Iwenttherelastyear教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．100%的學(xué)生能聽懂、會說并認(rèn)讀單詞：moon,west,stay,week,parent,2．90%的孩子能聽懂、會說并認(rèn)讀下列句子：Whendidyougoto…?Wewentthere….Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.其余的孩子能聽懂、會讀以上句子。（二）能力目標(biāo)1．80%的學(xué)生在情景中運(yùn)用Whendidyougoto…?Wewentthere….Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.來談?wù)撀糜谓?jīng)歷。2．40%的學(xué)生能聽懂別人的介紹。（三）情感目標(biāo)1．開拓學(xué)生視野，增長人文地理知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山、增強(qiáng)民族自豪感等的情感意識。2．培養(yǎng)學(xué)生珍視親情、傳承中華美德這一情感意識。二、教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點1．認(rèn)讀和運(yùn)用句子:Whendidyougoto…?Wewenttherelastyear.Didyougowithyourmotherandfather?Yes,Idid./No,Ididn’t.2.借助教師搭建的支架，獲取信息、加工信息，并在真實的語境中輸出信息。（二）教學(xué)難點在真實的語境中熟練運(yùn)用所學(xué)重點句型來談?wù)撟约汉退说穆眯薪?jīng)歷。三、教學(xué)策略在本課的教學(xué)中，將以學(xué)生為主體，以真實的生活情境為學(xué)生搭建文本閱讀支架、情境支架、情感之架，便于學(xué)生深層次挖掘文本里隱含的信息。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗、合作與交流中，主動獲取知識，提高語言運(yùn)用能力，達(dá)成語言運(yùn)用的目標(biāo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、點讀筆、教師自己的黑白、彩色、家庭照片等。五、教學(xué)過程1.Greetings2.T:OK，children，let’senjoyavideo(觀看travellife視頻)

What’sthevideoabout?

(教師提示并板書travel)T:Todaywe’lltalkabouttravel.（領(lǐng)讀模塊課題）Doyouliketravelling?

Ss:Yes.T:Well,wheredidyougoonMayDay(五一)？（板書：wheredidyougo？）（為復(fù)習(xí)歌曲提供語言支架）S：Iwentto…T:Howaboutyou?S：…(Places)Nowfirst,let’ssingasong.Youcanclapyourhands.3.(出示歌曲,與學(xué)生打著拍子唱歌,唱完后用激勵性語言鼓勵學(xué)生的表現(xiàn))【設(shè)計意圖】從學(xué)生已學(xué)過的歌曲和教材的故事情節(jié),自然引出本節(jié)課的詞匯及句型。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗搭建支架，學(xué)生更容易接受。二.PresentationStep1.Leading–in(課文導(dǎo)入)T:Boysandgirls,wheredidLinglinggo?S:LinglingwenttoLondon.T:Verygood.Lookhere,LinglingisinLondon.ThisisLingling’sphoto.

(Learntheword:photo.)NowsheisinLondon.【設(shè)計意圖】教師為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)的情景支架，讓學(xué)生通過情景來理解單詞并多次練習(xí)。T：Ok,nowlook.ThisisamapofEngland.WhereisLondon?S:It’sinthesouthofEngland.1.Great,youknow,LinglingisinLondonnow.She’sinMsSmart’shome.Todaywhathappenedintheirhome?Let’slistenandanswermyquestions.(出示課本圖片，幫助學(xué)生理解)Q1:WhathasLinglinggot?Q2:Whataretheytalkingabout?（播放CD-ROM.整體呈現(xiàn)文本。）T:whocananswermyquestion?S:Linglinghasgotsomephotos.S:TheyarephotosofChina.T:Theyaretalkingaboutphotos.2．（出示玲玲的照片）T:Look,thisisaphotoofLingling’s.Linglinglikestravelling,too.Now,pleasereadtheandchoosebyyourselves.（學(xué)生閱讀文本的第一部分內(nèi)容。）Q1:WheredidLinglinggolastyear?

A.Xinjiang

B.BeijingQ2:WhodidLinglinggowith?

A.motherandfather

B.grandmotherQ3:WhereisXinjiang?

A.It’sinthewestofChina.

B.It’sinthesouthofChina.Q4:HowlongdidLinglingstayedthere?

