老百曉在線小學語文教案范文(8篇)

第1篇:老百曉在線小學語文教案

【教學目標】

一、學問目標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側面描寫。

二、力量目標

1、文言閱讀理解力量。

2、有條不紊、清晰地敘事的力量。

三、情感目標

熟悉祖國語言文字的美麗及其豐富的表現力，熟悉我國口技藝人的高度才智和制造才能。

【重點、難點及解決方法】

1、文言實詞及局部虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解力量。教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師賜予訂正、補充。

2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的根底上，多讀、背誦。

【課時安排】

2課時

【學生活動設計】

1、多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

2、在讀懂文章的根底上，復述3個場景的描寫。

3、通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

你聽過口技嗎?什么是口技?

口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來仿照各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中認真觀看、用心揣摩、勤學苦練而獲得的。今日，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

固然，我們今日不是用耳朵去捕獲聲音來觀賞，而是通過理解語言文字的表達來觀賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以制造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性。)

二、明確目標

1、了解文學常識，把握局部文言實詞。

2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)

三、整體感知

1、結合《閱讀提示》及解釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

2、朗讀課文。

⑴范讀，請同學讀準以下字音：

頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)幾(jī)

叱(chì)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)

⑵學生自己小聲朗讀一遍。

⑶請幾個同學起來朗讀，檢查字音的把握狀況。

四、重難點的學習與目標完成過程

1、第一自然段

⑴把握以下字詞的意義：

善：擅長;

廳事：大廳、客廳;

施：放置;

會：集會，恰逢;

但：只;

聞：聽見;

坐：通假字，同“座”，座位。

⑵請一學生依解釋翻譯，教師訂正、補充。

⑶分析：

這是文章第一自然段，是口技表演前的狀況。介紹了表演者的超群技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的狀況及開演時的氣氛。

特殊留意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的綻開都緊緊扣住它。

⑷朗讀、背誦：

教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

⑸抽查背誦狀況，鼓舞完成狀況好的同學：

比方：教師提示“表演者的狀況”，學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”，背“會來賓大宴”;提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾狀況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氣氛”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

(以下當堂背誦同此，在理解的根底上背誦，背得快，記得牢。)

2、第五段

⑴朗讀第五段，留意幾個詞語：

絕：消逝、沒有;

之：指屏風里面。

⑵學生直譯文段，教師訂正補充。

⑶分析：

第五段和第一段相互照應，既突出了舞臺道具的簡潔，也反襯了口技表演聲響的繁雜，喧鬧，說明表演者依靠的是超群的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

⑷朗讀、背誦(同上)

⑸抽查背誦狀況。

3、其次、三、四段

⑴朗讀。

⑵結合解釋，自己翻譯。

⑶預備這三段內容的復述。

五、總結、擴展

這節(jié)課我們熟讀了課文，一局部同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的根本要求。

我們不僅要會精確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請仔細做預備，下節(jié)課要求復述其次、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。

六、布置作業(yè)

朗讀、背誦全文。

其次課時

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，根本上了解了課文的內容。是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節(jié)課，我們連續(xù)研讀這篇文章。

一、明確目標

1、把握局部實詞。

2、復述其次、三、四段描寫的三個場景。

3、分析正面描寫與側面襯托相結合的方法。

二、重難點的學習與目標完成過程

1、出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯其次、三、四段的“狀況。

⑴局部實詞的詞義理解(請學生起來答復)：

欠：打呵欠;

伸：伸懶腰;

其：他的;

乳：名詞，乳頭，動詞，喂奶;

畢：全;

絕：極、最;

意：心情;

少：略微;

舒：伸展、放松;

雖：即使;

中間：中間夾雜;

許許：擬聲詞;

名：說出;

股：大腿;

奮：卷起;

幾：幾乎、差點兒;

走：逃跑。

⑵請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

2、齊讀3個文段，預備復述。

3、請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。

要求：

⑴復述的內容要與原文相符，要抓住要點;

