語文教師教授教化學(xué)期末工作總結(jié)隨著學(xué)期末的接近，一學(xué)期的教授教化工作也畫上了句號(hào)。回首這一個(gè)學(xué)期的工作，有提高，有勞績，也有一些圓滿?，F(xiàn)將一學(xué)期的如下。

一、抓好根基學(xué)問，打牢根基。

本學(xué)期為了讓學(xué)生的根基學(xué)問和根底技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的根基上有的放矢，因材施教，賡續(xù)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)問程度。比方，在書寫方面，我鼎力強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性，要求書寫劃一，字跡工致，并盡力降服錯(cuò)別字，有些學(xué)生應(yīng)付寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“頭”字的最終一筆是“點(diǎn)”不是“捺”，相像這樣的問題我進(jìn)展了鼎力更正，重復(fù)默寫和抄錄。又如，對打比方的造句，對各類句式的變換，對近、反義詞的積存等，我都逐一進(jìn)展講解或強(qiáng)調(diào)。

二、機(jī)動(dòng)處置懲處教授教化措施

依據(jù)新課程革新的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要表達(dá)自主、探究、互助。因此我在教授教化中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境機(jī)動(dòng)調(diào)劑課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)本身的見地，完成自已的探究，真正表達(dá)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師本身也必需對本身的教授教化措施加以探究，賡續(xù)更新本身的教授教化思想和教授教化不雅念。在教授教化中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情頒發(fā)本身的見地，并且時(shí)不時(shí)接受一些另具匠心的方法措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教授教化后果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，本身解答，并且讓他們分組爭論溝通，各人做到介入，各人思索。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)措施

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。措施應(yīng)付學(xué)習(xí)來說是最緊急的。搞好了學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，對進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)造詣是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可造詣卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課用心聽講，實(shí)時(shí)對學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固，然后還要實(shí)時(shí)溫習(xí)。然則我感覺思索擦鯡癥結(jié)的有人說，聰慧與否，在于是否思索。我們要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索。睡前回首當(dāng)天所學(xué)，也是一種優(yōu)越的學(xué)習(xí)措施。其實(shí)學(xué)習(xí)措施有很多，只要是有用的，都可以嘗嘗。

四、突出章節(jié)過關(guān)，拓展學(xué)問視野

本期的教授教化內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教授教化任務(wù)完成之后，我都進(jìn)展檢測，針對學(xué)生存在的學(xué)問點(diǎn)問題，實(shí)時(shí)辦理。對的確艱難的學(xué)生進(jìn)展急躁過細(xì)的個(gè)別教育，使之掌握。

語文教授教化必需看重積存運(yùn)用，只有學(xué)生對學(xué)問有了必定積存之后，力量運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問視野，我開展了一系列的語文運(yùn)動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定勞績了許多器械。2、進(jìn)展各類詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在賡續(xù)收集整理的歷程中，學(xué)生的詞匯積存有了明顯的增多。3、開展各類語文嬉戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話釀成一句話，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)步了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的才能。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必定的了解。

這學(xué)期是我和我們班的孩子相處的第一個(gè)學(xué)期，也是第一次打仗海南孩子的教授教化，明顯感到到語文學(xué)習(xí)是有很大的地域性特點(diǎn)的。當(dāng)然都有了孩子們語文學(xué)習(xí)有不小的提高，然則也存在一些讓我圓滿的地方。

一、培優(yōu)補(bǔ)差工作有所欠缺。這學(xué)期，我注意抓牢學(xué)生的根基學(xué)問，贊助學(xué)生打牢根基。很多學(xué)習(xí)接收對比快的學(xué)生會(huì)感覺吃不飽，然則接收慢的學(xué)生就消化不了。我卻沒能很好的處置懲處這兩方存在的問題。這樣既耽誤了優(yōu)生的提前成長，也耽誤了差生的提高。

二、短缺對學(xué)生說話和寫作的熬煉。當(dāng)然在積存方面做得工作不少，然則讓學(xué)生輸出的時(shí)機(jī)少。放學(xué)期要加大學(xué)生的寫作演習(xí)。

在本期的教授教化中，針對以上環(huán)境所實(shí)行的對策，學(xué)生的語文興趣獲得了激發(fā)，語文根基學(xué)問有所進(jìn)步，語文才能獲得了加強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下