3）關(guān)注教育事件中的具體人物（4）敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性（5）以歸納的方式得出研究結(jié)論38、教育敘事研究的內(nèi)容答：（1）研究教師的教育思想（2）研究教師的教育活動（3）研究教師的教育對象39、簡答教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)答：一般來說，教育調(diào)查報告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。（1）題目用一句話點題，反映主要研究問題?？杉痈睒祟}，它是對主標題的補充，用來說明在什么范圍內(nèi)、基于什么問題的調(diào)查。（2）前言調(diào)查報告前言必須開宗明義地交代清楚調(diào)查的目的、意義、任務和方法。（3）正文正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關(guān)文獻資料，用綱目、項或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準確地揭示出來。（4）總結(jié)在對整個調(diào)查內(nèi)容進行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。（5）附錄必要時要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報告后面。40、簡答教育實驗研究報告的一般結(jié)構(gòu)答：教育實驗研究報告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻和附錄等部分。（1）題目題目必須準確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問題。因此，實驗報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，使人對研究問題一目了然。（2）前言前言是研究報告的正文開頭部分。（3）方法該部分要闡明實驗研究所使用的研究方法，以便于人們對整個研究過程的科學性、客觀性加以評價鑒定。（4）結(jié)果簡明地說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。（5）討論研究者根據(jù)研究的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己的認識與了解，通過分析思考，討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題，對當前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認識、建議和設(shè)想。四、論述題1、如果要確認某地區(qū)是否存在中小學生課業(yè)負擔過重的問題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)勢，并提出你自己的研究設(shè)想。答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。①稱書包重量可以收集關(guān)于學生課業(yè)負擔的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時考察書包的內(nèi)容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。②課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負擔等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學生課業(yè)負擔的概況。③問卷調(diào)查效率高，可以短時間內(nèi)獲得大量有關(guān)學生課業(yè)負擔的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談調(diào)查相結(jié)合的研究。2、某小學開展了一項“語文探究式課堂教學”的研究，教師們運用探究式對學生進行教學，促進了教學方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項改革的情況，可能有下面三種觀察思路：（1）結(jié)構(gòu)式觀察；（2）非參與性觀察；（3）時間取樣觀察法進行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想。（1）三種研究思路的優(yōu)劣：①結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項目，也有具體的記錄表格，觀察時能方便的記錄教師的教學和學生在課堂上的表現(xiàn)情況，觀察后的分析也可以量化，并且還可以對采用新的教學方式前后學生的課堂表現(xiàn)情況進行對比研究。但結(jié)構(gòu)式觀察所得的有關(guān)教師與學生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費事。②非參與性觀察所得的有關(guān)教師與學生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學生行為及活動的外貌，難以深入了解其行為的動機與活動的原因，而且由于教師及學生的戒心和防御，教師與學生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀察到，所得到的觀察資料也可能是教師與學生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。③時間取樣觀察法簡便易行，省時省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進行定量的統(tǒng)計分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學生行為的起因等線索，因此時間取樣法還不易于確定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。（2）研究設(shè)想：以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進行綜合觀察，因此在觀察中應將三種觀察方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價值的觀察資料。