A.aweek

B.twoweeks（1）T:whocananswerthequestions?WheredidLinglinggolastyear?S：ShewenttoXinjianglastyear.（2）T:WhodidLinglinggowith?S:ShewenttoXinjiangwithhermotherandfather.T:(出示圖片，學(xué)習(xí)parent)S:…（3）T:(出示帶有方位詞的中國地圖)LookatthemapofChina.WhereisXinjiang?Whocantellme?

S:It’sinthewestofChina.（5）T:HowlongdidLinglingstayedthere?Aweek?Twoweeks?S:Aweek.T:Yes,theystayedthereforaweek.（出示week的圖片，Learnthewords:stay,week）Stayathome,stayatschool,stayinXinjiang.（出示圖片練習(xí)stay）3.（出示海南照片）（1）T:Look,thisisa

ofHainan.(讓學(xué)生自己說出photo這個單詞)（出示Amy一家去海南的照片）MsSmartandherfamilywenttoHainanlastyear.WhereisHainan?(出示中國地圖,請一名學(xué)生上臺指著海南并說出其方位)S:It’sinthesouthofChina.（2）T:Wonderful!Now,pleasereadthetextandfilltheblanks.Youcantalkinyourgroups.(給出小組自學(xué)任務(wù))閱讀課文回答問題。Lingling’s_______livesinHainanwithhisthreechildren.Lingling’scousins__________BeijinginJunelastyear.Theyare_____people.T:Whocanfilltheblanks?S:…(3)(出示黎族人的風(fēng)俗習(xí)慣，用簡短的語言介紹黎族的打竹舞和黎族的風(fēng)俗)Ok,boysandgirls,whenwetravel,wecanseemanybeautifulplaces,andwecanseemanydifferentpeoples,too.Forexample,ifwegotoHainan,wecanseeLipeople.IfwegotoXinjiang,wecanseeWeiwuerpeople.（出示自己去甘肅的照片)Look,thisismyphotoofGansu.IwenttoGansulastyear.WhereisGansu?（請學(xué)生上臺指出甘肅所在位置并說出來）S:It’sinthenorthofChina.T:Yes,quiteright.Itaughtchildreninthemountainarea.Lookatthisphoto.(出示回族老人的照片)HeisHuipeople.Lingling’suncleisLipeople.We’reHanpeople.Thereare56peoplesinourcountry.Weareabigfamily.【設(shè)計意圖】：用自己的實際經(jīng)驗為學(xué)生搭建真實語境支架，同時回族老人與玲玲的黎族uncle形成呼應(yīng),再次體現(xiàn)民族之間的融合。4．(出示玲玲去看望奶奶的照片)T:Ok,boysandgirls.LookatLingling’sphotoagain.WeallknowLinglingwenttoXinjianglastyear.Whatdidshedothere?S:Shewenttovisithergrandma.Hergrandmalivesthere.T:Yes,youareveryclever.Lookatmyphoto.

(出示自己爺爺奶奶的照片)IwenttovisitmygrandparentsinwinterholidayandIstayedwiththemfortwoweeks.Didyouvisityourgrandparentsattheweekend?S:Yes,Idid.T:You’reafilialchild.Ifwehavesometime,weshouldvisitourgrandparents,ok?5．Listen,pointandimitate.

Practiceingroup.

Readinrole.【設(shè)計意圖】為學(xué)生搭建情感支架，進(jìn)行親情教育，加深情感體驗。三.DrillsRetellandfilltheblanks.Linglinghasgotsome____ofChina.Shewentto_____lastyear.It’sinthe____ofChina.Shewentwithher____________.She____withhergrandmafora____inJuly.Lingling’s_____livesin_____withhisthreechildren.Hercousins

_____Beijingeveryyear.【設(shè)計意圖】為學(xué)生更好地理解文本提供一個敘述文本的語言支架。讓學(xué)生得以更流暢地復(fù)述課文。四.ConsolidationandExtension鞏固拓展PPT出示幾個地點圖片,根據(jù)提示完成一個小語篇，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。Qingdao

FuhuaPark

MountainTaitheGreatWall

ShouguangVegetableFair

T:Lastsummer,IwenttoQingdaowithmyfamily.QingdaoisintheeastofChina.Wewenttherebytrain.Iplayedontheseaside.Ihadahappytime.Iwanttogothereagain.Gotit?（教師搭建語用支架）Ss:Yes.T:Ok.Takeoutyourphotos.Pleasetalkaboutyourtravel.(呈現(xiàn)討論問題)1.Wheredidyougo?

