《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計1

1、學(xué)問目標(biāo)：

〔1〕舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能?！?〕簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能力目標(biāo)：

〔1〕嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；〔2〕運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問解決社會生活中的一些

實(shí)際問題。

3、情感看法與價值觀：

〔1〕參加商量活動，培育自主合作式的學(xué)習(xí)方式。

〔2〕通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖問

題探究

〔1〕播放視頻:勞碌的車間

提出問題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的協(xié)作產(chǎn)生出來的？細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？細(xì)胞內(nèi)的各種“車間〞是怎樣工作的？

〔2〕總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的冗雜改變。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有很多勞碌不停的“車間〞，這些車間都有肯定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。觀看視頻

結(jié)合生活閱歷，觀看插圖,展開商量。

學(xué)生傾聽，并參加溝通。

創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；

通過類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間〞──細(xì)胞器。

細(xì)胞器的分工

〔1〕利用PPT引導(dǎo)學(xué)生觀看各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)

〔2〕指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

思索內(nèi)容：

線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?

它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生觀看線粒體并提問：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的'？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生觀看葉綠體并提問：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？

(5)PPT展示電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片,提問：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？

(6)分別播放動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細(xì)胞器。

觀看動畫，說出答案。

學(xué)生進(jìn)行閱讀、思索；

學(xué)生觀看動畫和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問題；

學(xué)生觀看動畫和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問題；

學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問題

通過對比找出動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在觀看動畫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自學(xué),使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個初步的認(rèn)識。

與學(xué)生的生活閱歷相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

利用多媒體讓學(xué)生通過觀看、比較、商量，加深理解有利把握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新學(xué)問。

總結(jié)歸納

通過投影，出示設(shè)計的達(dá)標(biāo)表格〔詳見導(dǎo)學(xué)案〕，引導(dǎo)學(xué)生完成。

應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，簡要說說其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

完成表格。通過完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。

培育學(xué)生的分析問題和歸納總結(jié)的能力。板書設(shè)計：

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、細(xì)胞器之間的分工

1、線粒體——有氧呼吸

2、葉綠體——光合作用

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——“加工〞

4、高爾基體——“運(yùn)輸〞

5、核糖體——合成蛋白質(zhì)

6、溶酶體——“消化〞

7、液泡——調(diào)整

8、中心體——有絲分裂

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細(xì)胞器分工合作的探究，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維，重在培育學(xué)生的觀看能力，歸納綜合能力和規(guī)律思維能力。

學(xué)問目標(biāo)

1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、制作細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體。

能力目標(biāo)

1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培育學(xué)生的動手能力。

2、通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀看及分析，培育學(xué)生的觀看能力和規(guī)律思想能力。

情感看法和價值觀目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等學(xué)問的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角———系統(tǒng)的角度來認(rèn)識細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必需依靠各組分間的協(xié)調(diào)協(xié)作?！皢栴}探討〞以工廠為例，讓學(xué)生商量一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的協(xié)作生產(chǎn)出來的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類比，商量細(xì)胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，將熟識的事物與學(xué)生不熟識的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識上的難點(diǎn)。課堂上教師采納掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思索，主動獲取學(xué)問，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和進(jìn)展。

探究內(nèi)容分析

縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡潔回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個活系統(tǒng)來討論，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡潔堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的親密聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹?xì)胞作為一個系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的。〞這在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成〞，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生帶著這些問題來探究求知，并通過肯定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步到達(dá)遷移運(yùn)用的目的。

其它探究設(shè)計

①線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②是不是全部的植物細(xì)胞都有葉綠體？動物細(xì)胞有嗎？

③“異想天開〞活躍課堂氣氛

假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽就能產(chǎn)奶了嗎？

——思路

《細(xì)胞器————系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀看過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無法用已有學(xué)問解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時遇到的認(rèn)識其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)起來有肯定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時，為了取得良好的教學(xué)效果，需要細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程。敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀看過，學(xué)生了解不多，因此通過識圖、試驗(yàn)觀看及多媒體手段，來增加直觀認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高對各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

下面是本節(jié)第1課時“細(xì)胞器之間的分工〞“高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體〞的——思路。利用“問題探討〞創(chuàng)設(shè)問題情景，通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個‘車間’及分工，在加上多媒體課件的直觀效果，依據(jù)學(xué)生的生活閱歷，及對多種多樣細(xì)胞的觀看的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討〞中的商量，在學(xué)生商量的基礎(chǔ)上提出問題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組商量說出各種細(xì)胞器的主要功能———————通過學(xué)生看書、商量、總結(jié)，使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個初步認(rèn)識。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體的.試驗(yàn)〞，讓學(xué)生親自觀看，解決懷疑，學(xué)生對微小細(xì)胞總有一種神秘感，對學(xué)生來說很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動參加探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀看起來有肯定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀看。