⑵口齒清晰，語句連貫，要一氣呵成。

(請幾個同學和教師一起做裁判來點評)

4、分析這三個文段：

這三個文段是全文的中心局部，形象而逼真地描述了口技藝人細心摹擬的簡單而多變的聲響所構成的三個場景。

⑴第一個場景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的吵鬧情景。

是怎么寫“聲”的?(即按什么挨次描摹的)學生答復教師板書

⑵其次場景

一家人鬧而復靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

⑶第三場景

深夜失火、救火的情景。

⑷這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?假如有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的心情變化，有“滿坐來賓無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“來賓意少舒，稍稍正坐”，“于是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側面襯托，在于反襯與贊美藝人技藝超群。

⑸小結

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內容，再寫聽眾的心情變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

整個口技表演是由簡潔到簡單，由馳緩而漸趨緊急。三個場景，則如同三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完善的藝術整體。文章按表演挨次依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾;其次個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情埋伏;最終一個場景是整個表演的頂峰，情節(jié)進展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

三、總結、擴展

口技表演者技藝“善”，對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。盼望大家認真體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習三、四題。

2、背誦全文。

【板書設計】

第2篇:老百曉在線小學語文教案

《點亮小燈泡》教學設計

信海鳳吉林省小學科學

科學教育理論指導

新課程提倡科學學習以探究為核心。本課的教學設計遵循探究式學習理論的根本原則，以問題為核心綻開活動，了解兒童對概念的初始熟悉，供應充分的時間及材料，敬重兒童的差異，力求在課堂上然學生經受一個完整的探究過程，即觀看——提出問題——提出假設——試驗——得出結論，從結論中提出新的問題

教學內容與教學方法梳理

《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的其次課。本課承接《生活中的靜電現象》一課中提出的電荷持續(xù)流淌形成電流的觀點，引導學生連接最簡潔的電路，為后面的《簡潔電路》打下根底，起到承上啟下的關鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采納獨立學習與課堂分析相結合的教學方法：

1.獨立學習：學生經受獨立思索后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設，并獨立完成試驗，驗證自己的假設正確與否?！蔼毩W習“將使學生經受一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的表達。

2.課堂分析：在獨立學習的根底上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流淌的必要條件。由于有獨立學習做根底，課堂分析將進展的高效、有序。

學情分析

四年級的學生活潑好動，想象力特別豐富，對身邊的事物布滿奇怪心，動手力量稍弱，思維快于語言，因此會經常消失表達不清晰、跳動性強的現象。

教學目標

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

2.能對點亮小燈泡的連接方式進展假設，并用試驗進展驗證。

3.對電路初步熟悉，并產生探究的興趣。

教學重難點

教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。

教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。

教學過程設計

(一)觀看手電筒，提出問題

1.學生觀看手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?

(二)提出假設，試驗驗證

1.PPT出示學習任務一：

(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。

(2)試驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。

(3)時間：12分鐘。

2.分發(fā)材料，學生進展學習任務一。

3.PPT出示學習任務二：統計小組內有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(留意：重復的算一種)

4.匯報展現：選擇一個小組，將組內統計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展現在黑板上，其他小組進展補充。

(三)分析現象，了解電路

1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到一樣點，了解“回路“的特點。

2.PPT出示電流淌的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內部構造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，熟悉短路及斷路現象(PPT出示)。

(四)課堂小結，安全教育

在本單元的討論中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導線傳到各家各戶的電是220伏的溝通電，這是特別危急的電!

