春季幼兒園小班區(qū)域活動計劃春幼兒園小班區(qū)域活動規(guī)劃

我班本學(xué)期共建立了四個區(qū)：語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、娃娃家。各區(qū)詳細(xì)規(guī)劃與安排如下：

語言區(qū)：

責(zé)任人：張玉平教育目標(biāo)：

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1.能表述圖中內(nèi)容，并用簡潔完整的句子表達(dá)自己的意愿;2.學(xué)習(xí)利用手偶簡潔敘述故事《愛畫畫的小黑》《聰慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《歡樂晚會》并嘗試創(chuàng)編故事局部內(nèi)容;3.復(fù)習(xí)有關(guān)圖書構(gòu)造的學(xué)問，穩(wěn)固翻閱圖書的方法;4.學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽別人敘述。

材料：圖書若干、故事背景盒兩個、故事紙偶盒三個。

規(guī)章：按指定人數(shù)進(jìn)入該區(qū);在引導(dǎo)下正確取放圖書;不影響他人的活動;在引導(dǎo)下能夠利用手偶、故事背景盒，合作敘述故事;收區(qū)時能夠正確擺放物品。

指導(dǎo)內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒用簡潔的句子表達(dá)自己的想法和做法;引導(dǎo)幼兒正確的取放圖書并正確翻閱圖書;引導(dǎo)幼兒完整敘述故事愛畫畫的小黑》《聰慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小綠苗》《歡樂晚會》;引導(dǎo)幼兒有禮貌地傾聽別人說話，。

美工區(qū)：

責(zé)任人：蘇苗教育目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用剪刀剪皺紋紙的技能，學(xué)習(xí)用小紙球粘貼紙盤，學(xué)習(xí)安排合理的粘貼位置。

2、學(xué)習(xí)利用工具畫圓;3、穩(wěn)固粘貼面狀材料的技能，進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)力量;4、穩(wěn)固撕紙粘貼的技能;5、通過點(diǎn)、線、面進(jìn)展繪畫。

材料：皺紋紙、剪刀、膠水、瓶蓋、碎彩紙、創(chuàng)意泥;桃樹、帽子、手套、魚等圖形;各種玻璃瓶。

規(guī)章：按指定人數(shù)進(jìn)入該區(qū)域，能夠自始至終完成一幅作品;不影響他人工作;提示下能夠隨時留意保持良好常規(guī)。

指導(dǎo)內(nèi)容：工作時的常規(guī)：物品的擺放、垃圾盒的使用;正確使用剪刀并留意安全;引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安排合理的粘貼位置;引導(dǎo)幼兒合理用創(chuàng)意泥裝飾瓶子;指導(dǎo)幼兒專心完成一幅作品。

益智區(qū)：

責(zé)任人：羅美婷教育目標(biāo)：

1、熟悉三角形、圓形、正方形、心形、五角星五種圖形。并能按不同顏色對以上圖形進(jìn)展分類。

2、會比擬大小、按圖形鑲嵌、按規(guī)律排序、串珠等。

3、會拼簡潔的場景圖。

4、培育幼兒的觀看力、動手操作力、語言表達(dá)力以及急躁。

5、會按一樣特點(diǎn)對事物進(jìn)展分類。

材料：大小不一的盒蓋、自制拼圖、課本塑封操作冊、各類益智玩具。

嬉戲指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)幼兒會禮貌待人，使用禮貌用語。如感謝、不用謝、沒關(guān)系、請幫我、麻煩啦等。

2、指導(dǎo)幼兒會正確操作益智區(qū)內(nèi)全部益智玩具，并鼓舞一物多玩。

娃娃家：

責(zé)任人：季風(fēng)香教育目標(biāo)：

1、通過感知、擺布能接觸到事物，體驗(yàn)事物最明顯的特征。

2、知道父母所做的事，感受他們對自己的愛材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

2、各類生活用品。如：電話、服裝、化裝品等。

3、各類玩具。如:小家具、小炊具、小服裝、手機(jī)、醫(yī)護(hù)用品、毛絨玩具等。

嬉戲指導(dǎo)：

1、支持幼兒自發(fā)的操作和擺布。

2、鼓舞幼兒參加材料制作。

3、引導(dǎo)幼兒把爸爸媽媽在家的行為在嬉戲中呈現(xiàn)如：媽媽做飯、爸爸上班系領(lǐng)帶等。

篇2:《指南》引領(lǐng)下嬉戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)

關(guān)于《指南》引領(lǐng)下的嬉戲性區(qū)域活動園本培訓(xùn)活動小結(jié)

新盈中心幼兒園陳燕

為貫徹落實(shí)《指南》精神，進(jìn)一步完善我園各區(qū)域的材料與環(huán)境設(shè)置，提高區(qū)域活動的有效性和趣味性，有效促進(jìn)幼兒身心安康進(jìn)展，幼兒園開展了《指南》引領(lǐng)下的嬉戲性區(qū)域?qū)ｎ}研訓(xùn)活動。

活動分兩個階段進(jìn)展。一是理念引領(lǐng)。組織全園教師仔細(xì)學(xué)習(xí)“嬉戲性區(qū)域”理念，結(jié)合園部實(shí)際，就如何創(chuàng)設(shè)嬉戲性情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力等綻開爭論。二是實(shí)踐研討。園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師帶頭實(shí)踐，在班級中創(chuàng)設(shè)嬉戲性區(qū)域，并進(jìn)展區(qū)域活動集中展現(xiàn)。在活動過程中，各班段依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別創(chuàng)設(shè)了適合幼兒的活動區(qū)域。小班創(chuàng)設(shè)了娃娃家、小小菜市場等，中班創(chuàng)設(shè)了燒烤店、美發(fā)屋等，大班創(chuàng)設(shè)了超市、銀行等。這樣的設(shè)置，不僅是對共同性教學(xué)活動的補(bǔ)充、延長，而且還能滿意幼兒共性性教育，使他們在區(qū)域中與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探究，從而得到進(jìn)展和提高。最終的研討，各年齡班教師結(jié)合班級實(shí)際，從區(qū)域設(shè)置、材料投放等不同角度，分析區(qū)角創(chuàng)設(shè)中存在的優(yōu)勢與缺乏，并以教師的想法為動身點(diǎn)，在大家出謀劃策的根底上，切實(shí)為社會性區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，拓寬了視野和思路。大家認(rèn)為，可以依據(jù)教育活動的需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料敏捷地運(yùn)用，結(jié)合豐富的自然、生活資源，創(chuàng)設(shè)有特色、共性化的活動區(qū)角。

活動的開展使教師們打破原先學(xué)習(xí)型區(qū)域的思想瓶頸，顛覆了傳統(tǒng)區(qū)域活動單一狹窄的教育理念，有效促進(jìn)了各區(qū)域之間的聯(lián)動性。本次研訓(xùn)活動為幼兒