PepBook4Unit2Let’stalk教學設計一、教材分析：本課是四年級下冊第二單元第一課時，本單元的主題是time，本課以Schoolisover為背景，學習主句型：Whattimeisit？It’s5o’clock.It’s6o’clock.It’stimefordinner.知識基礎：學生已經學習onetwo...、home、classroom、library、garden等地點名稱詞。二、教學目標：知識目標：1.學生能理解對話大意，能用正確的語音語調朗讀對話；2.能在情景中運用句型“Whattimeisit？It’s...o’clock.詢問時間并回答。3.能在情境中恰當運用句型“It’stimefor....”描述“到該做某事的時候了。”4.能在語境中理解新詞over,kid,dinner的意思，并能正確發(fā)音。技能目標：學會合作，學會學習英語的方法。情感目標：教育學生要合理安排時間。三、教學重點：讓學生熟練掌握問句Whattimeisit?和相應的回答It’s___o’clock.以及句型It’stimefor…的用法。教學難點：1．會運用句子Whattimeisit?It’s…o’clock.詢問時間并回答；能在情境中恰當運用句型It’stimefor…描述即將要做的事情。2．對話中一些習慣表達法的理解，如：Schoolisover.五、教學過程：（一）、Warm-up:1.Enjoyasong:It’stwelveo’clock.2.Reviewnumbers，數字圍成鐘表，引出clock.利用舊詞帶新詞的方法教讀clock.3.學習“Whattimeisit?It’s3o’clock.It’s3:10.”詢問時間并回答時間。4.小組撥鐘表操練上述句型。5.由鐘表4：30，放學時間引出“Schoolisover.”并理解over.Classisover.Gameisover.（二）、Presentation:1.學習Timetogohome.由Schoolisover.Whatdoyoudo?發(fā)散學生的思維，引出It’stimetogohome.Wealsosay:Timetogohome.2.學習第一幅圖內容。?看圖猜：Schoolisover,It’stimetogohome.ButJohnandWuYifandon’tgohome,Wherearethey?Whatdotheydo??聽并驗證答案，They’reintheplayground.3.學習第二幅圖內容。帶問題聽：Whattimeisitnow?并操練該句型。4.學習第三幅圖內容。?由Whoishe?引出schoolguard.?由Whatdoestheschoolguardsay?引出Timetogohome,kids.解釋kids,并引導學生用正確的語音語調朗讀句子。?由Whydoestheschoolguardsay“Timetogohome,kids”?聽Whattimeisit?It’s6o’clock,It’stimefordinner.并操練該句型。5.合理安排時間教育。Tochoosetimeistosavetime.（三）、Practice:1.Listenandfollow.2.Readinyourgroup.3.Showtime.（四）、Production:1.SupposeSchoolisover,youwanttoplaywithyourfriend,Let’smakeanewdialogue.2.Let’splay.SupposeoneisinBeijing,oneisintheotherplacetalkabouttime.3.拓寬知識視野：Differentareashavedifferenttime.（五）、Homework:1.☆:聽錄音，仿讀對話；☆☆:表演對話；☆☆☆:和你的朋友一起根據對話內容創(chuàng)編新對話。(你可以根據自己的實際情況任選一個做)2.收集不同國家的時間表，準備分享。板書設計：Unit2Whattimeisit?ALet’stalkWhattimeisit?It’s5o’clock.It’s6o’clock. It’stimefordinner.學情分析本課教學內容為四年級下冊第二單元第一課時，學生已經接觸一年多的英語，具備一定的英語知識，對英語學習有濃厚的興趣，學生開始出現兩極分化現象，應以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，加強小組合作共建，在有意義的語境中學習語言，習得語言。但是由于他們天性好玩，注意力很難長時間集中，導致教師在規(guī)定的時間內很難完成相應的教學內容。所以，在這節(jié)課中要采用多種方式吸引他們的注意力和保持持久的學習興趣。效果分析利用課件展示鐘表，生動形象，效率高。創(chuàng)設放學的情景，在語境中學習并習得語言。問題帶動聽的興趣，聽中學習語言。在體悟中感知語言。在真實的語境中操練語言。在語言支架下，組織語言。綜上所述，以興趣為支點，以問題為線索，以支架為發(fā)展點，促進學生知識與能力的發(fā)展。教材分析本部分的核心句型是：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefordinner,教材通過John和吳一凡放學后留在操場打籃球，到了晚飯時間，保安讓他們回家的情景對話，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。學習本課時的知識基礎：學生已經學習基數詞：one、two...；school、home、classroom、library、garden等地點名詞。評測練習一、選擇填空。()1．Let’sgo_____.A．homeB．playground()2．It’stime_____dinner.A．toB．for()3．Time_____home.A．togoB．togoto.()4．Whattime_____now?A．isitB．itis二、連詞成句：1.o’clockfiveIt’s(.)

2.isWhatittime(?)

3.someHavechicken(.)

4.classtimeIt’smusicfor(.)

三、讀句子，選擇符合句子情景的圖片。A．B．C．D．()1．It’s7:00p.m.It’stimefordinner.()2．Schoolisover.Let’sgototheplayground.()3．It’s9:30a.m.It’stimeforChineseclass.()4．It’s7:30a.m.Let’sgotoschool.課后反思本課是一節(jié)對話課，通過讓學生撥鐘表操練詢問時間并回答，引出放學這一情景，學生該回家了，但是John和吳一凡沒有回家，他們在操場上打籃球，到了晚飯時間，保安讓他們回家呈現新知內容。在新知呈現環(huán)節(jié)，貫穿以問題引領學生聽，在聽中學習新知，進而指導學生讀的理念。在操練環(huán)節(jié)，首先是基本練習，聽音跟讀，小組內分角色讀，展示讀。在拓展環(huán)節(jié)，創(chuàng)設放學后，你想和朋友一起干什么，創(chuàng)編新對話，層層鋪墊，節(jié)節(jié)體高；最后以幾位小朋友在不同的地點想知道對方時間展開的對話，真實而有意義，從而拓寬了學生知識視野，不同的地點會有不同的時間。本節(jié)課學生小組合作有三次，第一次第小組內分角色朗讀對話；二次為創(chuàng)設放學后想和朋友一起玩創(chuàng)編新對話；第三次為兩位或更多學生詢問對方時間而展開的對話。對于對話課來講，小組合作非常必要而有效。在對話呈現環(huán)節(jié)，讓學生在一環(huán)扣一環(huán)的問題中引導學生聽句子，是老師的思維在引導，而沒敢放手讓學生提出問題從而生成問題，還是比較保守的放，老師的舊觀念在作寵。在拓展環(huán)節(jié)，應結合學生的特點，選更適合學生素材的內容展開對話創(chuàng)編。課標分析基礎教育階段英語課程的任務：（首要任務）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神（學會如何學習為終身學習創(chuàng)造條件）；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化