第3篇:老百曉在線小學語文教案

教學目標：

1．學會7個生字，熟悉1種筆畫和1個偏旁。

2．會認7個字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會7個生字，熟悉1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

1．“我”的書寫。

2．了解的特點。

教學過程：

一、復習

抽讀學過字的卡片：在月有傘

二、談話導入

1．教師出示謎語讓學生猜。

謎底：

2．在什么狀況下會消失呢？在你的什么方向呢？有什么特點？想知道嗎？今日我們就學習第4課《》板書課題，看看書中的小朋友的有什么特點？

二、指導學生看懂圖意

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？

2．出示其次幅圖

提問：這幅圖和剛剛第一幅圖哪兒不一樣？

過渡語：究竟有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。

三、初讀課文，讀準字音。

1．學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，留意把每個字的音讀精確。

2．學生再次讀課文，要求在課文中畫誕生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學輪番讀課文，相互正音。

4．抽讀生字和會認字卡片。

四、朗讀課文，了解的特點。

1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

2．學習課文第一自然段。

（1）結合第一幅圖，讀第一自然段。

想想：在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前后

（2）在什么狀況下在前，在后呢？小組同學結合問題進展爭論。

（3）請學生答復。（當太陽在小朋友前上方時，在小朋友的身后，）結合學生答復引導學生看第一幅圖。

（4）那么什么狀況下在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。

（5）請大家再讀課文，說說課文中把比作什么？

（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

學生自由讀，讀出語氣。

（7）學生試背一背。

3．學習其次自然段

（1）照學習第一段的方法學習這段。

提出問題：在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么狀況下在左，什么狀況下在右？

（2）學生結合兩個問題思索。

（3）四個同學一起爭論。

（4）請學生匯報學習狀況。板書：左右

（5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀其次自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（6）試著背誦其次段。

4．朗讀全文，說說有什么特點？

5．練習背誦全文。

①自由背。

②同桌互背。

③指名背誦。

五、除了在太陽底下能消失，還有什么時候也會消失？請你們自己親自去試驗一下。

六、學習生字

1．抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。

2．把生字卡片貼在黑板上做猜字嬉戲，穩(wěn)固字音。

3．學習新筆畫和新偏旁。

4．識記字形

（1）自己自學①讀準字音②記筆順③想想有什么好方法記住字形？

（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。

5．小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。

6．學生當小教師進展講解。講得不準時，下面學生可以訂正，也可做補充。

個：g8，上下構造，共3筆?？梢杂脤W過的人字頭來記，下面加上一個“豎”就是“個”字。組詞：個人、一個、幾個……

右、左、友：三個字可以放在一起來記。前兩筆卻都是橫、撇，“右”字下邊是口，“左”字下邊工，“友”字下邊是又。組詞：左右，朋友。

師問：我們學過“有”字，（出示卡片），今日我們又學習了“友”字，怎樣區(qū)分這兩個字?！坝液褪庇衷鯓訁^(qū)分呢？學生通過比擬把握同音字和形近字。

后：h^u，獨體字。用數筆畫方法記。組詞：后面，前后……

我：w%，獨體字，用數筆畫方法記住字形，小教師帶著學生書空筆順2遍。組詞：我們。

朋：p6ng，合體字，由兩個“月”組成的，左邊的叫“月字旁”。組詞：朋友。

7．指導書寫

（1）學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

（2）認真觀看生字的重點筆畫位置，觀看后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。

（3）重點指導“我”字。

①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學生一起觀看。學生邊觀看邊說位置，教師邊板書。教師強調其次筆在左半格橫中線上起筆，略微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開頭寫，撇到豎中線位置，最終一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。

②學生練習仿寫。教師巡察，個別輔導，同時訂正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

③在實物投影上展現評議。

（4）寫其它幾個字

①讓學生說說重點筆畫的位置，

“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而其次筆捺腳在橫中線上，最終一筆豎寫在豎中線上。

“右、友、左”這三個字比擬觀看?！坝摇钡牡谝还P橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。

“朋”字，留意兩個“月”字大小差不多，里邊的其次個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比擬均勻。

