Unit-11-On-Friendship-論友誼《折形狀》說課稿《折形狀》說課稿

/《折形狀》說課稿《折形狀》說課稿尊敬的各位老師：你們好！我說課的課題是《折形狀》，接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課。一、教材分析首先講講我對教材的理解，《折形狀》是蘇教版科學(xué)五年級第二單元第一課的內(nèi)容，（實驗探究型的課），是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了形狀的相關(guān)知識，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下來章節(jié)的學(xué)習(xí)。本課主要有一個探究活動：探究改變物體的形狀可以提高物體承受力，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。二、學(xué)情分析：千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對學(xué)生的認(rèn)知。本課面臨的是五年級的學(xué)生，（五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，它們將進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)）他們在學(xué)習(xí)本課之前對形狀已有了初步的認(rèn)識，掌握了許多的科學(xué)知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對改變一張A4紙的形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學(xué)生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入；另外學(xué)生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起×的相關(guān)的科學(xué)概念，而這些也正是我們在本課時要完成的目標(biāo)之一。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：能夠識別復(fù)雜的形狀是由哪些基本形狀構(gòu)成的。2、過程與方法：能夠通過實驗探究物體的形狀與承受力大小之間的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）體驗與人合作的樂趣。（2）知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。教學(xué)重點﹑難點:知道物體的形狀不同，承受力大小也不同及其在生產(chǎn)﹑生活中的運用。四、教學(xué)重點、難點：根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：重點：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷×難點：對實驗過程的細(xì)心觀察和概括五、說教法和學(xué)法①我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點，我講主要采用活動探究法，實踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。我將通過創(chuàng)設(shè)情境的活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，，再輔以多媒體課件教學(xué)，談話法，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生對生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗?！奥爼洠茨苡涀?，做才能會?！痹谡麄€過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對形狀的基本類型的概念這種事實性知識，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我采用的是講述法。而探究紙張的形狀改變帶來承受力的變化時，我采用的實驗探究法，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。六、說教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入（二）認(rèn)識物體的四種基本形狀1、說到形狀，你們知道有哪些嗎？2．其實我們大自然中有許多生物千姿百態(tài)，形態(tài)各異，一起來看大屏幕，說說這些物體分別類似什么形狀呢？他們本身所具有的獨特形狀，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力的優(yōu)勢，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了帳篷，金字塔，房屋，天文觀測臺。這些美麗的形狀承受力一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來研究形狀與承受力的關(guān)系。（三）研究物體的形狀與承受力的關(guān)系1、剛上課的時候我們那位同學(xué)將紙折成了某某形，你們還會折成什么形狀的紙筒呢?2、同學(xué)們真聰明，說出了這么多種形狀的紙筒，那它們的承受力會一樣嗎？下面我們選四種形狀的紙筒，用書來做重物，先猜測一下哪個紙筒的承受力最大。3、如果要比較哪種形狀的紙筒承受力大，在實驗過程中應(yīng)注意哪些事項呢？4、出示實驗要求，實驗開始5小結(jié):所以改變物體的形狀，可以增大自身的承受力。（四）拓展與應(yīng)用（五）總結(jié)看到這美麗的圖片，我想對你們說，其實科學(xué)就在我們身邊，只要我們大膽的去想，用心的觀察，你們一定能夠利用科學(xué)來創(chuàng)造美好的生活，讓我們的生活變得更美?？偠灾?，本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

PLC控制技術(shù)及應(yīng)用PLC控制技術(shù)及應(yīng)用

/PLC控制技術(shù)及應(yīng)用?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第01章在線測試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第01章在線測試

剩余時間：

58:35

窗體頂端第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、S7200PLC是：

A、小型機

B、中型機

C、大型機

D、特大型機

?2、下列哪種PLC是整體式結(jié)構(gòu)：

A、S7300

B、S7400

C、S7200

D、CQM1H

?3、PLC的工作過程是：

A、輸入采樣、程序執(zhí)行、輸出刷新

B、輸入采樣、輸出刷新、程序執(zhí)行

C、輸出刷新、輸入采樣、程序執(zhí)行

D、輸入采樣、故障診斷、輸出刷新

?4、PLC的接口模塊有：

A、數(shù)字量模塊、模擬量模塊、智能模塊

B、數(shù)字量輸入模塊、數(shù)字量輸出模塊

C、模擬量輸入、模擬量輸出

D、直流輸入、交流輸入、直流輸出、交流輸出、繼電器輸出

?5、PLC應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域是：

A、順序控制

B、運動控制

C、過程控制

D、數(shù)據(jù)處理

1、下列哪一項選擇被譽為工業(yè)自動化的三大支柱

A、數(shù)控、CAD/CAM、機器人

B、機電一體化、CAD/CAM、機器人

C、PLC、CAD/CAM、機器人

D、PLC、數(shù)控、機器人

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、PLC的編程語言有：

A、梯形圖

B、語句表

C、Ｊａｖａ語言

D、ＦＯＲＴＲＯＮ語言

E、順序功能流程圖（ＳＦＣ）

F、功能塊圖（ＦＢＤ）

?1、廣義的ＰＬＣ程序由一下那幾部分構(gòu)成：

A、用戶程序

B、數(shù)據(jù)塊

C、參數(shù)塊

D、子程序

?2、PLC由以下哪幾部分組成：

A、中央處理器

B、存儲器

C、輸入輸出接口

D、電源部分

E、擴展接口

F、通訊接口

G、編程器

H、按鈕、傳感器、繼電器接觸器

?3、以下哪些是數(shù)字量輸出模塊：

A、直流輸出模塊

B、交流輸出模塊

C、交直流輸出模塊

D、溫度度模塊

?4、PLC的存儲器包括：

A、系統(tǒng)存儲器

B、用戶存儲器

C、隨機存儲器

D、只讀存儲器

E、可電擦除可編程只讀存儲器EEPROM

?5、以下哪些是數(shù)字量輸入模塊：

A、直流輸入模塊

B、交流輸入模塊

C、按鈕輸入模塊

D、行程開關(guān)輸入模塊

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、ＰＬＣ產(chǎn)生于中國

正確

錯誤

?2、ＰＬＣ沒有單片機可靠性高

正確

錯誤

?3、ＰＬＣ沒有技術(shù)含量

正確

錯誤

?4、ＰＬＣ不能用于閉環(huán)控制

正確

錯誤

?5、PLC的交直流輸出模塊也就是繼電器輸出模塊

正確

錯誤

窗體底端

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第02章在線測試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第02章在線測試