2.Whendidyougothere?3.Whodidyougowith?

4.Whereisit?

5.Howdidyougothere?

6.Whatdidyoudo?7.Howdidyoufeel?T:（讓學(xué)生小組討論）Whowanttointroduceyourtravel?（同時提供思維導(dǎo)圖）S:…(拿著自己的照片或者根據(jù)PPT的提示到前面來介紹自己去過的地方)【設(shè)計意圖】通過前面幾個語言支架的搭建，在本節(jié)課的重點詞句逐步呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自然輸出自己的生活經(jīng)歷，實現(xiàn)本節(jié)課的語用目標(biāo)。五.Sayachant.OK,children.WetalkedaboutLingling’stravel,ourtravel.Nowlet’schanttogether.Itravellednorth,Itravelledsouth.Isawlotsoflife,butnowI’mback.Iunderstandmyhome’stheplacetobe.Itravelledeast,Itravelledwest.Isawlotsoflife,butnowI’mback.Iunderstandmyhome’stheplaceforme.【設(shè)計意圖】通過這首朗朗上口的chant,把本課的主題再一次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在韻律中感受家庭的重要。六.SummaryThisclasswetalkedaboutsomuchabouttravel.Intheworldtherearesomanybeautifulplaces.(用課件呈現(xiàn)旅游勝地的圖片，邊播放圖片，教師邊說)Someofyouvisitedyourgrandparents.(課件出示圖片)Someofyouwenttosomeplacesofin

youdo,homeisthebestplaceforyou.Chinaisourhome.LoveChina,loveourfamily!【設(shè)計意圖】根據(jù)上個環(huán)節(jié)學(xué)生介紹的自己的旅行經(jīng)歷作為真實的情景支架，教師進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)情感的升華，讓學(xué)生加深從個人的小家上升到中華一家的情感體驗。HomeworkMytravelIn______,Iwentto______withmy_______.It’sinthe____ofChina.Iwentthereby_____.Itwas_______.Ihadalovelytimethere.【設(shè)計意圖】第一個作業(yè)讓學(xué)生選擇最喜歡的旅游照片并向好朋友介紹，這是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗而設(shè)置的作業(yè)。第二個作業(yè)是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，分享旅行經(jīng)歷，輸出的句子越多越好。這個要求可能會激發(fā)優(yōu)等生的挑戰(zhàn)欲望，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。學(xué)情分析學(xué)生對醋的認(rèn)識多一點，對小蘇打的認(rèn)識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗的。

