——《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。（一）今天我們要學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)讀課題。（二）頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模最大的皇家園林！該怎么讀（課題）？（三）今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀？（四）小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。（一）從詞入手，了解課文描寫(xiě)的主要景點(diǎn)和游覽順序。1．按順序聽(tīng)寫(xiě)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。2．思考：為什么要寫(xiě)這樣三個(gè)詞？為什么要按這樣的順序?qū)?？文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序？3．學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中表示游覽順序的句子。（二）從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。1．學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。2．給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。（三）師生共同根據(jù)板書(shū)概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。（一）“游賞”長(zhǎng)廊。1．進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助？（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。2．學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。3．根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫(xiě)法。4．由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。5．再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。6．小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫(xiě)出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。（二）“游賞”萬(wàn)壽山。1．學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。2．抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確3．小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。（三）學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫(xiě)的不同景色。2．學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。3．學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫(xiě)十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。）四、小練筆寫(xiě)出自己腦海中的十七孔橋。五、總結(jié)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲對(duì)自己的寫(xiě)作有什么幫助。六、布置作業(yè)用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己到過(guò)的地方?！额U和園》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主轉(zhuǎn)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。記憶、理解、思維、表達(dá)能力等大大提高，是培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的感性熏陶，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)多讀多寫(xiě)多模仿進(jìn)行量的積累，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，不過(guò)，他們已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。于是，課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢字有興趣，樂(lè)于積累優(yōu)美句段。雖對(duì)頤和園等名勝古跡了解很少，但《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學(xué)生對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。《頤和園》效果分析閱讀教學(xué)中要吃透教材，明確閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握它，充分地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確、深入地解讀文本；進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練就是要在準(zhǔn)確、深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)尋找學(xué)生、教師、文本進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)。一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫(xiě)欲望。二、結(jié)合點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。在一個(gè)“點(diǎn)”上展開(kāi)，通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、類比、移植、表達(dá)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面獲得發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀感受能力，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法，引導(dǎo)學(xué)生在類比移植中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，提高寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的定義是：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師與文本的對(duì)話主要是體現(xiàn)在課前老師鉆研教材，然后在理解教材的基礎(chǔ)上確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及適合本年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容，然后選擇教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而課堂上老師主要是引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，去涵詠語(yǔ)言文字，去悟讀寫(xiě)之道。在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生和師生的對(duì)話交流。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，就必須吃透教材，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握它，充分地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確、深入地解讀文本；進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練就是要在準(zhǔn)確、深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)尋找學(xué)生、教師、文本進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái).吃透教材，明確讀寫(xiě)目標(biāo)《頤和園》這篇課文，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文移步換景，按照游覽的順序記敘：一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色;三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。首尾呼應(yīng)。課標(biāo)的年段目標(biāo)和教材已經(jīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)作出了提示。課文后的練習(xí)和思考體現(xiàn)了教科書(shū)編者對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的建議，我們要把握住。本組課文的教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法，結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。我充分利用教科書(shū)中的資源――課后的練習(xí)和思考，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，從兩個(gè)方面學(xué)習(xí)課文：一、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？二、長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不一樣。我要找出描寫(xiě)這些景物的句子，好好體會(huì)體會(huì)。精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫(xiě)欲望興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此教學(xué)中教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，也就是創(chuàng)設(shè)思維的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們想要追根求源、想要知道深藏在背后的“秘密”的探究欲望。三、恰當(dāng)切入、有效訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練。閱讀的心理過(guò)程簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“整體──部分──整體”，整體和部分之間是一種互為前提的、互動(dòng)的關(guān)系。好的做法是在一個(gè)“點(diǎn)”上展開(kāi)，通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面獲得發(fā)展。把一節(jié)課的程序設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)小的目標(biāo)，圍繞著這個(gè)小目標(biāo)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的活動(dòng)，不僅板塊內(nèi)部的程序可以靈活變動(dòng)，就是板塊之間也可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)。這就使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)很大的空間。本課我選取了三個(gè)“點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。1．體會(huì)結(jié)構(gòu)美，學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出以下句子“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”，“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”，“登上萬(wàn)壽山”，“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖”，“游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的瀏覽順序。讓學(xué)生讀這些句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。積累詞匯，類比運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”這部分時(shí)，我從三點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。A、讓學(xué)生體會(huì)到從總體到內(nèi)部再到外部的敘述順序。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟長(zhǎng)廊特點(diǎn)時(shí)，要幫助學(xué)生理清這一點(diǎn)。B、組織學(xué)生復(fù)述這部分內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。為下面的類比運(yùn)用做準(zhǔn)備。學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，加入自己適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了如何把書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用到口語(yǔ)中，變成自己的思維成果。比如，有的學(xué)生說(shuō)：“你看那橫檻上有幾千幅畫(huà)，畫(huà)著花草、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)，沒(méi)有哪兩幅是相同的，多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這美麗的長(zhǎng)廊啊！”“這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的一條長(zhǎng)廊?！薄拔L(fēng)從昆明湖上吹過(guò)來(lái)，多么讓人心曠神怡呀?！笨傊?，作為一名語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該做什么：就是要培養(yǎng)學(xué)生最基本的讀寫(xiě)能力；要達(dá)到有效的訓(xùn)練，必須要在閱讀教學(xué)中吃透教材，明確閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握它，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確、深入地解讀文本；結(jié)合點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。在一個(gè)“點(diǎn)”上展開(kāi)，通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、類比、移植、表達(dá)等多種活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面獲得發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀感受能力，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法，引導(dǎo)學(xué)生在類比移植中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，提高寫(xiě)作能力。這樣學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感覺(jué)離自己的現(xiàn)實(shí)需求很近，學(xué)起來(lái)主動(dòng)。在讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中，加深了對(duì)課文的理解，提高了自己的寫(xiě)作能力，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！额U和園》教材分析《頤和園》是山東省教育出版社四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元單元“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”中的一篇精讀課文?！额U和園》一課是其全文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出了頤和園的美麗景色，展示出了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干。根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象的讀書(shū)要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書(shū)讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵。反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。《頤和園》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀短文，按要求回答問(wèn)題。