剩余時間：

59:47

窗體頂端第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、關(guān)于CPU226,正確的描述為：

A、24點輸入/16點輸出

B、16點輸入/24點輸出

C、32點輸入/8點輸出

D、8點輸入/32點輸出

?2、S7200PLC中，若將16#AB(十六進制數(shù))送入VB100,16#CD送入VB101,那么VW100的值是：

A、16#ABCD

B、16#CDAB

C、16#ACBD

D、16#ADBC

?3、關(guān)于輸出擴展模塊EM222，正確的描述是：

A、8點直流晶體管輸出、8點交流輸出、8點繼電器輸出

B、8點直流晶體管輸出、16點交流輸出

C、8點直流晶體管輸出、16點繼電器輸出

D、16點直流晶體管輸出、8點繼電器輸出

?4、模擬量輸入輸出擴展模塊EM235:

A、具有4路模擬量輸入、1路模擬量輸出

B、具有3路模擬量輸入、2路模擬量輸出

C、具有2路模擬量輸入、3路模擬量輸出

D、具有1路模擬量輸入、4路模擬量輸出

?5、關(guān)于s7200PLC的CPU222，正確的描述是：

A、8個輸入，6個輸出，總點數(shù)14個。

B、8個輸入，8個輸出，總點數(shù)16個。

C、6個輸入，8個輸出，總點數(shù)14個。

D、10個輸入，4個輸出，總點數(shù)14個。

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、Ｓ７－２００ＰＬＣ的尋址方式：

A、直接尋址

B、間接尋址

C、Ｉ＼Ｏ尋址

D、寄存器尋址

?2、S7200PLC中，可以按位、字節(jié)、字、雙字尋址的存儲區(qū)有：

A、輸入過程映像寄存器I

B、輸出過程映像寄存器Q

C、變量存儲區(qū)V

D、位存儲區(qū)M

E、局部變量存儲區(qū)L

F、特殊存儲器SM

G、定時器

H、計數(shù)器

?3、S7200中，可以按字節(jié)、字、雙字尋址的存儲器區(qū)有：

A、4個32位累加器AC0、AC1、AC2、AC3

B、高速計數(shù)器HC

C、模擬量輸入AI

D、模擬量輸出AQ

?4、S7200PLC的模擬量輸入擴展模塊EM231有以下幾種：

A、4路模擬量輸入

B、2路熱電阻輸入

C、4路熱電偶輸入

D、2路壓力變送器輸入

?5、S7200PLC的數(shù)字量輸出擴展模塊EM222有以下幾種：

A、8點直流晶體管輸出

B、8點交流輸出

C、8點繼電器輸出

D、16點流晶體管輸出

E、16點交流輸出

F、16點繼電器輸出

G、24點繼電器輸出

H、24點交流輸出

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、S7200PLC是模塊式結(jié)構(gòu)

正確

錯誤

?2、CPU222有8點輸入、8點輸出

正確

錯誤

?3、模擬量輸出擴展模塊EM232有4路模擬量輸出

正確

錯誤

?4、S7200系統(tǒng)擴展時，可以對不同類型輸入輸出模塊按順序編址

正確

錯誤

?5、模擬量擴展模塊EM235有4路模擬量輸出

正確

錯誤

窗體底端

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第03章在線測試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第03章在線測試

剩余時間：

59:51

窗體頂端第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、關(guān)于輸出指令，下面哪項敘述是正確的：

A、在同一程序中，不能使用雙線圈輸出

B、并聯(lián)的輸出指令用次數(shù)受限

C、輸出指令可以作用于定時器

D、輸出指令可以作用于計數(shù)器

?2、關(guān)于置位復(fù)位指令，下面哪項敘述是正確的：

A、S/R指令的操作范圍中不包含定時器計數(shù)器

B、對位元件來說，一旦被置位，就保持在通電狀態(tài)，除非對它復(fù)位；對位元件來說，一旦被復(fù)位，就保持在斷電狀態(tài)，除非對它置位。；

C、S/R指令可以互換次序使用，但寫在前面的指令具有優(yōu)先權(quán)

D、S/R指令的操作范圍中不包含特殊繼電器SM

?3、關(guān)于邊沿脈沖指令，下面哪項敘述是正確的：

A、邊沿脈沖指令只存在1個掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫在這一脈沖出現(xiàn)的語句之后。

B、邊沿脈沖指令只存在1個掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫在這一脈沖出現(xiàn)的語句之前。

C、邊沿脈沖指令可存在多個掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫在這一脈沖出現(xiàn)的語句之后。

D、邊沿脈沖指令可存在多個掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫在這一脈沖出現(xiàn)的語句之前。

?4、關(guān)于立即指令，下面敘述哪項是正確的？

A、該指令是為了提高PLC對輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它不受PLC掃描周期的影響，可以對輸入輸出點進行快速直接存進取。

B、該指令是為了提高PLC對輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它受PLC掃描周期的影響，可以對輸入輸出點進行快速直接存進取。

C、該指令是為了提高PLC對輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它不受PLC掃描周期的影響，不能對輸入輸出點進行快速直接存進取。

D、該指令是為了提高PLC對輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它受PLC掃描周期的影響，不能對輸入輸出點進行快速直接存進取。

?5、關(guān)于定時器T64,

A、它的分辨率是1毫秒；

B、它的分辨率是10毫秒；

C、它的分辨率是100毫秒；

D、是斷開延時定時器

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、Ｓ７２００ＰＬＣ中，下列哪種指令為基本指令：

A、輸入輸出指令

B、觸點串并聯(lián)指令

C、置位復(fù)位指令

D、看門狗指令

?2、Ｓ７２００ＰＬＣ中，下列哪些指令為程序控制類指令：

A、比較指令

B、結(jié)束指令

C、計數(shù)器

D、子程序

?3、S7200PLC,定時器有以下前幾種類型：

A、接通延時定時器

B、有記憶接通延時定時器

C、斷開延時定時器

D、有記憶斷開延時定時器

?4、計數(shù)器有以下幾種類型：

A、増計數(shù)器

B、增減計數(shù)器

C、減計數(shù)器

D、比較計數(shù)器

?5、結(jié)束指令，

A、只能用于主程序中，不能用于子程序和中斷服務(wù)程序

B、不能用于主程序中，可用于子程序和中斷服務(wù)程序

C、有條件結(jié)束指令可用在無條件結(jié)束指令前結(jié)束主程序

D、可以利用程序執(zhí)行的結(jié)果狀態(tài)、系統(tǒng)狀態(tài)、或外部切換條件來調(diào)用有條件結(jié)束指令，使程序結(jié)束。

