冀教版二年級語文下冊教案教材：

冀教版小學語文二年級上冊

單元：親情與關愛

板塊：教學設計

教材分析：

這篇課文以一個孩子的口吻表達了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子悄悄地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了母子之愛。

教學目標：

學問與技能：

1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

過程與方法：

1.通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。

2.綻開小組爭論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。

3.引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。情感、態(tài)度與價值觀：深深感悟母子之愛，感悟親情。

重難點分析：

●本課生詞較多，應當依據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要留意在學生自悟的根底上進展自主溝通或教師點撥。

●小學生的閱讀興趣往往簡單激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。

課前預備：課件、搜集有關于母愛的故事。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、由實際生活導入新課。

1.我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀看過自己的媽媽嗎?

2.教師過渡：有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也認真地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講?今日我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展現(xiàn)

3.提醒課題，板書《媽媽睡了》。我們應當怎樣讀這個題目呢?齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，隨文識字。

1.教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事?

2.自讀課文，教師提示要留意認讀生字，多和生字打招呼，始終讀到自己滿足為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學生評價剛剛那幾個同學讀書的狀況。評價優(yōu)點，并提出建議。

6.出示帶生字的重點句子。此處需要教師具體供應句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

7.開火車識字，并給這些字組詞。

8.小組長檢查生字的認讀狀況，從日常生活入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立練習，培育學生觀看的力量。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。教師給學生評價的方法，使學生懂得用觀賞的眼光對待別人。識字是低年級學習的重中之重，采納循序漸進的方法進展符合低年級孩子的特點。采納在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進展生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。

三、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.依據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子?用橫線畫出來。學生自學。班內(nèi)溝通。教師指導朗讀。課件展現(xiàn)

2.課文中表達了母子間真誠的愛，的確使人真受感動。哪些地方使你感動?讀一讀，找一找。再與小組同學溝通。

(1)品讀課文第4、5自然段。

思索：你怎么知道睡夢中的媽媽漂亮的?你感悟到什么?課件展現(xiàn)引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方漂亮、得意。讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。

(2)品讀課文第5、6自然段。

理解“慈愛”，并結合學生自己身邊的人來說說。思索：從哪看出媽媽慈愛?說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展現(xiàn)通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。

(3)品讀課文第8、9自然段。

引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會媽媽的愛。課件展現(xiàn)

指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應當怎樣讀這段呢?可讀、可說?？煞抡諎寢屗X的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。這里有個句子寫的很美，比照讀一讀。說說哪個更好。出示課件。

自讀自悟，培育學生自己達成淺層次教學目標的力量。邊讀邊想象，培育了學生的讀文想象力量。抓住重點，品詞析句，培育了學生感悟語言的力量。在學習方式上，將學生自學、小組溝通和班級溝通等不同的學習方式有機結合起來。

通過對課文中人物情感的理解，使學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生供應展現(xiàn)自我的時機，同時這也是培育學生多方面綜合素養(yǎng)的時機，通過師生間的評價促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

其次課時

一、課文回憶，升華文中的情感和思想。

1.朗讀課文。指名有感情朗讀課文，入情入境,專心讀書，表達母子愛的真情。

2.依據(jù)課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

二，聯(lián)系自身實際，進展小話題的練習。

你愛你的媽媽嗎?你想對媽媽說什么?你想為媽媽做什么?

三、練習書寫本課寫字。

1.出示生字認讀。

2.讓學生挑出最難寫的字進展指導。

(1)教師范寫。

(2)學生描紅。

(3)爭論怎么記住這個字?

3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右構造的字在田字格中的占格位置等。

4.學生練寫其他的生字。

四、課后延展。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。準時復習穩(wěn)固，表達閱讀教學整體性的原則。指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀看找到規(guī)律，促進寫字力量的提高。讓學生對學問有整體的回憶，在頭腦中形成整體的印象。將學生在課上的情感延長到課外，培育學生閱讀和積存的習慣，并將自己的感受記錄下來。

#180159冀教版二年級語文下冊教案2

教學目標

★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文，能夠體會到同學之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友情。

★正確認讀本課的生字，會寫生字。

★樂于觀看和發(fā)覺同學中相互友愛的事例，學習關懷幫忙同學。

教學過程設計說明

激趣導入

第一課時

1.以圖導入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平常都是怎么玩氣球的?

2.質疑：氣球為什么會跑到窗前呢?

