義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)

第21課《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，鴨子在小河中嬉戲……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

設(shè)計(jì)意圖

教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)閱讀、理解。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，對(duì)“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)參考了央館播發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課文朗讀、小班教學(xué)課例等衛(wèi)星資源。通過(guò)播放課文朗讀（電子課文）讓學(xué)生閉目想象畫(huà)面，然后讓學(xué)生自由說(shuō)感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過(guò)聽(tīng)讀或?qū)W生嘗試讀讓學(xué)生體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作家陳醉云先生走進(jìn)了鄉(xiāng)村人家，粗粗領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）

2、誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？

【課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

生：齊讀中心句。

3、是呀，那上一節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

先小組回憶交流后指名說(shuō)。

【根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架--春雨竹筍鮮花--院里雞群覓食--小橋流水戲鴨--傍晚門(mén)前吃飯--秋蟲(chóng)伴人入眠】

4、過(guò)渡：課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的6個(gè)生活場(chǎng)景，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)品味那獨(dú)特、迷人的美。

二、自由選擇自己喜歡的一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)體會(huì)。你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？

（說(shuō)明：以下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

生活場(chǎng)景一：長(zhǎng)藤綠葉瓜架

1、（如學(xué)生讀第1自然段）看來(lái)，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。讓我們一齊來(lái)看看這瓜架。

2、【課件出示第一自然段：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>

生：自由讀。思考：你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、迷人？

生：自由發(fā)言。

3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言【課件出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>

4、自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨(dú)特、迷人的？

（1）“一個(gè)個(gè)”

師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

生：幾生嘗試?yán)首x。

評(píng)價(jià)（預(yù)設(shè)）：看來(lái)，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來(lái)，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

（2）“青、紅、綠綠、碧綠”

師：看來(lái)，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀？

生：嘗試?yán)首x。

評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

生：嘗試?yán)首x，表達(dá)感情。

評(píng)價(jià)：聽(tīng)你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?？磥?lái)這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

4

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象?！菊n件播放課文朗讀】

生：閉目聽(tīng)讀。

6、這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞。

看圖【課件逐一出示圖片后畫(huà)面定格】。

7、想想我們常常在城市中看到那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？

生：各自發(fā)言，表達(dá)感受。通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。（這里采用了對(duì)比的方法，若是在門(mén)前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺(jué)得太單調(diào)，若是蹲著一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親切之感。這里農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點(diǎn)綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)的別致生動(dòng)，親切可愛(ài)，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。）

師：是的，這不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅，怪不得……引讀【課件出示第一句話：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)?！?/p>

8、小結(jié)：屋前長(zhǎng)藤綠葉瓜架是獨(dú)特、迷人的?！菊n件返回目錄頁(yè)】

生活場(chǎng)景二：春雨竹筍鮮花

1、穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門(mén)前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

2、學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句3、根據(jù)學(xué)生的朗讀【課件出示第2自然段：有些人家．還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍(sháo)藥，鳳仙，雞冠(guān)花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?。

4、看來(lái)，這門(mén)前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

（1）“樸素中帶著幾分華麗”

師：我們來(lái)欣賞欣賞?！菊n件出示圖片】

師：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是“樸素中帶著幾分華麗”【課件點(diǎn)紅】

師：再讀讀看，你還讀出了什么？

（2）“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：【課件點(diǎn)紅】是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！誰(shuí)來(lái)讀？

生：一生嘗試?yán)首x課文，其他同學(xué)閉目想象畫(huà)面。

評(píng)價(jià)：在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫(huà)面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文，你們想象百花“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”的景象?！菊n件播放課文朗讀】

6、過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中。

【課件出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。】

7、自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？

如生讀第一句，【課件出示竹子這一句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰?！啃〗Y(jié)：看來(lái)，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！