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、定時器T0的分辨率是10毫秒

正確

錯誤

?2、定時器T1的分辨率是1毫秒

正確

錯誤

?3、定時器T5的分辨率是10毫秒

正確

錯誤

?4、定時器T32的分辨率是10毫秒

正確

錯誤

?5、定時器T33的分辨率是1毫秒

正確

錯誤

窗體底端

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第04章在線測試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第04章在線測試

剩余時間：

57:43

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、功能圖的主要元素是：

A、狀態(tài)

B、轉(zhuǎn)移

C、有向線段

D、動作

?2、功能圖的構(gòu)成規(guī)則：

A、狀態(tài)與狀態(tài)不能相連，必須用轉(zhuǎn)移分開

B、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)移不能相連，必須用狀態(tài)分開

C、狀態(tài)與轉(zhuǎn)移之間用有向線段連接

D、一個功能圖至少要有一個初始狀態(tài)

?3、關(guān)于S7200順控指令，

A、S7200PLC提供了3條順控指令：順序狀態(tài)開始、順序狀態(tài)轉(zhuǎn)移、順序狀態(tài)結(jié)束

B、S7200狀態(tài)器的編號范圍S0.0

C、S31.7

D、順控段從順控開始指令始，中間安排動作和狀態(tài)的轉(zhuǎn)移，以順空結(jié)束指令結(jié)束本段

E、順序控制必須用順控指令

?4、關(guān)于順控指令，

A、順控指令僅對順控狀態(tài)器有效

B、不能把同一個狀態(tài)器用于不同程序

C、在SCR段中不能使用JMP和LBL指令

D、在SCR段中可以使用FOR、NEXT和END指令

?5、用功能圖設(shè)計順控程序時，

A、主要步驟是：畫出功能圖、轉(zhuǎn)化成梯形圖、轉(zhuǎn)化成語句表

B、功能圖的結(jié)構(gòu)有如下幾種：直線程序、分支與匯合

C、分支與匯合有2種：選擇性分支與匯合、并行分支與匯合

D、只能用順控指令編寫順控程序

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第05章在線測試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第05章在線測試

剩余時間：

59:52

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、單一數(shù)據(jù)傳送指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲單元中去，傳送過程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過程映像寄存器并不刷新

D、從存儲器N讀取數(shù)據(jù)，寫入物理輸出OUT中，同時刷新相應(yīng)的輸出過程映像區(qū)

?2、數(shù)據(jù)塊傳送指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲單元中去，傳送過程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過程映像寄存器并不刷新

D、從存儲器N讀取數(shù)據(jù)，寫入物理輸出OUT中，同時刷新相應(yīng)的輸出過程映像區(qū)

?3、傳送字節(jié)立即讀指令的功能：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲單元中去，傳送過程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過程映像寄存器并不刷新

D、從存儲器N讀取數(shù)據(jù)，寫入物理輸出OUT中，同時刷新相應(yīng)的輸出過程映像區(qū)

?4、傳送字節(jié)立即寫指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲單元中去，傳送過程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過程映像寄存器并不刷新

D、從存儲器N讀取數(shù)據(jù)，寫入物理輸出OUT中，同時刷新相應(yīng)的輸出過程映像區(qū)

?5、字節(jié)交換指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開始的N個連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲單元中去，傳送過程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過程映像寄存器并不刷新

D、將字型輸入數(shù)據(jù)IN的高字節(jié)和低字節(jié)進行交換

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、PLC的主要數(shù)據(jù)類型包括：

A、字節(jié)

B、整數(shù)

C、雙整數(shù)

D、實數(shù)

E、十進制數(shù)

?2、PLC中的主要碼制包括：

A、BCD碼

B、ASCII碼

C、十進制數(shù)

D、十六進制數(shù)

E、字節(jié)

?3、數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換指令主要有：

A、字節(jié)與整數(shù)轉(zhuǎn)換指令

B、整數(shù)與雙整數(shù)轉(zhuǎn)換指令

C、雙整數(shù)與實數(shù)轉(zhuǎn)換指令

D、整數(shù)與BCD碼轉(zhuǎn)換指令

E、編碼指令

?4、ASC11碼轉(zhuǎn)換指令包括：

A、ASC11碼與十六進制數(shù)轉(zhuǎn)換指令

B、整數(shù)、雙整數(shù)、實數(shù)、與ASCII碼轉(zhuǎn)換指令

C、段碼指令

D、譯碼指令

?5、中斷指令包括：

A、中斷連接指令

B、中斷分離指令

C、開中斷指令

D、關(guān)中斷指令

E、中斷返回指令

F、定時器中斷指令

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第06章在線測試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第06章在線測試

剩余時間：

59:45

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、PPI協(xié)議最基本的用途是：

A、使用PC機運行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶可以通過程序?qū)νㄓ嵖谶M行操作，自己定義通訊協(xié)議

?2、關(guān)于MPI協(xié)議，下面哪項敘述正確？

A、使用PC機運行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶可以通過程序?qū)νㄓ嵖谶M行操作，自己定義通訊協(xié)議

?3、關(guān)于PROFIBUS協(xié)議，下面哪項敘述正確？

A、使用PC機運行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶可以通過程序?qū)νㄓ嵖谶M行操作，自己定義通訊協(xié)議

?4、關(guān)于用戶自定義協(xié)議，下面哪項敘述正確？

A、使用PC機運行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶可以通過程序?qū)νㄓ嵖谶M行操作，自己定義通訊協(xié)議

?5、關(guān)于USS協(xié)議，下面哪項敘述正確？

A、使用PC機運行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、是西門子公司傳動產(chǎn)品通訊的一種協(xié)議，S7200提供該協(xié)議指令，用戶據(jù)此可以實現(xiàn)對變頻器等產(chǎn)品的控制

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、西門子公司的工廠控制網(wǎng)絡(luò)由下面幾級構(gòu)成

A、過程測量與控制級

B、過程監(jiān)控級

C、工廠與過程管理級

D、公司管理級

E、國家級

?2、S7200的專用協(xié)議包括：

A、PPI協(xié)議

B、MPI協(xié)議

C、PROFIBUS協(xié)議

D、自由通訊接口協(xié)議

E、USS協(xié)議

F、CAN總線協(xié)議

?3、S7200的網(wǎng)絡(luò)部件有以下哪幾種？

A、通訊口

B、網(wǎng)絡(luò)連接器

C、PROFIBUS網(wǎng)絡(luò)電纜

D、網(wǎng)絡(luò)中繼器

E、交換機

F、路由器

?4、S7200的通訊指令有：

A、網(wǎng)絡(luò)讀寫指令

B、發(fā)送接受指令

C、中斷指令

D、USS指令

?5、關(guān)于PPI網(wǎng)絡(luò)正確的描述有：

A、可以組成單主站PPI網(wǎng)絡(luò)