3、師導入新課。

板書課題：

窗前的紅氣球。

以學生喜愛的話題創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下根底。

讀文識字,初步感知。

1、生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不熟悉的字，勾畫出來，同學或請教教師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭取把課文讀通順。

2、小組排火車讀課文，相互指正讀音，爭取把課文讀流利。

3、班內(nèi)指名排火車讀文，教師適時指正讀音。

4、認讀生字生詞。

5、認會了生字，我們再來讀讀課文，思索教師提出的問題,想想通過讀課文，你都知道了什么?

溝通預設

1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。

2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰也不準來探望他，他心情很不好。

3、我還知道戈里亞的小伙伴們在樓下為他放了一個紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。

師;那現(xiàn)在你們有誰能把這個故事的主要內(nèi)容，講給同學們聽呢?

生：思索后溝通：給學生充分的讀書時間。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培育學生的合作意識。

以“你知道了什么”為問題激發(fā)學生的表達欲。

研讀課文其次課時

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、課文主要內(nèi)容的根底上進展質疑，“你有什么收獲”

4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)

A學習1、2自然段，感受戈里亞的孤獨孤獨。

師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么?

教師相機板書：真沒意思。

出示插圖：病中的戈里亞。

師：你是從哪些句子中體會到戈里亞感覺“真沒意思”的呢?出示課件：顯示1、2自然段的文字。(配圖)

生：溝通：(抓住相關重要語句、詞語談自己的感受)

“戈里亞病了，躺在床上一動也不能動?！?/p>

師引導：

“一動”也不能動，課件點擊著重符號“一動”。從這個詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?

指導感情朗讀這句。

師引導：都有誰不能來探望他?

師：連媽媽都不能來看他，戈里亞多么孤獨啊!他固然覺得真沒意思。

指導感情朗讀這句。留意停頓和重音“誰也不準來/探望他?！?/p>

“戈里亞呆呆地望著窗戶?！?/p>

師引導：戈里亞怎樣地望著窗戶?

師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰來表演一下?

一生上臺表演。

師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶?？墒?，從三樓能望到什么呢?

學生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了?！?/p>

“什么”一詞引導學生擴展想象，都有什么他看不到呢?

那你能感受到戈里亞的心情嗎?

B那當戈里亞看到床前的紅氣球時心情會怎樣呢?

你能猜想出同學們當時怎么做?怎么想得嗎?

C指導學生有感情的朗讀課文。

在感知課文主要內(nèi)容的根底上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培育了學生的質疑力量。

通過關鍵詞引導學生去體會戈里亞的心情變化。

在學生體會到戈里亞的心情變化的同時去感受同學們對戈里亞的關愛。

拓展延長拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?

學生之間相互溝通。

思想訓練：學了課文，你明白了什么?以后你準備怎樣做?

1、學生暢所欲言，談感情收獲。

2、帶著感情賞讀課文。

書寫生字：

1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀看字的構造，然后再下筆。聯(lián)系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用詳細事例訓練學生，使他們學會做人。

觀看教師的范字書寫，是學生寫好字的根底。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子仔細并寫標準。

#184256冀教版二年級語文下冊教案3

【說教材】

本節(jié)課是河南省義務訓練課程改革試驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的風光秀麗奇妙，點明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這局部是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活敏捷現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限憧憬。文章字里行間蘊含對黃山奇石和秀色風光的贊美。

【說學情】

據(jù)調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接閱歷。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學生寵愛黃山，喜愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培育學生的制造性思維。

【說目標】

學問目標：學習默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。

力量目標：能結合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培育學生的制造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動好玩。

【說教學設計流程】

品嘗課題理解“奇”字

導讀課文提醒“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學習生字標準書寫

自主性作業(yè)豐富積存

【說教學過程】

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，由于這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的心情根底。

課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，提醒“奇石”

教學中抓住重點詞語“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學生樂觀主動學習的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜愛的內(nèi)容學，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，轉變了教師的“指令性”行為，表達了學生學習的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比擬句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>

句子2就說“仙桃石”吧，它似乎從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?/p>

出示兩個句子，讓學生比擬這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的顏色。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不簡單理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫忙學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯麗。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀?！边@一奇怪景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：莫非這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，奇妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫忙學生體會的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有好玩的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更好玩了;的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，制造“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學生的想象力和口頭表達的力量，在這里學生的共性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和制造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右構造的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友相互介紹。安排此題的目的一是培育學生自主選擇的意識，二是鼓舞學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積存。激發(fā)學生喜愛黃山，喜愛祖國之情。

#184255冀教版二年級語文下冊教案4

一、說教材

《我選我》是人教版小學語文二年級上冊其次單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明白人要對自己有信念，懂得用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂于為他人效勞