從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆明湖。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞

叫十七孔橋

橋欄桿上有上百根石柱

柱子上都雕刻著小獅子

這么多的小獅子

姿態(tài)不一

沒(méi)有哪兩只是相同的

1.給短文空白處加標(biāo)點(diǎn)。

2.哪一句寫(xiě)出了十七孔橋名字的來(lái)歷，請(qǐng)用“_______”畫(huà)出來(lái)。

3.短文中畫(huà)“

”的句子是一個(gè)______句，說(shuō)明作者的游覽地點(diǎn)由______到______

4.結(jié)尾處“沒(méi)有哪兩只是相同的”意思是（

）

A只有兩只相同。

B除了兩只相同，其他小獅子都不同。C沒(méi)有相同的小獅子。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

登上萬(wàn)壽山，站在佛（f?

fú）香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像___________,綠得像___________游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾（jī

jǐ）乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

1.用“_____”畫(huà)出加點(diǎn)字正確的讀音。

2.把短文中空白處補(bǔ)充完整，這段話用了____________的修辭方法。

3.“滑”可以換成________字,反復(fù)朗讀,體會(huì)一下用哪個(gè)字更好?為什么呢?

________________________________________________________________________________

4..短文中描寫(xiě)顏色的詞有哪些？用橫線劃下來(lái)。5.作者是從哪幾個(gè)方位看景物的,分別看到了什么?

____________________________________________________________________________________________________________________________《頤和園》課后反思一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;

2、初讀課文，整體掃描;

3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);

4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;

5、交流資料，拓展延伸。

學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美和寫(xiě)作方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料，增加視覺(jué)的感知和資料的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

在交流小練筆的過(guò)程中，我通過(guò)小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過(guò)有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫(xiě)“長(zhǎng)廊”的幾句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