B、可以組成多主站PPI網(wǎng)絡(luò)

C、可以組成PROFIBUS網(wǎng)絡(luò)

D、可以組成MPI網(wǎng)絡(luò)

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、S7200CPU支持多種通訊協(xié)議，包括通用協(xié)議和公司專用協(xié)議

正確

錯誤

?2、專用協(xié)議包括PPI、MPI、PROFIBUS、自由通訊接口協(xié)議、USS協(xié)議

正確

錯誤

?3、PPI協(xié)議是一個從-從協(xié)議

正確

錯誤

?4、MPI協(xié)議允許主主和主從通訊

正確

錯誤

?5、PROFIBUS網(wǎng)絡(luò)的長度與波特率無關(guān)

正確

錯誤

對影響植物蒸騰作用強弱因素探究實驗設(shè)計對影響植物蒸騰作用強弱因素探究實驗設(shè)計

/資料對影響植物蒸騰作用強弱因素探究實驗設(shè)計《對影響植物蒸騰作用強弱因素的探究》實驗設(shè)計一、實驗教學(xué)目標(biāo)：通過探究實驗活動，掌握蒸騰作用的概念和意義。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生初步感知探究式學(xué)習(xí)方式的基本步驟。理解蒸騰作用在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用。教師通過組織學(xué)生開展影響植物蒸騰作用強弱因素的一系列的實驗探究活動，進一步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解疑、總結(jié)的能力。通過課本知識的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，增進學(xué)生對蒸騰作用概念、意義等科學(xué)思想的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教師通過課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的求知精神，追求真理的科學(xué)精神，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、實驗內(nèi)容:（一）、實驗名稱：對影響植物蒸騰作用強弱因素的探究（二）、實驗器材:1．材料：生長狀況及大小相同和葉片數(shù)量及大小相同的新鮮植物枝條（由一個小組準(zhǔn)備）2．儀器：（1）三角燒瓶（帶穿孔塞）、甘油、計時器、枝剪（教師準(zhǔn)備）、黑水筆；（2）電風(fēng)扇（或電吹風(fēng)筒）、溫度計、恒溫箱、金魚缸（加蓋）、濕度計、刻度尺、塑料袋（透明和不透明的）等。（各小組選擇所需器材）3．實驗裝置：三、實驗教學(xué)設(shè)計思路：教學(xué)重點：通過探究式的學(xué)習(xí)方式，掌握蒸騰作用的概念、部位、過程和意義。教學(xué)難點：在多次探究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論并總結(jié)出影響蒸騰作用強弱的因素。主要的設(shè)計思路:在七年級上冊的生物教材里，我們已經(jīng)學(xué)過植物的蒸騰作用：是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸汽狀態(tài)散失到大氣中的過程。與物理學(xué)的蒸發(fā)過程不同，蒸騰作用不僅受外界環(huán)境條件的影響，而且還受植物本身的調(diào)節(jié)和控制，因此它是一種復(fù)雜的生理過程。但課本卻沒有說到影響植物蒸騰快慢的因素是什么，于是我引導(dǎo)學(xué)生猜想有光照、溫度、濕度和空氣流動情況有關(guān)，事實是不是這樣呢？我想讓學(xué)生通過實驗來得出結(jié)論并總結(jié)出影響蒸騰作用強弱的因素。植物蒸騰作用的強弱可以用失水速度來衡量，以下的實驗裝置可以研究某些環(huán)境因素是如何影響植物枝條失水快慢的。水的表面加上一層油，目的是減少液面水分的蒸發(fā)，降低實驗的誤差。實驗類型：學(xué)生分組實驗四、實驗教學(xué)過程（一）、將學(xué)生分組，說明目的要求教師先將學(xué)生分成5個小組，給每個小組配兩套三角燒瓶、一把枝剪、甘油、計時器、黑水筆等，然后簡要地說明活動的目的，要求第一至第五組分別設(shè)計（自選）一個能測定葉片、溫度、濕度、陽光、風(fēng)速與蒸騰作用關(guān)系的的實驗，在儀器（2）中選取與自己實驗項目有關(guān)的必須儀器，最后通過實驗測定各種因素與蒸騰作用強弱的關(guān)系。（二）、學(xué)生分組設(shè)計、實驗請同學(xué)們以小組為單位，思考并制定一套具體的探究計劃，并實施各自小組的計劃，并根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測實驗結(jié)果和結(jié)論。提出問題、作出假設(shè)、制定計劃（小組同學(xué)討論，利用老師提供的實驗材料，共同完成實驗設(shè)計）、實施計劃（小組成員之間合作，各自運用老師提供的實驗材料，實施自己的計劃）、得出結(jié)論。每組分別選取兩枝所帶葉片大小和數(shù)量大致相同的健壯枝條，分別插入盛等量水（水的表面加上一層油）的三角燒瓶的瓶塞小孔內(nèi)，用甘油將其邊緣的空隙封住，每組用筆記下水的位置。各小組討論、設(shè)計、優(yōu)化方案，并展示方案，在班級達(dá)成共識后進行實驗如下：第一組測定蒸騰作用與葉片的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項目，討論設(shè)計出合理的實驗裝置，將裝置放在陽光較強、氣溫較高的、空氣干燥而流通的環(huán)境中。觀察水液面的高度隨著時間的推移而發(fā)生變化，發(fā)生高度差需要多長時間。改變?nèi)~片數(shù)量差重做一遍，觀察發(fā)生液面高度差所需要的時間有什么不同？填寫下表：實驗次數(shù)

枝葉狀況

實驗現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二組測定蒸騰作用與溫度的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項目，選取溫度計、恒溫箱、冷氣機等儀器，利用其來改變、測定局部溫度，然后將甲、乙兩瓶枝條放置在不同的溫度環(huán)境中。每隔一定的時間，測量液面的高度差。改變溫度差重做一次，看有什么不同？填寫下表：實驗次數(shù)

環(huán)境溫度

實驗現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第三組測定蒸騰作用與濕度的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項目，選取金魚缸、濕度計等儀器，將設(shè)置好的甲、乙兩瓶枝條分別置于盛水的金魚缸里（用燒杯墊著，不讓其接觸水，加蓋）和干燥的空氣中，用濕度計測定兩處的濕度。每隔一定的時間，測量液面的高度差。改變濕度差重做一次，看有什么不同？填寫下表：實驗次數(shù)