“后”字留意中間的“橫”略微長一點，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。

②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。

③展現評改。

七、穩(wěn)固練習

1．在生字本上寫生字作業(yè)，每字3遍。

2．練習背誦全文。

3．課后練習3，說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。

第4篇:老百曉在線小學語文教案

一、教學目標

（一）復習音節(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培育學生學習拼音的興趣。

（二）能按肯定挨次觀看圖并說出圖意，讀句子，熟悉“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

復習漢語拼音，熟悉8個漢字。

三、教學難點

能按挨次觀看圖、說圖意。

四、教學方法

嬉戲法、演示法、小組合作法。

五、教學預備

投影、掛圖、課件。

六、教學過程

（一）復習舊知

1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節(jié)課教師想和大家做一個“擊鼓傳花”的嬉戲。

1．看圖學音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做嬉戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

（激發(fā)學習興趣，吸引學生的留意力；創(chuàng)設情境，讓學生綻開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按挨次說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園消失的課件，問：“誰情愿當個小導游，給我們大家介紹一下郊外漂亮的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓練學生觀看圖說話的力量。）

用“郁郁蔥蔥”“寬闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按挨次介紹一下漂亮的大草原。

（豐富學生的想像，培育學生的主動學習的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（預備圖）漂亮的大草原預備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

（3）想當導游的同學趕快把這個喧鬧的場面介紹給各位教師和你的小伙伴吧！

學生像講故事一樣，按肯定的挨次給教師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

（讓學生主動學習，熬煉學生的說話力量、觀看力量。）

師：大家玩得快樂嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小教師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內容詳細可感地展現給學生。）

（3）教師指要求熟悉的漢字。

指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！教師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫教師把大蘋果掛在樹上？

（三）穩(wěn)固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學生在玩中學，學中玩。）

2．小結：同學們，這節(jié)課大家學得真棒！盼望大家今后能夠表現得更精彩。

課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性。學生們一節(jié)課始終邊學邊玩，能主動地參加到課堂活動中，小組內相互合作、共同學習，師生、生生互動互學。一堂課，教師教得輕松開心，學生學得也興趣深厚，取得了較好的學習效果。

第5篇:老百曉在線小學語文教案

《用顯微鏡觀看身邊的生命世界》教學設計

班級：六(3)班執(zhí)教者：陳明靜地點：科學室時間：2023.4.30

【教學目標】

1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀看洋蔥表皮，用圖畫記錄觀看到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到細致觀看、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀看工具的改良，人們才能觀看到很多自然界的隱秘。

【教學重點】熟悉顯微鏡的構造，學會使用顯微鏡。

【教學難點】把握正確使用顯微鏡的方法。

【教學預備】

學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、試驗記錄單。

教師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、光明光圈教具、課件。

【教學過程】

一、圖片導入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個特別了不起的發(fā)覺，他用自制的復合顯微鏡觀看一塊軟木薄片的構造，發(fā)覺他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

問題3:細胞是科學史上一項特別了不起的發(fā)覺，羅伯特。胡克通過什么發(fā)覺細胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀看身邊的生命世界)

二、借助課本，自學顯微鏡的構造名稱

師：今日我們也要用顯微鏡來觀看細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題：這是一塊小洋蔥，假如把它直接放到顯微鏡下觀看，你猜想會看到什么?

師：怎樣才能觀看到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課，教師為大家預備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀看細胞之前，我們先來熟悉顯微鏡的構造。翻開課本頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組爭論學習顯微鏡各個局部的名稱，并思索對應的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并也許解釋各構造的作用)

三、借助微課程，學習顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學生自主學習

師：剛剛我們熟悉了顯微鏡的構造名稱，那么究竟怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思索，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，教師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒漸漸地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清楚為止)

(預備光明的光圈教具)

學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀看

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個光明的光圈，挑戰(zhàn)勝利后組長上來領玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀看洋蔥表皮細胞

4、挑戰(zhàn)三：觀看細胞

溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀看過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

(3)邊觀看邊記錄，把觀看到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報預備。

四、小組匯報，溝通探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并溝通探討，教師準時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步熟悉細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)

大家用光學顯微鏡觀看了兩種細胞，那教師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?

