幼兒園關于心理健康的工作計劃幼兒園關于心理健康的工作安排1

一、對幼兒認知培育過程中的心理健康教化

1，對中班幼兒感知覺培育中心理健康教化，中班幼兒的老師應愛護好孩子生理器官，有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。

(1)可有意識、有安排地訓練幼兒的聽力，平常要定期測量幼兒聽力狀況，及早治療和防范。

(2)讓孩子逐步分辨：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。

(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。

(4)用捉迷藏或找物的嬉戲培育孩子漸漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。

(5)可以通過帶領孩子做一些視察記錄來培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后依次。還可以通過故事、童話等幫助幼兒駕馭“從前”、“很久很久”、“后來”、“起先”、“結束”等詞匯。

2，對中班幼兒留意培育中的心理健康教化

中班幼兒的無意留意高度發(fā)展，對四周事物極感愛好，到處看、聽、聞、說。因此，活動實力、生活范圍、學問量都增長、擴大、增多了。中班孩子有意留意得以發(fā)展，假如我們做到使幼兒明確視察任務，選材又適合幼兒學問水平，利用好玩的聲音、動作、顯明的顏色，必定能把幼兒的留意力集中到預定的視察目標上。

3，對中班幼兒記憶培育中的心理健康教化

中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關詞句，復述故事，描述自己所經驗的事情。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟識的、所理解的比不熟識的不理解的內容效果好，理解對幼兒有很大作用。

4，對中班幼兒思維培育中的心理健康教化

中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們駕馭實物概念時能概括出實物主要特征，特殊是功用特征。家長可以常常與孩子玩“找錯”的嬉戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯，水果是吃的”。中班的數(shù)概念可駕馭到“10”，詞匯的駕馭也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發(fā)展創(chuàng)建了條件，有條件的家長可以讓幼兒學書法、學繪畫、學語言。

5，對中班幼兒想像培育中的心理健康教化

想象的對象和內容深廣得多了，特殊是對貼近幼兒生活的想象顯得詳細而細致，甚至大人忽視的細微環(huán)節(jié)，他們也想象到了。他們會幻想著與星星、月亮做嬉戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中或許包含著想象的創(chuàng)建性成份，這是很珍貴的，應予以啟迪愛護。

二，對幼兒情感培育過程中的心理健康教化

中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教化的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發(fā)展，家長應幫助他酷愛幼兒園的班級群體與摯友建立良好的聯(lián)系，相互報出電話號碼，激勵他們在平常晚上或雙體日互通電話。

三，對幼兒意志過程中的心理健康教化中班幼兒意志品質發(fā)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我限制時，肯定要幼兒明白行動的目的，因為只有當行動的目的為幼兒理解而感愛好時，才會出現(xiàn)較好的自覺性、堅持性和自制力。另外家長在家中不妨實行一些嬉戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。

幼兒園關于心理健康的工作安排2

一、指導目標：

1、本學期將接著根據(jù)每周一班式活動形式，對全園幼兒進行心理健康教化活動及心理輔導活動，讓幼兒在心理健康方面進一步得到良好的發(fā)展，從而促使幼兒在其它方面也能得到不錯的發(fā)展。

2、針對特別幼兒(如：留守兒童、離異兒童等)，賜予科學有效的心理輔導，通過多種方式的個別輔導(如：沙盤、繪畫、音樂等)，使他們盡快擺脫內心障礙，調整自我，提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實力。

3、以面對全園幼兒為主，個別輔導為輔，讓心理健康教化及心理輔導有效的融入課堂，與日常教學相輔相成，通過輕松、好玩、有意義的活動讓幼兒獲得心理體驗來提升、轉變自我。

4、對全園老師進行團體心理輔導活動，減輕老師來自各方面的壓力，能夠相互理解、真誠合作、釋放自我，在有助老師工作效率的同時也能提升歡樂指數(shù)!