環(huán)境濕度

實驗現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第四組測定蒸騰作用與陽光的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項目，將已設(shè)置調(diào)試好的甲、乙兩瓶枝條分別用透光塑料袋和不透光塑料袋套住并扎緊，放在陽光下。每隔一定的時間，測量液面的高度差。改變光照的強度（光照的強度可以通過改變時間如早上、中午等）差重做一次，觀察結(jié)果有什么不同？填寫下表：實驗次數(shù)

光照強度

實驗現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第五組測定蒸騰作用與風(fēng)速的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項目，選取電風(fēng)扇作為補充儀器，將已設(shè)置調(diào)試好的甲、乙兩瓶枝條分別放在風(fēng)扇（開動風(fēng)扇）和沒有風(fēng)的地方。每隔一定的時間，測量液面的高度差。改變風(fēng)速差重做一次，觀察結(jié)果有什么不同？填寫下表：實驗次數(shù)

風(fēng)速

實驗現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

（三）、得出結(jié)論在各小組匯報實驗設(shè)計方案、報告實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡要的解釋和得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上，完成下表內(nèi)容，作為影響蒸騰作用強弱因素的結(jié)論。影響因素

蒸騰作用與各種因素的關(guān)系

葉片

環(huán)境因素

溫度

濕度

陽光

風(fēng)速

(四)、運用有關(guān)因素對蒸騰作用的影響的原理解釋下列生產(chǎn)活動的意義：綠化工人在移植樹苗時常去掉部分枝葉。（2）菜農(nóng)在移植菜苗時常在雨后或傍晚進行，并且移植后要馬上澆水、遮光。（3）新移植的盆花要把它放在背光背風(fēng)的陽臺上。五、實驗說明及反思：本次實驗是對影響植物蒸騰作用強弱因素的探究，我把學(xué)生分成小組，讓各小組學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手實驗。通過實驗探究，使學(xué)生初步感知探究式學(xué)習(xí)方式的基本步驟，理解蒸騰作用在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用。教師通過組織學(xué)生開展影響植物蒸騰作用強弱因素的一系列的實驗探究活動，進一步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解疑、總結(jié)的能力。通過課本知識的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，增進學(xué)生對蒸騰作用概念、意義等科學(xué)思想的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教師通過課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的求知精神，追求真理的科學(xué)精神，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這次實驗的成功，大大提高了學(xué)生對生物的興趣，也使學(xué)生增長了不少課外知識，加深了對植物蒸騰作用的理解，并體會到了自己動手實驗的樂趣與收獲。同時使學(xué)生還懂得設(shè)置對照實驗和重復(fù)實驗的必要性。參考文獻：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)七年級上冊。?生物學(xué)教學(xué)?2002年第12期單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過補充，達(dá)到內(nèi)容的完善教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

人教版三年級語文下冊句子練習(xí)人教版三年級語文下冊句子練習(xí)

/人教版三年級語文下冊句子練習(xí)人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（一）姓名判斷比喻句，是比喻句的打√，不是比喻句的打×。1、小花長得像他爸爸。（）2、陽光下，山茶花好像千萬顆紅星似的在閃耀。（）3、我見過的猩猩不像他們說的那樣（）4、太陽像個火球，跳出海面。（）5、我似乎看到了無邊無際的海。（）6、小明像她姐姐一樣，想當(dāng)醫(yī)生。（）7、老師像媽媽一樣關(guān)心我。（）8、各色各樣的花都像趕集似的聚攏來。（）9、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。（）10、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（）11、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（）12、細(xì)雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪地吮吸著春天里的甘露。（）13、不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）14、我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里。（）15、我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去真像一個綠色的大絨團。()人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（二）姓名修改病句。(1)成分殘缺(2)意思重復(fù)(3)搭配不當(dāng)(4)詞序顛倒1、五顏六色的紅旗隨風(fēng)飄蕩。

2、仔細(xì)觀察，果然看到小企鵝肚皮上的毛一塊塊脫落了。

3、這是美麗的一座城市。

4、今天，媽媽帶我去游覽了城市廣場和碰碰車。

5、上課前，我們要做好準(zhǔn)備工作，放好文具、鋼筆、尺子和書本。

6、在老師的幫助下，我克服了錯誤。

7、王一平能抓緊和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)外語。

8、春天的濟南是個美麗的季節(jié)。

9、活字印刷是畢昇發(fā)現(xiàn)的。

10、時間是寶貴的，我們要愛惜時間。

11、中國人口是世界上最多的國家。

12、班會上，同學(xué)們基本上都發(fā)言了。

13、《賣火柴的小女孩》的作者是安徒生寫的。

14.我看到了一池美麗的荷花和一陣清香。

15.上課鈴響后，教室立刻馬上安靜下來。

16.因為今天下雨，所以我要上學(xué)。

人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（三）姓名按要求寫句子。1、把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫。畫家的本領(lǐng)可真大。（用關(guān)聯(lián)詞語合并一句話）

2、小華的字寫得很快。小華的字寫得很好。（合并成一句話）

3、夜空明月懸掛在一輪高高的（連詞成句）

4、珍珠泉石頭周圍的不大整齊鑲嵌著（排成通順的一句話）

5、三個畫師有位徒弟收了（連詞成句）

6、徒弟們想了一會兒。徒弟們拿起筆畫了起來。（合并成一句話）

7、村里的井水干涸了。珍珠泉依然不停地冒著水泡。（用關(guān)聯(lián)詞語合并一句話）

8、炮彈落在孤兒院幾發(fā)一所里（連詞成句）

人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（四）姓名1、他們送來的是一批特殊的客人——燕子。（改為“把”字句和“被”字句。

2、隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。（改為“把”字句和“被”字句）

3、一名男孩終于被救援隊員救出來了。（改“把”字句）

4、女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。（改“把”字句）

5、許多人被火圍困在山頂上。（改“把”字句）

6、洪水中的人們被女媧救上來了。（改“把”字句）

7、小姑娘遞給了過路人一個水罐。（改“把”字句和“被”字句）

8、小姑娘找到了滿滿一罐清澈新鮮的水。（改“把”字句和“被”字句）

9、夸父把黃河、渭河里的水全喝干了。（改“被”字句）

人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（五）姓名1、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去拯救燕子。（縮句）