3、擬對某高校大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查，可能有下面兩種思路：（1）問卷調(diào)查，（2）訪談調(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。（1）兩種方法的優(yōu)劣①問卷調(diào)查可以對廣大大學生進行匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實性較強，但問卷的回收率可能較低。②訪談調(diào)查過程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個話題深入探討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪談的對象少，需要較多的人力、物力和財力。（2）研究思路以上兩種調(diào)查類型有各自的基本特性和局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補充的關(guān)系。由于研究問題內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進行綜合調(diào)查，因此在研究中應將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價值的資料。4、某初中二年級有五個自然班，用抽簽的方法抽取兩個班，隨機決定其一個班為實驗班，另一個班為對比班，在兩個班使用同樣的教材、以同樣的進度進行數(shù)學教學，對試驗班每節(jié)課進行5分鐘反思（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗）練習，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測試的方法檢測出實驗班學生知識遷移能力明顯優(yōu)于對比班。請您指出該研究的類型、特點，可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報告的基本格式草擬一份研究報告。（1）該研究屬于教育實驗研究（2）教育實驗研究的基本特點主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進行實驗處理）；合理控制無關(guān)變量。（3）其中可能的研究假設(shè)是：教學中有意識地讓學生進行反思會提高學生的知識遷移能力；自變量是學生的反思，因變量是學生的知識遷移能力。（4）教育實驗研究報告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻和附錄等部分。5、《教育心理學期刊》的編輯居爾·勒溫曾說過：“如果想使研究有實質(zhì)性的貢獻，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實的知識基礎(chǔ)上，而且在文章的導言中必須反映這些知識……不幸的是，我們有時收到一些調(diào)查人員所寫的報告。他們完全建立在前人的，而且已經(jīng)過是的研究上。我們有時還會收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動向。因而文章審稿才常常質(zhì)疑為什么要進行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了?！闭埬務剬@句話的認識。（1）這段話主要反映了教育文獻檢索在教育研究中的作用。（2）教育科學研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對課題研究狀況的全面正確地掌握，這就需要進行全面的文獻檢索。（3）教育文獻檢索的作用，具體體現(xiàn)為：第一，選定研究課題、確定研究方向；第二，提供科學的論證依據(jù)和研究方法；第三，避免重復勞動、提高科學研究的效益。6、教育觀察研究的記錄方法有哪些？請結(jié)合實際談談如何運用？在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類：（1）描述記錄描述記錄法就是運用文字對觀察到的事件或研究對象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類方法又可分為三種：第一，日記描述法第二，軼事記錄法第三，連續(xù)記錄法（2）取樣記錄取樣記錄于20世紀20年代后興起，這是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時間。取樣記錄可分為時間取樣和事件取樣。（3）行為核對表主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項目預先列出表格，當出現(xiàn)此行為時，就在該項上畫“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項目，然后才能進行觀察。另外，必須在表格上列出一些具體要求，表格應有一定的順序性，按確定的觀察項目，依難易程度排列。7、結(jié)合實踐分析，教育行動研究所應遵守的基本原則？（1）實踐性原則行動研究的第一要義是教育教學實踐。提倡在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，要以改進實踐、改進對實踐的認識和改進實踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經(jīng)過課堂的檢驗，經(jīng)過教師教育教學實踐的檢驗，經(jīng)過學生學習實踐的檢驗。（2）應用性原則實施行動研究，其研究成果的價值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價值和應用價值，歸根到底要接受社會的或教育的實踐檢驗。主要看是否解決了實際問題，是否改進了教育教學現(xiàn)狀，是否提高了教育教學質(zhì)量，是否有利于學生的再學習、再實踐、再創(chuàng)造。（前提是科學性）（3）合作原則。第一，所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。第三，爭鳴不爭鋒，辯論不辯解，批評不批判。第四，所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實。