五、課堂總結

今日我們進展了一次科學旅行，你收獲了哪些?

課后思索：假設在使用顯微鏡中，發(fā)覺視野很暗，該怎么解決。

第6篇:老百曉在線小學語文教案

一、讓學生自己發(fā)覺寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓舞學生自己負責選題寫作。

原則之二是必需在解決寫什么，為什么寫的根底上才指導學生進展怎樣寫的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅供應給學生寫作的技巧，更重要的是它必需教給學生怎樣發(fā)覺生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關于火星或者其他將來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經受。很多學生之所以覺得沒東西可寫，是由于他們認為寫作的話題應當是非同尋常的。

二、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是學問的講解形式，而是學問的使用形式。教師應濃縮教學內容，把隱藏于課文中的語文學問和語文技能提煉出來，把學生必需學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的學問與力量就是以小見大的作文方法。

為了訓練學生思維的寬闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學生的思維掩蓋全篇課文，做到全局性啟發(fā)。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、盡可能地教出課文原有的美來，盡可能把課文交給學生來讀

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活潑的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師主導地位的反思，我嘗試在教學中把點菜的權力還給學生即教學不肯定依據教師的規(guī)劃來推動教學，教師將努力依據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂構造，充分保證學生學習的主體地位。

【教材分析】

這是一篇美麗的散文，但作為單元作文的范文，應當說它與單元重點（記敘的詳略）聯系得不很嚴密，由于此文無論怎樣分析，都不能把詳略看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應當是以小見大，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標與重點，應依據范文，擬為學習以小見大的寫作方法和家庭題材的作文寫作。

文章的立意比擬深遠，據的自述，這篇文章寫作的起點是孝，但由于孝已經寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在生生不息的生命，據此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應當理解這一點。

文章的另一個特點是奇妙的構造和美麗的語句，這是學生作文技法方面的范本，在教學時應留意進展點拔。

【教學目標】

1、發(fā)覺（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學習《漫步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；

3、學習以小見大的寫作方法；

4、提高散文的閱讀力量和對寫作的興趣，進一步堅決寫好作文的信念。

【教學重點難點】

重點：品嘗細節(jié)，感受課文；

難點：在學習中理解（而不作理性地講解）小大其實是一體的東西，大（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在?。ü适隆⒓毠?jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不行分別的。

【教學過程設計】

一、課前談話：發(fā)覺家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今日的學習內容家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜愛些什么？有沒有你們都喜愛的事？

看電視幾臺電視機？不爭不搶嗎？聽從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全全都嗎？

逛商店什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？

看書各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見全都嗎？有沒有發(fā)生過爭吵？你現在你們爭吵的根本緣由（深層緣由）是什么？

下棋等誰先喜愛的？其他人又是怎么喜愛上的？

【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應當是《漫步》一文，由于課文無非是用以指導寫作的例子而已，課堂的重點與中心就應當是寫作的指導，而寫什么，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先隱蔽意圖，與學生談天，既減輕學生對作文的恐驚，又有意無意間讓學生發(fā)覺很多自己身上身邊的寫作題材。

由于關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)覺他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當我說你們來寫什么時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應當說：我們的生活中有些什么？有那些值得細細品嘗的小事呢？

全部的學生都有好的話題，我們可以幫忙學生去開掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，由于全部的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。

因此這一步的目的是：為了幫忙學生熟悉到探究到家庭故事的豐富性?！?/p>

二、轉入范文的學習：導入范文《漫步》

教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的教師，他的答案是《漫步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，美麗感人的文章，今日我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

三、整體感知范文朗讀指導

1．要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲傷，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？