2、路旁挺立著一棵高高的橡樹。（縮句）

3、夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。（縮句）

4、那皎潔的月光曾經(jīng)引起人們多少美好的遐想！（縮句）

5、明月懸在夜空。（擴句）

6、小朋友們戲水。（把句子寫具體、生動）

7、小松鼠爬上樹。（把句子寫具體、生動）

8、橡樹立在路邊。（把句子寫具體、生動）

人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（六）姓名1、畫楊桃畫成了五角星，好笑么?(改為陳述句)

2、難道我們不應(yīng)該為他們獻出一片愛心？（改陳述句）

3、少先隊員怎能向困難低頭呢？（改陳述句）

4、阮恒純潔的心靈，不正像一個含苞待放的花蕾嗎？（改陳述句）

5、天上的星星那么多，你數(shù)得清嗎？（改陳述句）

6、這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？（改陳述句）

7、這難道不是天下的奇觀嗎？（改陳述句）

8、火星上難道有生物存在嗎？(改陳述句）

9、這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（改為反問句）

10太陽能夠殺菌。（改反問句）

11、夸父奔跑起來。（改比喻句）

12、太陽炙烤著大地。（改比喻句）

13、中秋的月亮很圓很圓。（改比喻句）

14、天上的星星一閃一閃的。（改為擬人句）

15、花開了。（改為擬人句）

反問句改陳述句方法：1.先確定反問句中有肯定詞（是、能、會等）還是否定詞（不是、不能、不會、不正是、能不等）。反問句中有肯定詞的，將肯定詞改為否定詞；反問句中有否定詞的，將否定詞改為肯定詞。2.將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉；3.將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。人教版三年級語文下冊句子練習(xí)（七）姓名填關(guān)聯(lián)詞:1表示并列關(guān)系的常用“一邊…一邊…”，“不是…而是…”，“既…又…”等關(guān)聯(lián)詞語；2表示遞進關(guān)系的常用“不但（不只、不光）…而且…”，“不僅…還…”等關(guān)聯(lián)詞語；3表示選擇關(guān)系的常用“不是…就是…”，“要么…要么…”，“或者…或者…”等關(guān)聯(lián)詞語；4表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的常用“雖然…但是（可是、卻）…”等關(guān)聯(lián)詞語；5表示假使關(guān)系的常用“如果…就…”，“即使…也…”等關(guān)聯(lián)詞語；6表示條件關(guān)系的常用“只有…才…”，“只要…就…”，“無論…都（也）…”，“不管…都（總）…”等關(guān)聯(lián)詞語；7表示因果關(guān)系的常用“因為…所以…”，“既然…就…”，“…因此…”等關(guān)聯(lián)詞語；8表示取舍關(guān)系的常用“寧可…也不…”，“與其…不如…”等關(guān)聯(lián)詞語。1、（）它離開同伴，孤單失群，（）得不到幫助。2、我不用箭，（）拉一下弓，這只大雁（）能掉下來。3、（）我的本事大，（）因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。4、他們知道（）欺騙我說外祖母睡著了，還（）對我說實話。5、（）明天還會有新的太陽，（）永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。6、或許明天飛過這條路線的，（）老鳥，（）小鳥了。7、()你一直和時間賽跑，你（）可以成功。8、克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示出來的（）憤怒，（）悲哀。9、（）我知道自己錯了，（）要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。10、（）太陽離地球太遠(yuǎn)了，（）看上去太陽只有一個盤子那么大。11、（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，（）不會有動物。12、（）努力學(xué)習(xí)，將來（）能了解更多的關(guān)于太陽的奧秘。13、（）什么生物，（）離不開陽光、水和空氣。14、（）沒有電，機器人（）要“罷工”的。15、（）女媧想讓人們過上快樂幸福的生活，（）她冒著生命危險把天補好了。

阿基米德原理計算題阿基米德原理計算題

/阿基米德原理計算題浮力阿基米德原理計算題把體積為4×10-3m3的小球浸沒在酒精中，問：小球受到的浮力是多少？（ρ酒精＝0.8×103kg/m3）（g取10N/kg）2、重力為54N的實心鋁球浸沒在水中時，鋁球受的浮力是多大？（g取10N/kg）(ρ鋁=2.7×103kg/m3）3、有一金屬塊，在空氣中稱得重3.8N，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時，有50mL的水從溢水杯中流入量筒，求：（1）金屬塊的體積；（2）金屬塊在水中受到的浮力；（3）金屬塊在水中時彈簧秤的讀數(shù)；（4）金屬的密度是多少？（g取10N/kg）

4、如圖13所示，在空氣中用彈簧測力計測得物體重為2.7N，將其一半浸入水中，此時彈簧測力計的示數(shù)變?yōu)?.2N，求：（g取10N/kg）（1）物體浸沒時所受的浮力大小（2）物體的體積是多少（2）物體的密度為多少。5、如圖所示，在水中有形狀不同，體積都是100厘米3的A、B、C、D四個物塊，A的體積有2/5露出水面，D的底面與容器底緊密貼合，求各個物塊所受的浮力。6、一個實心石塊，在空氣中用彈簧測力計測得示數(shù)是10N，當(dāng)把石塊完全浸沒在水中時，彈簧測力計測得示數(shù)是6N，求：石塊密度。（取g=10N/kg）.7、一個體積為1000cm3的鐵球（ρ鐵=7.9×103kg/m3）掛在彈簧測力計上，若將鐵球浸沒在水中，則彈簧測力計的示數(shù)是它在空氣中稱時的4/5，求鐵球受到的浮力和重力？（g取10N/kg）8、將一個掛在彈簧測力計上的物體完全浸沒盛滿水的容器中（未碰到容器底及側(cè)壁），溢出了0.24kg的水，此時彈簧測力計示數(shù)是1.2N，求：（1）該物體在水中受到的浮力（2）該物體的體積（3）該物體的密度9、如圖所示，燒杯內(nèi)盛有某種液體，把一體積為1×104m3的鋁塊用細(xì)線系在彈簧測力計下浸沒在液體中，靜止時彈簧測力計的示數(shù)為1.5N，已知鋁的密度為2.7×l03kg/m3。求(1)鋁塊在液體中受到的浮力(2)液體的密度

生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)案生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)案

PAGE

PAGE

-8-

生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)案第6周第2課時（2014.3.25）編制人：董波第二章

HYPERLINK

第2節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)

（教學(xué)案）教研組長年級主任教務(wù)主任【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者?！緦W(xué)習(xí)重難點】1.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能?！局R點】一、組成蛋白質(zhì)氨基酸的通式及特點分析1.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式2.氨基酸結(jié)構(gòu)特點的分析分析