師：誰(shuí)來(lái)讀？指名兩人讀。

師：自己再讀讀看，【課件出示描寫(xiě)竹子的兩句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>

師：你還喜歡什么呢？

如生讀春筍的。師：讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：從“探”字體會(huì)到什么？如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，為什么？【課件點(diǎn)紅：探】

生：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

表演：假如你們就是那些竹筍，誰(shuí)能探一個(gè)頭給我們看看？

生：嘗試表演。

師：我們來(lái)欣賞欣賞?！菊n件出示竹筍圖片】

師：你能把這份可愛(ài)讀出來(lái)嗎？

生：嘗試?yán)首x。

評(píng)價(jià)：作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀？

生：嘗試?yán)首x。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。【課件出示竹林、竹筍的句子。】

小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。

生：齊讀第二自然段。

8、師小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，引讀——（課文最后一段）

春雨竹筍鮮花是獨(dú)特、迷人的?！菊n件返回目錄頁(yè)】生活場(chǎng)景三：院里雞群覓食

師過(guò)渡：再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

1、如生說(shuō)雞【課件出示課文第3段：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

師：指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來(lái)讀！

2、聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。給你留下了什么印象？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說(shuō)，引讀：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?/p>

3、小結(jié)：威風(fēng)的雄雞，忙碌的母雞，可愛(ài)的小雞，生活得多么歡暢啊！【課件返回目錄頁(yè)】

生活場(chǎng)景四：小橋流水戲鴨

1、鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么，引讀“在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?/p>

【課件出示課文第4段：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。】

師：你眼前仿佛看到了什么呢？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

2、引導(dǎo)理解：搗衣【課件出示圖片】

師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚?！笨梢?jiàn)這些鴨子怎樣？

生：自由表達(dá)看法。（大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然……）

師：多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。

生：齊讀本段。

4、小結(jié)：確實(shí)，引讀……（最后一段）鴨子與人類(lèi)就像朋友一樣，和睦相處，真好！【課件返回目錄頁(yè)】

生活場(chǎng)景五：傍晚門(mén)前吃飯

1、我們剛才跟著作者的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下人家的房前屋后。時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯。

2、【課件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫(huà)。】

師：自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？

生：自由讀本段。

師：隨意地走向?qū)W生中間，親切地問(wèn)：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問(wèn)另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問(wèn)另一學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么呀？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱?？?/p>

師：在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

生：嘗試?yán)首x。

師：口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

生：嘗試?yán)首x，抒發(fā)情感。

3、天上紅云片片，鳥(niǎo)兒鳴聲啾啾，周?chē)▋憾涠?，屋后綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，晚餐笑聲串串，這樣“天高地闊”【課件點(diǎn)紅】地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？

生：齊讀本段。

4、【課件出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片】這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？

根據(jù)學(xué)生的回答【課件變紅：自然、和諧】

師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫(huà)面展示在我們眼前？生：指名一人讀（配樂(lè)）。

評(píng)價(jià)：這一幅幽雅、恬靜的畫(huà)面，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情？有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫(huà)啊！

師：來(lái)，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀。（配上音樂(lè)）

生：齊讀。

師：我們不禁感嘆：引讀……（最后一段）。

5、看來(lái)，他們相處得很自然、和諧?！菊n件返回目錄頁(yè)】

生活場(chǎng)景六：秋蟲(chóng)伴人入眠

1、秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么？

2、【出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。】

師：那你來(lái)讀一讀。

生：嘗試?yán)首x。

師：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？紡織娘仿佛在說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：指導(dǎo)朗讀。

3、師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。請(qǐng)你們通過(guò)朗讀表達(dá)出這份甜蜜。

生：齊讀。

4、小結(jié)：夜晚的鄉(xiāng)村沒(méi)有城市間的燈紅酒綠的情景，沒(méi)有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧?kù)o。真是獨(dú)特??！【課件返回目錄頁(yè)】