參：（歡愉而膚淺）

2．我的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①我是個中年男子。③在這個家庭中，我是核心人物。③漫步中，到處表現我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計意圖：閱讀感知原來就沒有肯定的客觀標準，假如能讀到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教學目的也就根本到達了。文章不厭百回讀，熟讀深思子自知，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，熟讀成誦背熟記牢應當大力提倡。

假如說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地嫻熟地閱讀文本，到達心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?/p>

四、以問解文，分析范文的語言、構造和內涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的打算權？

可從以下四個方面進展分析詳細結合多媒體進展推動。

（1）我聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽我的：

（4）兒子聽我的：

那么畢竟聽誰的呢？由愛打算，這個愛，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。

問題二：文中說一霎時，我感到了責任的重大，就像民族首領在嚴峻關頭時那樣。這是不是小題大作了呢？

參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭吵時必需處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最終說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這是不是也太夸大了呢？

參考我背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的連續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種膚淺、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨便地消失以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野漫步，其次段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

母親聽話和兒子聽話有什么不同？

交代漫步的緣由。

老了，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關懷母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依靠和敬重，母親聽話出于信任和敬重。

我打算委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見？

我打算委屈兒子并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比擬來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的漫步很難說還有幾回了。我非常孝敬母親，想盡最大的努力滿意母親的愿望，這種孝心是難能珍貴的。

最終，我準備怎么辦？

為什么？

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？

最終走大路了嗎？為什么？

這反映了母親什么樣的情感？

哪一個動作表現了母親的這種感情？

委屈兒子。

大路便利老人，為了照看母親，我準備走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親轉變了辦法。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子快樂

對晚輩關懷愛惜，對孫子真心寵愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

不，由于母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

另：漫步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的呼喚。正是由于感受到冬去春來，氣候轉暖，生氣萌動，全家人才一起出來漫步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由膚淺變得歡愉起來。

【設計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必需既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)覺問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有詳細的一步一步的推動程式，由于過程不應當是完全被設計、被預料的?！?/p>

五、依據范文進展寫作方法的指導：以小見大

教師提示：這篇散文寫三代人之間膚淺的愛，有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？是怎樣做的？

[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人漫步的事。）本文正是通過漫步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結論：以小見大的“寫作技巧

什么是??？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思索后打算走大路（對母親的敬重）；母親轉變辦法，（母親寵愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現了一家人相互理解體諒的情感

全篇只寫了漫步一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個緣由就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面，漫步已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：母親要走大路，兒子要走小路。等到我出于愛母之心打算走大路時，事情偏偏又不照我的打算進展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展現了我對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是大？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清楚可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的根本線條是：我勸母親漫步→全家人一塊漫步→走大路與走小路的分歧→我母親依從了我兒子的→在不好走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的相互愛惜、敬重、愛護和理解。

寓意層面：使命感。

《漫步》以第一人稱表達，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現使命感。文中的我，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當我背著母親，妻子背著兒子，漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真時，覺得我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當我們從生命與時空的意義上來端詳三代人的漫步時，卻應當說，這里還隱含著生生不息的哲學道理。尤其是兒子的一個宏大發(fā)覺：漫步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這是生命的連續(xù)與進展，具有哲學的顏色。

【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的根底是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于?。ü适?、細節(jié)、情節(jié)）的指導，此處就著力于對大的理解。】

六、讀寫結合，進展仿寫練習

[這一步未必進展，有必要則行之；無必要則刪之。]

仿寫練習一：

依照句子后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要出一家人的一個分歧點或沖突產生的焦點所在。

有時候，（）個人也會

后來發(fā)生了

仿寫練習二：

依照句子一霎時我感到了責任的重大，就像民族首領在嚴峻關頭時那樣。我想找一個兩全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。寫一段在家庭成員產生意見分歧或沖突時，我的心理活動（請留意，你可能不是打算者，所以不能簡潔地仿照）。

仿寫練習三：

我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：還是走小路吧。她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多，從多篇中悟得一法