二、詳細工作：

1、加強高素養(yǎng)老師群體的培育;

2、為了更好的上好心理健康教化課，多與各班老師溝通，共享;

3、實施心理健康教化課，以面對全體幼兒為主，個別輔導為輔。

4、做好“心聯(lián)小屋”的工作、幼兒園博客的更新、老師與家長的培訓工作，為孩子的身心健康做出努力。

三、詳細實施：

1、老師方面：

(1)、對老師進行一次團體心理輔導的培訓。

(2)、為幼兒上好心理健康教化課，備好心理健康教化課教案，并請各班的老師隨堂聽課。

2、幼兒方面：

(1)、通過心理活動，幼兒知道心情的改變，駕馭自樂助樂的妙方。

(2)、讓幼兒懂得互幫互助，愿與他人合作，知道團結力氣大。

(3)、讓幼兒學會限制自我，知道怎樣可以做的更好。

3、家長方面：

與家長多溝通;為全園家長組織兩次培訓(以家長會的形式)，并實行一次全園家長講座。

幼兒園關于心理健康的工作安排3

一、指導思想

健康心理和人格教化是現(xiàn)代教化的主題，也是幼兒教化的主題。《中國兒童發(fā)展綱要(20__-20__年)》強調：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期。為兒童成長供應必要的條件，賜予兒童必需的愛護、照看和良好的教化，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎?！比欢?~6歲的學前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調整，限制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的相識，情感、特性、道德的發(fā)展和社會適應等產生極其深刻的，有的難以逆轉的影響。而心理健康教化的目的是提高幼兒的心理素養(yǎng)，不是解決心理問題，對有兒童進行心理健康教化，而不只是針對有心理問題的兒童，因此，幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的支配和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標。而是要關注幼兒的心情和須要，加強心理健康的指導。為兒童創(chuàng)建融洽、和諧的心理環(huán)境及早幫助兒童矯治不良的行為，注意培育兒童健全的人格。

二、工作重點

1、成立課題組、制定學期安排。

2、為幼兒創(chuàng)設與教化相適應的良好環(huán)境，并把心理健康教化滲透到幼兒的一日活動中去，以促進幼兒的心理健康。

3、提高老師、家長的心理健康教化水平，學習一些相關的理論學問。

4、做好幼兒心理健康的測查工作，了解幼兒存在的心理健康問題。

5、對幼兒出現(xiàn)的心理問題進行剛好的矯治，并和家長聯(lián)系進行共同教化

6、家園協(xié)作，鞏固幼兒心理健康教化的效果。

三、詳細措施

1、為幼兒創(chuàng)設自由寬松的活動環(huán)境，開展豐富多采的健康教化活動

在日常生活中應充分利用幼兒園活動室內外及周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。依據(jù)幼兒的年齡特征設置不同的活動內容，依據(jù)教化內容須要，設置的區(qū)域不斷變更，讓幼兒按個人愛好自由選擇。并且，在幼兒園的一日生活中把心理健康教化融入其中，使之成為幼兒園生活的一部分，而且嬉戲和活動是幼兒學習交往技能的最好機會，可以通過語言、藝術、科學、健康、社會等嬉戲活動的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培育目標，幫助幼兒建立良好的心理素養(yǎng)。

2、敬重幼兒特性，促進心理健康

每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點，存在差異。作為特性心理特征和性格，在每個幼兒身上的表征都不一樣。對任何一種表征的幼兒，我們都不能忽視。要依據(jù)每位幼兒的心理特點、發(fā)展的須要，剛好調整自己的教學策略，變更教學方法，滿意不同幼兒的心理須要，有針對性地進行個別輔導，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，更好地發(fā)揮心理健康教學活動地教化作用，促進幼兒健康活潑地發(fā)展。對于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，更要進行跟蹤探討，制定系列方案，實行主動的方法，進行矯正性輔導，幫助他們克服特性傾向，復原其健康的心理。

3、學習心理健康的相關理論，明確兒童心理健康的重要性

任何探討都是以理論為指導的，在探討時通過學習相關兒童心理健康的相關理論，了解兒童心理特點，幫助我們在實踐中把握探討的方向，使我們避開走很多彎路。而理論也能轉變我們老師的教化觀念，在探討中采納適合于幼兒的方式方法，對幼兒的心理健康問題加以引導，促進幼兒的心理健康發(fā)展。

4、家園協(xié)作，共同教化

家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教化觀、教養(yǎng)方式，家長之間和幼兒園之間是否要求統(tǒng)一等，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，因此，老師和家長要常常溝通，相互溝通幼兒在家或在園狀況，以便剛好訂正幼兒在心理方面所產生的問題。

5、做好幼兒個案的追蹤調查

仔細視察幼兒在的行為，剛好寫好個案分析，以提高老師的反思實力，并作好比對、測查資料的收集記載工作。

幼兒園關于心理健康的工作安排4

當今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是言聽計從，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，必需從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的實力，提高身心健康水平。老師為他們供應良好的保育和教化則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先：在幼兒健康教化的過程中，必需豐富幼兒的健康學問，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和體育熬煉習慣。可以用豐富的學問、動作和行為練習、講解示范、體育嬉戲，訓練行為，培育習慣等方式進行。