三、總結(jié)全文。

1、【課件】說(shuō)話練習(xí)：從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友？

（1）同學(xué)們，這就是我們可愛(ài)的鄉(xiāng)村。

（2）齊讀根據(jù)文章主要內(nèi)容編成的小詩(shī)。

【課件呈現(xiàn)】

長(zhǎng)藤綠葉瓜架

春雨竹筍鮮花

院里雞群覓食

小橋流水戲鴨

傍晚門(mén)前吃飯

秋蟲(chóng)伴人入眠

最美鄉(xiāng)下人家

2、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛(ài)的，是樸素美麗的，是和諧歡樂(lè)的。我們也要由衷地發(fā)出了感慨——【課件返回到中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！浚ㄉR讀中心句）

四、閱讀鏈接。

在課文的第104頁(yè)有一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們各自有感情地朗讀戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，然后說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。

（1）學(xué)生各自有感情地朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

（2）匯報(bào)閱讀感受。

（3）有興趣的同學(xué)可以背下來(lái)。

五、作業(yè)布置。

師：讀完了課文，相信大家的眼前都會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然樸實(shí)、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面吧！

1、文章中優(yōu)美的段落很多，讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。

2、課文按照房前、屋后的空間順序及春夏秋的時(shí)間順序描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特

迷人《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了通過(guò)查字典自主識(shí)字的能力，課前讓學(xué)生通過(guò)查字典自主認(rèn)識(shí)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。西營(yíng)小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學(xué)生真正地認(rèn)真觀察過(guò)自己生活的環(huán)境，因此，課前可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運(yùn)用積累的閱讀方法，應(yīng)該能夠通過(guò)觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好?！多l(xiāng)下人家》文本細(xì)讀

題目解讀：

讀《鄉(xiāng)下人家》這個(gè)題目，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，不禁使人想起

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”、“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”等詩(shī)句。

整體分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共七個(gè)自然段，前六個(gè)自然段寫(xiě)景，分別描寫(xiě)了屋前瓜架，門(mén)前鮮花，屋后竹林、房前屋后雞覓食、屋后河中鴨嬉戲、門(mén)前院落晚餐、秋夜歌聲入夢(mèng)。最后一段總結(jié)全文抒發(fā)感情，贊美了鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，一、二兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家可愛(ài)的植物；三、四兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家自在的家禽；五、六自然段描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家和諧的人們。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)

,

展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活

,

也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

具體分析：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前（點(diǎn)出了方位）搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。（結(jié)合插圖幫助孩子理解棚架、屋檐，）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)（在這里讀一聲，是開(kāi)花結(jié)果的意思）出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。（這兩句描寫(xiě)了瓜架的樣子及生長(zhǎng)，抓住“青、紅、綠”感受瓜架的美，抓住“攀、爬、落、結(jié)、掛”感受瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)作者利用動(dòng)詞把靜物寫(xiě)活的方法）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。作者把農(nóng)村常見(jiàn)的“瓜、藤、葉”與城市里代表著威武、莊嚴(yán)的“石獅子和大旗桿”進(jìn)行比較，的確是農(nóng)村那“青紅的瓜、碧綠的藤和葉”可愛(ài)多了，城鄉(xiāng)對(duì)比寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的房前裝飾，突出了農(nóng)家小屋別致生動(dòng)，親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然的特殊意境。）

有些人家．還在門(mén)前（方位）的場(chǎng)（讀二聲）地上種幾株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，（這些花學(xué)生大多沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可以借助圖片感受一下它們的美麗，并介紹它們的開(kāi)放時(shí)間，為后面理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”做鋪墊）它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（“樸素”與“華麗”是一對(duì)矛盾的詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“樸素中帶著幾分華麗”這句話。因?yàn)檫@些花很常見(jiàn)，很平常，被人們很隨意地種在場(chǎng)地上，所以說(shuō)是“樸素”，但它們依著時(shí)令順序開(kāi)放，每個(gè)季節(jié)都能看到不同的美麗的鮮花，將農(nóng)家小院裝點(diǎn)得樸素而不失華麗。）還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)（讀二聲）春雨過(guò)后，（點(diǎn)明季節(jié)）到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。（理解“照例”，就是按照慣例、習(xí)慣）從他們的房前屋后（方位）走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；（一個(gè)“率領(lǐng)”用形象生動(dòng)的擬人手法，寫(xiě)出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物）或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（用上“聳”字，讓讀者更形象地感受到了大公雞那神氣活現(xiàn)的樣子。從“大踏步”可以讀出公雞的威嚴(yán)、神氣、自在。讀了這句話，讓人仿佛眼前就看到了那只高大、神氣十足的大公雞。儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。）