舉例

氨基酸分子中—NH2、—COOH至少各有一個，因為R基中可能有—NH2、—COOH

R基含—COOH：

R基含—NH2：

要有一個—NH2和一個—COOH連在同一個碳原子上

反例：H2N—CH2—CH2—CH2—COOH非生物體內(nèi)氨基酸

3.基本組成元素：C、H、O、N，有的還含有S、Fe等。氨基酸中只有甲硫氨酸等少數(shù)種類含S，但S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的特征元素。4.氨基酸經(jīng)脫水縮合形成蛋白質(zhì)。在脫水縮合過程中一個氨基酸的非R基上羧基和另一個氨基酸非R基上的氨基分別脫下—OH和—H結(jié)合形成H2O，同時形成一個肽鍵。特別提醒：根據(jù)氨基酸結(jié)構(gòu)通式可解決肽鏈中所含氨基和羧基的數(shù)目問題，但一般限定于計算其最小值，因為R基所含的氨基和羧基數(shù)目一般不能確定。二、氨基酸形成蛋白質(zhì)的相關(guān)計算問題(1)蛋白質(zhì)類物質(zhì)形成過程中肽鍵、水分子的計算由氨基酸分子脫水縮合可知，蛋白質(zhì)形成過程中每形成一個肽鍵，同時失去一分子水，即形成的肽鍵數(shù)=失去水分子數(shù)。(2)形成的蛋白質(zhì)分子的相對分子質(zhì)量蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量=氨基酸相對分子質(zhì)量總和－失去水分子的相對分子質(zhì)量總和。注：有時還要考慮一些其他化學(xué)變化過程，如二硫鍵(—S—S—)形成等。(2)可總結(jié)如下：第6周第2課時（2014.3.25）編制人：董波

氨基酸平均相對分子質(zhì)量

氨基酸數(shù)目

肽鍵數(shù)目

脫去水分子數(shù)目

多肽相對分子質(zhì)量

氨基數(shù)目

羧基數(shù)目

1條肽鏈

a

m

m-1

m-1

ma-18(m-1)

至少1個

至少1個

n條肽鏈

a

m

m-n

m-n

ma-18(m-n)

至少n個

至少n個

(3)氨基酸的排列與多肽的種類假若有A、B、C三種氨基酸，由這三種氨基酸組成多肽的情況可分如下兩種情形分析：①A、B、C三種氨基酸，每種氨基酸數(shù)目無限的情況下，可形成肽類化合物的種類：②A、B、C三種氨基酸，且每種氨基酸只有一個的情況下，形成肽類化合物的種類：特別提醒：①蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量計算時要考慮特殊情況：如二硫鍵(-S-S-)的形成。②堿基數(shù)目與氨基酸之間的關(guān)系中，由已知氨基酸推導(dǎo)出的DNA或mRNA的堿基數(shù)是至少數(shù)，比實際數(shù)要少。三、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及多樣性l.蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)氨基酸、多肽、肽鍵、肽鏈和蛋白質(zhì)的關(guān)系可歸納成下圖：肽鍵的結(jié)構(gòu)式可表示如下：(2)蛋白質(zhì)與多肽的關(guān)系：每個蛋白質(zhì)分子可以由1條肽鏈組成，也可由幾條肽鏈通過一定的化學(xué)鍵(肯定不是肽鍵)連接而成。但多肽只有折疊成特定的空間結(jié)構(gòu)進而構(gòu)成蛋白質(zhì)時，才能執(zhí)行特定的生理功能。2.蛋白質(zhì)的多樣性(1)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性①氨基酸的種類不同，構(gòu)成的肽鏈不同②氨基酸的數(shù)目不同，構(gòu)成的肽鏈不同③氨基酸的排列次序不同，構(gòu)成的肽鏈不同④肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)不同，構(gòu)成的蛋白質(zhì)不同兩個蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，則這兩個蛋白質(zhì)不是同種蛋白質(zhì)。但并不是以上這四點同時具備才能確定兩個蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，而是只要具備以上其中的一點，這兩個蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)就不同。第6周第2課時（2014.3.25）編制人：董波總結(jié)：（1）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性直接原因：

eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(氨基酸：種類、數(shù)量、排列順序不同,肽鏈：空間結(jié)構(gòu)不同))