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡潔，而且特別貼近學生生活實際，在學習時，應當放手讓學生充分自學

結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1.學問與力量：

(1)熟悉課文的8個生字，會寫4個生字

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

2.過程與方法：

自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學生用學過的識字方法學習生字

3.情感態(tài)度價值觀：

對自己有信念，懂得用適當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)自我;懂得應當為別人效勞

本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語，結合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文為了表達這節(jié)課的教學目標和重點，這節(jié)課我預備了課件、卡片，來增加教學效果

二、說教法和學法

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我準備實行以下教學策略：在識字環(huán)節(jié)，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，表達以學生為主體的教學理念在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，樂觀提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思索和小組合作中學習課文，落實目標

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我預備按以下六個環(huán)節(jié)綻開

首先是創(chuàng)設情境，激情導入一開頭我先進展自我介紹，和學生之間進展第一次溝通，然后通過嬉戲激發(fā)起學生的學習興趣，再復習寫字姿態(tài)，目的是為了后面的寫字環(huán)節(jié)打下根底，最終利用學生的快樂心情引出今日課文中的仆人公王寧的快樂，從而很自然地引入新課

接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書狀況

學生初讀完課文之后，鼓舞他們自主識字，接下來以識字闖關的嬉戲來檢查孩子們的識字狀況(展現(xiàn)多媒體課件)多媒體生動的動畫和刺激的嬉戲，限度的調動起學生的學習樂觀性，而反復消失的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也表達了語文學科工具性的特征

下一個環(huán)節(jié)是讀文悟情學生在從前已經(jīng)有了識字根底，這時請數(shù)名同學分段閱讀這是學生的其次次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也表達出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們仔細聽，培育他們仔細傾聽的好習慣，二是邊聽邊思索課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進展自主、合作、探究學習我會在巡察中幫忙學生學會從課文中找答案在學生溝通的過程中，要依據(jù)學生的答復進展準時板書答復第一個問題：王寧，有士氣，自信答復其次個問題：為別人效勞在學生匯報溝通的同時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生對課文進展深入理解

接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書寫，一是由于這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到穩(wěn)固識字的效果二是這四個字具有一樣的構造，能夠進展比擬書寫，重點指導“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件，引導學生認真觀看，把字的各個筆畫間的間距寫均勻，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進展范寫，注意指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己觀看，書寫，培育學生的觀看力量

最終，我提出下節(jié)課的任務，讓學生在課后再次預習課文，培育學生的自主學習力量

四、說板書設計：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

#184268冀教版二年級語文下冊教案5

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對周總理和人民心連心有肯定的熟悉，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【教學重點】

了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

【信息資料】

生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

師：今日上課，教師請來了一位小導游，給我們介紹一下我們杭州的旅游景點宋城潑水節(jié)的盛況。

1、個別介紹。

2、其他同學作補充。

3、課件出示有關宋城潑水節(jié)的圖片和錄像。

4、積趣存疑：

今日我要帶著大家一起去參與傣族的潑水節(jié)。

(板書課題)

教師或學生簡潔介紹傣族潑水節(jié)的習俗。

(圖片激趣)出示課文插圖，圖上的人們在干什么?

(人們和周總理在一起過潑水節(jié))

(板書：潑水節(jié))

然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節(jié)呢?學習課文我們就會知道。

二、初讀課文

1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文狀況。

三、檢查朗讀，學習生字

1、小組合作檢查生字讀音，留意瓣讀bàn，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”?！坝捎凇钡摹盀椤弊xwèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

2、溝通識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的，然后全班推舉好的識字方法。

3、利用課件嬉戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購置門票”。

四、學習第一自然段

1、指名讀課文，說說你讀懂了什么?

2、換詞比擬：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎?

(突出鳳凰花的明麗，襯托了喜慶祥和的氣氛)

還有什么事物也是“火紅火紅”的?自由答復。

3、指導讀──練習讀──齊讀。

五、學習二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴溝通。

2、“今年的潑水節(jié)有什么特殊的地方”?引導學生用“由于……所以”練習說說緣由。

3、“傣族人民是怎樣歡送周總理”的?重點抓住人們動作的詞語體會。

(用你自己的話向大家描述一下人們歡送周總理的情景)

4、指導朗讀：

重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民感動、快樂的心情。難點是讀好最終一句：“周總理來了!”讀最終這句歡呼的話，感情要充足，聲音要自然，語氣、語調可以依據(jù)自己的理解表達出共性。

六、寫字指導

1、學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字：

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比擬難寫，可作重點指導：

(1)都是半包圍構造。