他們的屋后（方位）倘若（假如、如果）有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎（多音字，在這里讀zh?。┑剿氯ヒ捠场＜词垢浇氖^上有婦女在搗衣（“搗衣”一詞學(xué)生不一定理解，可利用圖片結(jié)合李白的詩(shī)句幫助學(xué)生理解），它們也從不吃驚。（本段話描寫(xiě)了鴨子的自由自在，與鄉(xiāng)親們和睦相處的畫(huà)面。）

若是在夏天的傍晚（時(shí)間）出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚（臨近晚上，可引入詩(shī)句“向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原”結(jié)合理解。）的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（城里人一般不在室外吃飯，而鄉(xiāng)下人家，常常在室外吃飯，空間開(kāi)闊，吃飯的時(shí)候，頭頂藍(lán)天紅霞，身繞綠樹(shù)紅花；大公雞昂首挺胸在一旁站崗放哨，阿貓阿狗在人逢中鉆來(lái)竄去，微風(fēng)送來(lái)荷葉的清香和鳥(niǎo)兒的歌聲……這時(shí)候吃飯就不僅僅是吃飯了，是在欣賞著美麗的風(fēng)景，享受著生活的甜蜜。對(duì)比在城里人在屋里吃飯，眼望不過(guò)數(shù)米，心思不離飯桌，既無(wú)微風(fēng)送爽，更少美景怡情，那就僅僅是充饑而已，情調(diào)就差得遠(yuǎn)了。因此，“天高地闊”四個(gè)字，可以說(shuō)既突出了鄉(xiāng)下人家生活的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的真切感受和衷心向往。）

秋天（季節(jié)）到了，紡織娘（學(xué)生肯定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，結(jié)合后面的句子讓學(xué)生了解紡織娘的特點(diǎn)：住在瓜架上，會(huì)唱歌。想象一下，就是一種農(nóng)家的昆蟲(chóng)）寄住在他們屋前的瓜架上。（與開(kāi)頭鄉(xiāng)下人家搭瓜架相照應(yīng)。）月明人靜的夜里（時(shí)間），它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”（這歌聲形象地寫(xiě)出了“紡織娘”名字的來(lái)歷）那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（整段話描繪了一幅“月夜蟲(chóng)鳴甜蜜如夢(mèng)”圖。）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)及向往。鄉(xiāng)下人家》教材分析課文簡(jiǎn)說(shuō)

一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)，都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

詞句解析

1．對(duì)句子的理解。

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對(duì)比的方法。若是在門(mén)前豎兩根大旗桿，讓人不免覺(jué)得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。

（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

（3）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（4）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

（5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。2．對(duì)詞語(yǔ)的理解。

時(shí)令：季節(jié)。

倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。

照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類(lèi)的家禽鄉(xiāng)下人家》課后評(píng)測(cè)練習(xí)

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~

（

）的藤葉

（

）的濃蔭

（

）的鴨子

（

）的房屋

（

）的竹筍

（

）的微風(fēng)

2、

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

裝飾——

時(shí)令——

順序——

鮮嫩——

和諧——

樸素——

3、品味句子

（1）

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（2）“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”

A、你從中讀懂了什么？

B、探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？

（3）課文的最后一段，這句話的“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎么理解這句話的？它在文中起什么作用？《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思我認(rèn)為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做得比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