《小學英語教學音樂素材挖掘與應(yīng)用研究》心得體會?《學校英語教學音樂素材挖掘與應(yīng)用討論》心得體會

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學始終都是采納的“滿堂灌”式的教學模式。

使用這種缺乏趣味性的課堂教學模式造成的直接后果是同學覺得被動，慢慢失去了學習的熱忱和樂觀性，課堂氣氛變得沉悶，教學效果差。

音樂能給人以美的享受，使人心情舒服，生活中離不開音樂，在英語課堂教學中適當?shù)剡\用英文歌曲，不但能夠使同學通過聽和唱來學習英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)同學的學習激情和樂觀性，會收到很好的教學效果。

隨著素養(yǎng)教育的深化，越來越多的語言學家和英語老師熟悉到，音樂對同學的語言進展有著不行替代的作用。

教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)。

有試驗表明，有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見音樂對于語言學習的重要作用。

從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。

歌曲動聽、悅耳，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的心情記憶。

而兒童的記憶特點恰是形象記憶和心情記憶要先于規(guī)律記憶。

所以，樂觀向上的、朗朗上口的歌曲教學在學校英語教學中特別重要。

運用英文歌曲符合學校生的年齡特點和心理特征，作為一名學校英語教育工，我們要清晰我們的教育對象是學校生，所以了解他們的心理特點有利于我們開展英語教學工作。

拿三班級學校生學習英語的特點來說說首先，他們對外語的學習有著劇烈的奇怪???心和深厚的愛好；其次，他們的仿照力量強、記憶力好，有用英語進行溝通的欲望；另外，他們勇于參加各種適合他們的好玩的教學活動。

然而，作為初學者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語學習的因素.他們學習的愛好較脆弱，且簡單丟失；.他們認知水平較低，學習進度較慢；.他們好動，留意力集中時間短。

面對我們教育對象的以上的特點時，我們也不要忘了學校生最大的特點就是愛唱愛跳，而采納聽、唱英語歌曲的教學手段，將語言與情境結(jié)合，制造輕松、活潑的課堂學習氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了同學心中學習的驅(qū)動力，而且增加了他們學習的愛好。

運用英文歌曲符合學校生的認知規(guī)律，《英語課程標準》就提倡我們教者要用聽、說、唱、玩、演的方式來進行教學，鼓舞同學樂觀學習，用英語溝通，輕松學英語。

學校生的思維還停留在詳細形象思維到抽象規(guī)律思維過渡階段，他們很簡單受音樂的吸引，他們喜愛唱唱跳跳，而那些有著悅耳的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中同學的留意力，提高他們學習的樂觀性，同時也可以豐富他們的感性學問。

在我的教育教學實踐中，我深刻地感受到假如將音樂融入到學校英語的教學中，可以取得事半功倍的教學效果，由于音樂可以為同學制造一個輕松開心的學習氛圍。

尤其對英語初學者來說，讓他們覺得原來英語學習是歡樂的，英語課堂是好玩的，同時也消退了他們對英語學習的恐驚感，從而全身心地投入到課堂活動中來，提高了學習的效率。

教學中在什么情境下運用英語歌曲，運用什么樣的英語歌曲，都要有講究，不行濫用，不然會適得其反。

當然我們可以依據(jù)不同的教學情境，合理地支配、奇妙地運用，以達到較抱負的教學效果。

英語教學要使同學盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。

在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還