其次：在幼兒健康教化的過程中，要發(fā)揮健康教化的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行。

最終：在培育幼兒健康行為過程中，要集體與個別教化相結合。先針對群體進行教化，變更整個群體的行為衛(wèi)生習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特別幼兒多提示、多關切、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教化。

經過兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣。因此制定以下安排：

(一)、總目標：

1、會聽信號變速跑或變更方向跑，在20至30米距離內快跑，在200至300米距離內走跑交替，跑時上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側，前后自然搖擺，前腳掌著地。

2、跳動姿態(tài)正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3、能保持自身動作平衡，會兩臂側平舉，單腿站立5至10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4、喜愛投擲。會兩人相距2至4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(3米左右)。

5、能協(xié)調靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

6、會聽口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉彎走，會聽信號左右分隊走。

(二)、詳細措施：

1、動作與行為練習，讓幼兒對已經學過的基本動作與基本技能，健康行為與生活技能等進行反復練習。

2、見解示范。詳細而形象地向幼兒講解粗淺的健康學問，并結合身體動作或實物、模型加以示范。

3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思索分析情境中所涉及的健康教化問題。

(三)、逐月目標：

二月、三月：

1、發(fā)展幼兒側步走的實力及動作的協(xié)調性。

2、進行球的各種玩法。

四月：

1、學習助跑跨跳。

2、練習頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡實力。

五月：練習側身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的敏捷性及合作實力。

六月：

1、學習側身鉆過直徑60厘米的竹圈。

2、練習立定跳遠的動作。

3、接著教幼兒上揮臂投擲的動作，提高幼兒投擲的精確性。

(四)、課程支配：

詳見各主題支配。

一、：心理健康

心理健康是兒童期人的生理、心理發(fā)展的關鍵期，主動健康的人際關系是幼兒心理健康發(fā)展的基礎。幼兒早期的人際關系不僅影響兒時的心理健康，也會影響一生的華蜜和成就。社會領域的教化具有潛移默化的特點。幼兒社會看法和社會情感的培育尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教。社會學習是一個漫長的積累過程，須要幼兒園、家庭和社會親密合作，協(xié)調一樣，共同促進幼兒良好社會品質的形成。因此，本學期我們在加強幼兒身體熬煉的同時，注意幼兒心理健康的教化

總目標：心理健康是適應社會環(huán)境的要求，心理健康的孩子應當不怕困難，不怕挫折，英勇堅毅，敢于維護自己的正值利益，我們將從以下五個方面來培育：

二、三月：

1、培育幼兒的開心的心情。

2、培育幼兒的自我限制實力。

四月：培育幼兒抗挫折實力。

五月：培育幼兒自信念。

六月：培育幼兒的獨立性。

幼兒園關于心理健康的工作安排5

一、指導思想

幼兒健康教化是幼兒教化整體結構的重要組成部分，也是健康教化的基礎。本學期，依據(jù)《幼兒園教化指導綱要》，結合本園實際，針對中班幼兒年齡特點，我們將主動開展身體保健和身體熬煉活動，養(yǎng)成良好的個人生活、衛(wèi)生習慣，形成健康的平安意識。同時，依據(jù)幼兒的生長發(fā)育和體育活動規(guī)律，以身體練習為基本手段，并充分利用空氣、陽光、水等自然因素，熬煉幼兒的身體，增加幼兒的體質，促進其身心健康發(fā)展。

二、狀況分析

我們中一班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發(fā)育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素養(yǎng)還相當薄弱;同時，他們又處于生長發(fā)育非常快速的時期，這有利于幼兒培育發(fā)展良好的身體素養(yǎng)。老師為他們供應良好的保育和教化則有利于幼兒形成有益終身的.健康行為方式。但是每個幼兒的狀況都不盡相同，要合理利用家庭教化，并與園內教化相結合，促進幼兒身心健康發(fā)展。

三、工作目標

1、愛吃各種食品，養(yǎng)成不挑食、不偏食，會主動喝水的良好飲食習慣

2、學會盥洗方法，會運用自己的毛巾、杯子，逐步學會自理大便，情愿保持個人衛(wèi)生;能保持四周環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義。

3、能獨立有序的穿衣服并整理好，午睡時不影響他人，能寧靜入睡。養(yǎng)成良好的生活作息時間

4、進一步相識身體器官的名稱及作用，初步駕馭愛護它們的方法。

5、有初步的平安和健康學問，學習在運動中的如何自我愛護，初步駕馭一些簡潔處理外傷的方法。

6、情