[這一步也是機動，有時間行之，時間缺乏放到下一課時進展。]

閱讀學生習作《漫步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會以小見大的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

教師指導：

1、莫懷戚的《漫步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《漫步》是從一個孩子的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在表達語氣上有什么不同？

2、由于我的角色由一家之主轉換成需要教育幫忙的孩子，沈愚的《漫步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？

八、小結：

1、大家要信任一點：好作文就是從尋常的生活中來；很多細小的事，只要你能用真情去體會，用匠心去構思，就能寫成特別感人的文章（結適宜應性考試的近總分值作文）。

2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，以小見大不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸張。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積存，假如說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積存沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建筑出漂亮的高摟呢？

九、作業(yè)：

1、仿寫；

2、觀看自己的生活，想一想是否真的有很多值得一寫的生活細節(jié)？第7篇:老百曉在線小學語文教案

教學重點

1、學習13個生字詞，認讀8個詞語。

2、了解北京出名的建筑物。

教學難點

了解北京的局部建筑物。

教學過程

（一）熟悉北京的局部建筑物，認讀8個詞語，熟讀一個句子

1、以圖入手，激發(fā)興趣

同學們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今日有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰情愿帶我去各處參觀巡游。

2、出示圖片，認真觀看。小組爭論，派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天早晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮——舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會堂——是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

首都國際機場——是國內最大的機場。

國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中心電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀所建。

3、借助圖片，認讀8個詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇

4、結合圖片理解詞語

你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？

5、自由發(fā)言。

6、小結：天安門是我們首都的標志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑許多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是著名世界的古都。

8、出示句子：北京是著名世界的古都。

9、領讀句子，指名讀，齊讀。

10、指圖提問，誰知道人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇這些建筑是哪年建筑的？

11、學生自由發(fā)言。

12、小結：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建筑的，我們叫它“現代建筑”。

13、你們還知道哪些現代建筑嗎？

14、學生發(fā)言后小結：50多年來，北京的建立是全方位的，不僅建筑了人大會堂、歷史博物館，還建了很多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術先進，設備齊全，自動化程度很高，到處表達消失代化風貌，所以說北京也是一座現代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現代化城市。

16、領讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請同學們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

教師小結：的確像大家所說，北京是著名世界的古都，也是一座現代化的大都市。你們都這么喜愛我們的首都，應當怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

（二）學習13個生字

1、借助拼音，自己讀記13個生字。

2、誰能按不同的構造，給這些生字分一分類。

（1）教師出示“故、壇、際、場、紀、代”六個字，請大家觀看這組字有什么共同的`特點？（都是左右構造的字。）

（2）再看看你們還有什么新的發(fā)覺？（每個字都是我們學過的字，加上一局部，就組成要學的新字。）

（3）其它的字屬于什么構造呢？

A．上下構造：安、宮、堂、華

B．獨體字：首、世

C．包圍構造：圖

3、學習6個左右構造的字

（1）4人一組，先讀準字音。再相互說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后教師同學做小教師，告知大家你是怎樣記住這些字的？

（2）小組代表發(fā)言。

A．學生甲：我們組這樣記左右構造的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個4筆“攵”。

B．學生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

C．學生丙：“紀”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀念”的“紀”。

D．依此類推：“際、場、代”

E．最終我們組帶著同學們讀一讀這些左右構造的字。（學生跟讀。）

（3）穩(wěn)固學習：指名讀、齊讀等。

（4）小結：左右構造的字的記法是熟字加上一局部，一局部一局部的記就能記得精確、堅固。

4、學習4個上下構造的字

（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

（2）4人一組，先爭論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不肯定按挨次。

（3）學生當小教師，告知大家自己是怎樣記住這個字的。

A．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特別的帶角的屋子，兩個“口”代表的是一間一間的房屋。

B．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。

C．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個“口”表示的是正房，下面的“土”告知我們這間屋子是用土制成的。

D．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“