學(xué)生分組商量，溝通。

〔依據(jù)已認(rèn)識線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布，推想它們可能在細(xì)胞中完成的功能?！?/p>

以線粒體為例商量其功能

〔首先各組報告觀看線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果〕

教師總結(jié)并提出問題：

1這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

2動、植物細(xì)胞中都有線粒體，說明這個細(xì)胞器可能在動、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經(jīng)過這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動提供能量，還培育了學(xué)生處理問題的能力以及推理、規(guī)律、分析綜合學(xué)問的能力。

播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

引導(dǎo)學(xué)生觀看內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，商量它們的功能是怎樣的？

〔各小組報告觀看內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果〕

對于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟識的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例：小腸有許多環(huán)形皺壁，其內(nèi)外表有許多突起，稱之為小腸絨毛，在絨毛上還有許多微絨毛，若把小腸壁展開可達(dá)200平方米。結(jié)合實(shí)例提出問題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

〔學(xué)生商量、聯(lián)想、推想出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。〕

人體還有那些類似功能的器官？〔大腦、肺等〕植物體有同樣功能的器官嗎？〔根毛區(qū)———表皮細(xì)胞〕

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并溝通。

〔課件演示動、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識記各部分的名稱，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，留意區(qū)分動、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。〕

由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

最終總結(jié)提高——————反饋練習(xí)

課后反思

《細(xì)胞器————系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講解并描述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過學(xué)生的相互商量、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過試驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把冗雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀看能力和動手能力都有很大提高。使他們主動參加到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)〞中要求學(xué)生初步學(xué)會生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)試驗(yàn)的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新學(xué)問的能力，分析、解決實(shí)際問題的能力，以及溝通與合作的能力。本部分內(nèi)容的——根據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)〞要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和共享信息。所以在本——中，教師通過多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀看現(xiàn)象、溝通觀看結(jié)果，學(xué)會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學(xué)共享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特殊是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，把握他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解和把握了它們的功能。此過程側(cè)重于培育學(xué)生的觀看能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)〞要求進(jìn)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會客觀地觀看和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過觀看或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題。本設(shè)計中，利用觀看試驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀看線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培育了學(xué)生處理問題的能力，以及推理、規(guī)律分析及綜合學(xué)問的能力。認(rèn)識內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計，根據(jù)課標(biāo)中要求的“通過觀看或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題〞為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟識的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中學(xué)問做鋪墊，學(xué)生很簡單理解、歸類和聯(lián)想，加深了對內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時，對人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問題。共4頁，當(dāng)前第3頁1234

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)〞中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽取他人的意見，利用證據(jù)和規(guī)律對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在學(xué)問中增加了建立模型的要求。認(rèn)識高爾基體的設(shè)計中要求學(xué)生依據(jù)觀看和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。這對學(xué)生的運(yùn)用學(xué)問的能力，表達(dá)能力，動手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動差的，共同完成模型的制作，最終進(jìn)行全班溝通評比，溝通碰撞出的火花會給學(xué)生許多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細(xì)胞———教師教學(xué)用書》〔人教版〕

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

《細(xì)胞生物學(xué)》〔翟中和，高等教育出版社，xx年8月〕

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計3

1、學(xué)問與技能：

①明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)；

②理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用；

③理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體；

④了解生物膜的討論成果及討論意義。

2、過程與方法：

①通過資料的閱讀和實(shí)際的問題的引導(dǎo)，培育學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而進(jìn)展綜合的能力。

②利用圖片和教學(xué)動畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題，培育和進(jìn)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。

③聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生擅長發(fā)覺生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、看法與價值觀：

①應(yīng)得到學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)協(xié)作完成的。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)討論離不開探究精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。

②通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點(diǎn)以及事物之間純在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

③通過生物膜的討論成果的介紹，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)問的興趣，極力他們對生命科學(xué)學(xué)問要有不斷探究的精神，同時滲透sts思想。

④參加小組合作溝通，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)

各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系

學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備描述細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備肯定的試驗(yàn)操作能力和空間想象能力。這對于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。

課前預(yù)備

組織學(xué)生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學(xué)課件；細(xì)胞模型。

教學(xué)方法

多媒體演示、探究、小組商量、分析、質(zhì)疑、總結(jié)

教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

師生共同復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)探究

資料分析

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析。

介紹關(guān)于尿毒癥的常識及常見治療方案。

與學(xué)生一起探討細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？

進(jìn)一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？

出示蠶的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說明的問題。

推想：分泌蛋白的合成可能與細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？

如何來驗(yàn)證你的推想？

提示：同位素標(biāo)記法的.原理。

展示科學(xué)家的討論過程及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。依次呈現(xiàn)以下問題：

1、分泌蛋白在哪里合成的？

2、分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)？

3、你認(rèn)為分泌蛋白的合成及分泌過程需要能量嗎？能量由哪里提供？

4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認(rèn)為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

介紹血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。

溝通得出結(jié)論：

雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜

單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、