（4）動態(tài)原則加強操作程序各個環(huán)節(jié)間的信息的及時反饋。所謂信息的及時反饋就是要盡量縮短信息反饋時程。因為，用系統(tǒng)論的觀點來分析，行動研究屬于負反饋類型。只有縮短信息反饋時程，系統(tǒng)才能及時依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。（5）科學性原則所有教育科研方法的前提。但是教育科學的本質(zhì)是經(jīng)驗科學。要研究經(jīng)驗與科學的對立統(tǒng)一。8、聯(lián)系實際分析論述教育實驗研究的基本程序總的分析，教育研究的全過程可分為“準備—實施—總結(jié)推廣”三個基本階段。這是一個相對穩(wěn)定的、有序的結(jié)構(gòu)序列。（1）教育實驗的準備階段教育實驗成功與否，很大程度上取決于實驗前的準備工作。具體包括以下內(nèi)容：第一，選定實驗研究的課題形成研究假說。一般來說，一個實驗至少被一種假設(shè)指導，陳述兩列變量間所期望的因果關(guān)系。第二，明確實驗目的，確定指導實驗的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析更接近客觀實際，需要進行先期的調(diào)查研究，查閱有關(guān)文獻資料以及讓課題組全體成員進行充分的討論。第三，確定實驗的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進行什么樣的實驗處理，并確定操作定義。第四，選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標。第五，選擇實驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。（2）教育實驗的實施階段按照實驗設(shè)計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。（3）教育實驗的總結(jié)推廣階段在實驗的總結(jié)和評價階段，研究者的主要任務是對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進行檢驗，最后得出科學結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，撰寫實驗報告，對實驗的過程和結(jié)論進行全面的表述。9、論述教育調(diào)查研究的實施步驟（1）確定調(diào)查課題一次調(diào)查，要了解什么情況、探究什么問題、達到什么目的，都要預先考慮。所選的課題應有現(xiàn)實意義或具備理論價值。所選的課題還應當是可行的。（2）選擇調(diào)查對象在調(diào)查研究中選取研究對象是一個重要環(huán)節(jié)，選出的調(diào)查對象對總體的代表性程度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的準確性和科學性。要選好調(diào)查對象，就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問題。就調(diào)查對象而言，應嚴格界定總體的范圍和屬性，對調(diào)查總體的界定應包括對象總體中個體的單位、對象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等特點。（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具研究者在確定了調(diào)查的目的和對象之后，就應根據(jù)不同的目的要求與不同的研究對象來選擇具體的調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法，無論運用什么樣的方式來搜集資料，都必須借用一定的工具，這就涉及編制和選用調(diào)查工具?！糐P〗（4）制定調(diào)查計劃調(diào)查計劃是研究者對調(diào)查研究工作及其過程所作的具體的規(guī)劃和安排。制定計劃的目的在于確保調(diào)查研究工作有目的、有計劃、系統(tǒng)地進行，以提高研究工作的實效。調(diào)查計劃在內(nèi)容上主要應包括以下幾個方面：第一，調(diào)查的目的和意義。第二，調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容的操作性說明。第三，調(diào)查對象的總體、樣本數(shù)量和抽樣方法及其要求。第四，調(diào)查手段及工具的說明。第五，調(diào)查工作的步驟及時間安排。第六，調(diào)查資料的分析處理及調(diào)查報告的撰寫。（5）實施調(diào)查調(diào)查實施階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得成效，往往取決于這個階段的工作狀況。調(diào)查實施過程，就是資料的搜集過程，即運用調(diào)查手段，接觸調(diào)查對象，從中搜集第一手資料。在調(diào)查實施過程中要及時核查資料，看看所搜集的資料是否齊全、準確，留意數(shù)據(jù)的數(shù)字是否正確，做到及時補救、更正，盡可能避免人為的錯誤。（6）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告調(diào)查者搜集到的原始資料往往是零散的、雜亂無章的，需要調(diào)查者根據(jù)研究的需要及時地進行分類、匯總、概括、統(tǒng)計，這就是資料的整理。只有在對原始資料進行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，才能反映出事物存在或變化的特征，才能形成研究結(jié)論，才能完成調(diào)查報告的撰寫。10、談談你對問卷調(diào)查優(yōu)缺點的理解：問卷調(diào)查的優(yōu)點：（1）調(diào)查過程的標準化對問卷的要求比較高，問卷的編制遵循一定標準，有指導語和填答規(guī)范，在正式調(diào)查之前有試測與修訂過程，因此調(diào)查過程是標準的。（2）調(diào)查形式的匿名性在科研活動中使用問卷，一般不要求答卷者署名，因而有較好的匿名性，這有助于調(diào)查對象在填答問卷時消除各種顧慮，真實地、客觀地回答問題和提供資料，尤其是當研究涉及一些與單位、個人切身利益相關(guān)的問題時，有助于調(diào)查獲取全面而真實的資料，以提高研究過程和研究結(jié)論的客觀性和真實性。