（2）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性根本原因：DNA分子的多樣性。3.理解蛋白質(zhì)的主要理化性質(zhì)蛋白質(zhì)的主要理化性質(zhì)為：①兩性：因為蛋白質(zhì)是α-氨基酸通過肽鍵構(gòu)成的高分子化合物，分子內(nèi)存在—NH2和—COOH，所以蛋白質(zhì)具有酸堿兩性。②鹽析：由于蛋白質(zhì)分子的直徑達(dá)到了膠體微粒的大小，所以蛋白質(zhì)溶液是膠體。加入濃的無機鹽溶液可以使蛋白質(zhì)從溶液中沉淀出來，這個過程叫鹽析。鹽析是可逆反應(yīng)，利用此法可以分離、提取蛋白質(zhì)。③變性和凝固：蛋白質(zhì)分子在一定的物理或化學(xué)因素的影響下，其分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而改變蛋白質(zhì)的性質(zhì)，這個變化叫蛋白質(zhì)的變性。蛋白質(zhì)變性后就失去了生理活性，也不再溶于水，從溶液中凝結(jié)沉淀出來，這個過程叫蛋白質(zhì)的凝固。高溫滅菌、消毒，就是利用加熱使蛋白質(zhì)凝固，從而使細(xì)胞死亡。四、蛋白質(zhì)的功能一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。1.結(jié)構(gòu)蛋白：是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)，如肌肉、頭發(fā)、羽毛等的成分。2.催化作用：絕大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。3.運輸作用：具有運輸載體的功能，如血紅蛋白能運輸氧。4.信息傳遞作用：調(diào)節(jié)機體的生命活動，如胰島素等激素。5.免疫功能：如人體內(nèi)的抗體。【知識拓展】教材中常見蛋白質(zhì)：（1）大部分酶：如蛋白酶、肽酶、脂肪酶等（2）部分激素：如胰島素、生長激素（3）載體蛋白（4）抗體（抗毒素凝集素）（5）部分抗原：如決定病毒抗原特異性的衣殼（6）神經(jīng)遞質(zhì)的受體（7）朊病毒：成分為蛋白質(zhì)，可導(dǎo)致瘋牛病等（8）糖被：位于細(xì)胞膜外表面，由蛋白質(zhì)和多糖組成（9）血紅蛋白（10）干擾素（11）膠原蛋白和彈性蛋白：動物細(xì)胞間質(zhì)的主要成分。（12）含有蛋白質(zhì)的實驗材料：黃豆研磨液、蛋清等。【課堂小結(jié)】編制人：董波第二章第2節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)（練習(xí)案）教研組長年級主任教務(wù)主任1.下面關(guān)于生物體內(nèi)氨基酸的敘述中正確的是()A.氨基酸是蛋白質(zhì)的組成單位，是由氨基和羧基組成的B.每個氨基酸分子都含有一個氨基和一個羧基C.一個氨基酸的氨基和另一個氨基酸的羧基脫水縮合形成多肽D.氨基酸是酸堿兩性化合物，分子中至少含有一個氨基和一個羧基并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上2.現(xiàn)有氨基酸800個，其中氨基總數(shù)為810個，羧基總數(shù)為808個，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為()A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和93.下列物質(zhì)分子中，不屬于構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸的是()4.人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質(zhì)，但合成這兩種蛋白質(zhì)的細(xì)胞的功能卻大不相同，其根本原因是()A不同細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同C.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同D.兩種細(xì)胞所含有的基因不同5.已知某抗原為一蛋白質(zhì)分子，由一條多肽鏈組成，如果構(gòu)成該蛋白質(zhì)的氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為128，根據(jù)抗原的相對分子質(zhì)量一般要超過10000的特性，可以推知，通常組成該抗原蛋白質(zhì)的肽鍵數(shù)一般不少于()A.100個B.99個C.90個D.50個6.下列有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、功能多樣性的說法正確的是A.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)B.已知某化合物具有催化功能，可以推斷此物質(zhì)為蛋白質(zhì)C.有些蛋白質(zhì)具有防御功能，如抗體；有些蛋白質(zhì)具有接受信息的功能，如受體?？贵w與受體都具有專一性D.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)改變，不會影響其生物活性7.如圖表示人體內(nèi)幾種化學(xué)元素和化合物的相互關(guān)系，其中a、b表示有機小分子物質(zhì)，A、B、X代表有機高分子物質(zhì)，虛線表示遺傳信息的流動方向。請據(jù)圖分析回答：(1)a為______，共有______種，b的分子結(jié)構(gòu)簡式可表示為__________________。(2)B可分為Bl、B2、B3等，其原因是：從b分析是由于___________________________；從A分析是因為____________________。(3)X代表________________________________，其徹底水解產(chǎn)物是____________。(4)b是由574個氨基酸，四條肽鏈組成的，在形成1分子B的過程中，共脫去______分子水。選擇題答案自助餐8.今有一化合物，其分子式為C55H70O19N10，某研究小級將其徹底水解后只得到下列四種氨基酸，試根據(jù)實驗結(jié)果進行分析：

(1)該多肽是______肽，判斷的依據(jù)是___________________________________________。(2)該多肽進行水解，需消耗______個水分子，得到______個谷氨酸分子，______個苯丙氨酸分子。(3)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，經(jīng)加熱、X射線、強酸、強堿、重金屬鹽等的作用，引起蛋白質(zhì)的變性，其原因主要是______________________________。

新版人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)進度表新版人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)進度表

/新版人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)進度表五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)進度表周次

時間

教??學(xué)??內(nèi)??容

備注

1

3.1-3.7

觀察物體Xk??B1??.c??om

?

2

3.7-3.15

因數(shù)與倍數(shù)???2、3、5倍數(shù)的特征

?

3

3.15-3.24

質(zhì)數(shù)與合數(shù)?長方體和正方體的認(rèn)識

?

4

3.28-4.4

長方體和正方體的表面積???長方體和正方體的體積

?

5

4.5-4.11

長方體和正方體的體積?整理和復(fù)習(xí)

?

6

4.12-4.16

探索圖形??分?jǐn)?shù)的意義

?

7

4.16-4.22

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

?

8

4.22-4.25

約分

?

9

4.25-4.28

通分

?

10

4.28-5.3

五一勞動節(jié)

?

11

5.4-5.10

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化???整理和復(fù)習(xí)

?

12

5.11-5.17

圖形的運動??同分母分?jǐn)?shù)加減法

?

13

5.18-5.24

異分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)加減混合運算

?

14

5.25-5.31

??折線統(tǒng)計圖

?

15

6.1-6.7

數(shù)學(xué)廣角

?

16

6.8-6.14

總復(fù)習(xí)

?

17

6.15-6.21

期末復(fù)習(xí)

?

18

6.21-7

期末測試

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)進度表周次

時間

教學(xué)內(nèi)容或活動內(nèi)容

備注

1

3.2—3.6

觀察物體、因數(shù)和倍數(shù)

5

2

3.9—3.13

因數(shù)和倍數(shù)

5

3

3.1—3.20

長方體和正方體的認(rèn)識和表面積

5

4

3.2—3.27

長方體和正方體的體積

5

5

3.30—4.3

容積

5

6

4.6—4.10

分?jǐn)?shù)的意義

5

7

4.1—4.17

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

5

8

4.2—4.24

約分

5

9

4.27—5.1

通分

5

10

5.4—5.8

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化和復(fù)習(xí)

5

11

5.1—5.15

圖形的運動（三）

5

12

5.1—5.22

分?jǐn)?shù)的加法和減法

5

13

5.2—5.29

分?jǐn)?shù)加減混合運算

5

14

6.1—6.5

打電話和折線統(tǒng)計圖

5

15

6.8—6.12

數(shù)學(xué)廣角

5

16

6.1—6.19

總復(fù)習(xí)

5

17

6.2—6.26

總復(fù)習(xí)

4

18

6.29—7.3

個案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計個案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計

/個案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計個案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計個案的基本情況：1、學(xué)生名字：小花（化名）2、學(xué)生的年級：六年級學(xué)生3、性別：女4、家庭背景：平時在姥姥家寄宿，只有星期六、星期日回家。她的父親在外打工，母親在家種地。5、個案的來源：我自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的主要問題及表現(xiàn)：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。對學(xué)生問題行為的分析與診斷：通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)的計劃與方案：第一、情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。第二、家校合作通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮孩子的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還利用課余時間常經(jīng)給她補課，及時檢查她的作業(yè)。建議家長多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為小花營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使小花自信地與人交往的起點。第三、同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的班干部做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓小花在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助小花走好人際交往的第一步。心理輔導(dǎo)效果：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，小花的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。對該個案