（3）調(diào)查的范圍廣、效率高在利用問卷法來研究教育現(xiàn)象和問題時，調(diào)查者能夠同時對大量的調(diào)查對象進行調(diào)查，能在短時間內(nèi)搜集到大量的信息資料。相對而言，問卷法省時省力，所需經(jīng)費較少，是一種高效率的搜集資料的方法。問卷調(diào)查的缺點：（1）調(diào)查問卷設(shè)計難調(diào)查問卷的主體內(nèi)容設(shè)計的好壞，將直接影響整個專項調(diào)查的價值。問題的設(shè)計需要大量的經(jīng)驗，不同的人針對同一個問題，尤其是面向思維的問題，設(shè)計問卷差別可能會很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗。（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。問卷調(diào)查是一種用文字進行對話的方法，如果問題太多，被訪者會產(chǎn)生厭煩情緒，因此，一般的問卷都比較簡短，也就不可能深入探討某一問題及其原因；（3）問卷調(diào)查的回收率難以保證。問卷調(diào)查必須保證有一定的回收率，否則資料的代表性就會受到影響，回收率受問卷長度，問題難易程度，是否涉及隱私，參與調(diào)查獲得回報多少等因素相關(guān)。另外，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的回收率一般都不高，質(zhì)量也難以保證。11、結(jié)合實踐論述教育觀察研究的實施程序答：（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義明確在觀察中要了解什么情況，搜集哪方面事實材料，確定觀察對象、時間、地點、內(nèi)容和方法。也就是說，要回答為什么觀察和如何觀察等問題。（2）編制觀察提綱，進入研究情境對觀察客體要進行明確分類，確定所觀察事物最主要的方向。觀察提綱要有一定的靈活性和可變性，防止有效資料被遺漏。觀察人員通過適當?shù)那肋M入觀察現(xiàn)場，熟悉觀察環(huán)境，接觸觀察對象，并與被研究的觀察對象建立友善的關(guān)系。（3）實施觀察，搜集、記錄資料進行為期數(shù)周、數(shù)月甚或數(shù)年的觀察并作現(xiàn)場記錄進行研究，在進行現(xiàn)場觀察時，不僅要保證對現(xiàn)場發(fā)生的事件或行為表現(xiàn)出全面細致的感知，同時還要根據(jù)研究的要求對觀察到的現(xiàn)象及時進行分析和歸納，準確地判定其類別或程度等級，并做好記錄。記錄的方法可以是筆記，也可以是錄音、錄像或攝影。（4）分析資料，得出結(jié)論在現(xiàn)場觀察時觀察者所記錄下來的觀察資料都是研究的原始資料，在現(xiàn)場觀察結(jié)束后，研究者必須對搜集到的原始資料按研究的要求進行全面系統(tǒng)的整理和分析，為形成觀察研究的結(jié)論、撰寫觀察報告打好基礎(chǔ)。通過深入研究觀察資料所反映的隱藏在現(xiàn)象背后的原因及不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和概括出觀察資料中所反映出的教育現(xiàn)象或?qū)W生行為表現(xiàn)的特征及其變化規(guī)律，從而形成研究結(jié)論。12、答：現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括縮微技術(shù)、視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。這些技術(shù)在教育學領(lǐng)域有廣泛的用途?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過計算機檢索系統(tǒng)，不僅用以查閱書目，而且用以查閱具體分類資料，速度快，檢索全面，并且查全率、查準率較高，為文獻檢索現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景12、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索教育文獻？現(xiàn)代教育技術(shù)在教育文獻檢索中的應用形式主要有三個方面：（1）聯(lián)機檢索聯(lián)機檢索是采用和利用終端設(shè)備，通過電訊線路直接與計算機對話的一種檢索。讀者根據(jù)系統(tǒng)的顯示，可反復修改檢索要求，逐個獲得查找結(jié)果。（2）光盤檢索光盤檢索是利用計算機直接檢索儲存在光盤上的數(shù)據(jù)。光盤的特點是存儲量大，價格低，保存方便，索引簡便、快捷。（3）計算機網(wǎng)絡(luò)檢索計算機網(wǎng)絡(luò)檢索是將許多計算機檢索系統(tǒng)用通訊線路連接起來，形成巨大的計算機檢索網(wǎng)絡(luò)。在各個終端，可以按照檢索者的提示，快速從文檔中提取符合要求的文獻，用顯示、保存或打印的方式，提供給檢索者。13、如何理解問題研究的可行性？如何選擇可行的研究問題？答：1、所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性?？尚行园矫娴臈l件：（1）客觀條件除必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。（2）主觀條件指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)這個課題的材料以及對此課題的興趣。（3）時機問題選題必須抓住關(guān)鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。對任何一個研究者來說，在選擇科研課題時都應充分地考慮研究的各個條件，使所選課題與自己（或課題組）具備的研究條件相適應，這樣的選題才符合可行性原則，才有完成的可能。2、在選擇課題時貫徹可行性原則，要做到以下幾點：（1）研究者要具體分析課題研究活動對各方面條件的基本要求，選擇一些有良好的研究基礎(chǔ)和一定的研究經(jīng)驗的課題，而盡量避免選擇那些對自己或課題組來說難以具備條件的課題；（2）要在選擇課題時注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢條件，做到揚長避短；（3）應注意不斷地創(chuàng)造和改善從事研究工作的主客觀條件。14、課題論證包含哪些基本內(nèi)容？答：課題論證是對選定問題進行分析、預測和評價。其目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的理論，并以齊全的參考文獻和精細的分析來