本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣。

在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。

對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、推理過程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。效果分析小蘇打和白醋是日常生活中常見的兩種物質(zhì)，學(xué)生可能見過，但對它并不了解，更別說有深刻認(rèn)識了。因此教學(xué)本課時讓學(xué)生從兩種物質(zhì)的特點入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官來觀察（眼、耳、鼻、手），讓學(xué)生知道小蘇打是家常用來發(fā)饅頭用的，是一種白色細(xì)小晶體，常用作食物的膨松劑。白醋是一種無色，透明、聞起來有股酸味的液體，常用作烹調(diào)，尤其是制作泡菜。如果我們把白醋與小蘇打混合在一起，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？讓學(xué)生大膽猜測，然后驗證學(xué)生的猜測。在混合這兩種物質(zhì)之前，要讓學(xué)生明白如何混合，實驗中需要注意什么？怎樣觀察？等問題。小蘇打和白醋的混合，這個實驗很容易操作，只是對于現(xiàn)象的觀察和描述需要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從自己的各種感官出發(fā)——看、聽、聞、摸來感受實驗現(xiàn)象。觀察兩者混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合現(xiàn)象比較劇烈，有比較明顯的泡末產(chǎn)生，學(xué)生往往把注意點只放在泡末上，而容易忽視其他的現(xiàn)象。比如反應(yīng)發(fā)出的聲音有些小組沒有聽到。驗證杯中的氣體是什么物質(zhì)，這是本課的難點也是最精彩的部分。這兩個小實驗中熄滅蠟燭的實驗成功率不能百分之百。在課前做了很多次的試驗，找到會導(dǎo)致實驗失敗的各種原因，產(chǎn)生的氣體不夠會熄不滅蠟燭，所以在物質(zhì)的計量上做了調(diào)整；往蠟燭火焰倒有一定難度，所以我把蠟燭放在燒杯里，效果很好。通過這兩個實驗現(xiàn)象，老師仍需引導(dǎo)學(xué)生不能輕易地下結(jié)論，讓學(xué)生明白，科學(xué)研究需要的是證據(jù)，而且證據(jù)要越充分越好，不能盲目的憑借幾個現(xiàn)象就輕易地下判斷。雖然我們的實驗證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，但科學(xué)家經(jīng)過大量的研究，已經(jīng)確定這種氣體是二氧化碳。最后，讓學(xué)生觀察剩下的物質(zhì)，白醋的酸味變淡了。美中不足的是在最后的驗證實驗中，我應(yīng)該把實驗注意事項用課件打出來，讓學(xué)生讀一下，然后再進(jìn)行實驗，不應(yīng)該老師在做完演示實驗時，問了一句，你們想試一下嘛？學(xué)生便興趣盎然，不聽后面的注意事項了。第四課小蘇打和白醋的變化小蘇打和白醋的變化是學(xué)生初步明白物理變化和化學(xué)變化后的第一個化學(xué)實驗，實驗不像物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過程中一般會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個實驗涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗的白醋。本課需要讓學(xué)生觀察蘇打和白醋的特點，并做好有效記錄。同時，觀察兩者混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合現(xiàn)象比較劇烈，有比較明顯的泡末產(chǎn)生，學(xué)生往往把注意點只放在泡末上，而容易忽視其他的現(xiàn)象。在做實驗時，要求學(xué)生留下一些樣本，混合后迅速地用玻璃片蓋住瓶口，只是在實驗過程中，一般的玻璃片蓋不住燒杯，而使空氣混合進(jìn)來，造成不必要的麻煩。物質(zhì)按照一定比例混合后，學(xué)生通過眼睛看（現(xiàn)象），摸（杯壁感受溫度），試（杯中空氣）等方式綜合體驗物質(zhì)反應(yīng)后所產(chǎn)生的現(xiàn)象。其中驗證杯中的氣體是什么物質(zhì)是本課最難也是最精彩地部分。學(xué)生通過看書也許知道里面會有產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，但是只有比較少的學(xué)生能夠說出鑒別二氧化碳的方法，當(dāng)然個別學(xué)生會聯(lián)想到五上我們在鑒別呼出氣體成分時做的實驗，用燃燒的木條伸進(jìn)去，看看木條燃燒的情況是否發(fā)生變化。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意，之所以能讓燃燒的木條熄滅，是因為二氧化碳沉在杯底部，它的密度要比空氣大。從而更多的了解二氧化碳的特點，此時許多孩子也許都認(rèn)為這就是二氧化碳無疑了。此時，老師仍需要引導(dǎo)我們不應(yīng)該輕易地下結(jié)論，教材上：科學(xué)家經(jīng)過研究，確定這是二氧化碳。重點向?qū)W生表達(dá)研究的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白，科學(xué)研究時，需要的是證據(jù)，而且證據(jù)要越充分越好，不能盲目的憑借幾個現(xiàn)象就輕易地下判斷。最后，讓學(xué)生觀察剩下的物質(zhì)，并且與樣本做比較，認(rèn)識到在這個過程中，白醋的酸味變淡了，小蘇打也溶解并且變少了。最后總結(jié)這個變化也是化學(xué)變化。選擇1、下列選項，屬于小蘇打的特點的是（）。A、白色大顆粒B、都是立方體顆粒C、粉末狀顆粒2、下列選項，屬于白醋的特點的是（）。A、具有酸味B、白色液體C、無色液體3、小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是（）。A、氧氣B、二氧化碳C、氫氣4、小蘇打和白醋混合后留在杯中的液體（）。A、全部是白醋B、全部是水C、是含有新物質(zhì)的液體5、把點燃的細(xì)竹條伸進(jìn)小蘇打和白醋混合后的杯中，火焰會（）。A、繼續(xù)燃燒B、馬上熄滅C、燃燒半分鐘后熄滅6、把小蘇打和白醋混合后生成的氣體倒向蠟燭的火焰，火焰（）。A、會立即熄滅B、不會熄滅C、半分鐘后熄滅教學(xué)反思：1、比較成功的地方這節(jié)課就采用的教學(xué)手段來講，比較成功學(xué)生的動手能力有較好的體現(xiàn)，利用實物展示一目了然。各環(huán)節(jié)都采用學(xué)生動手操作：小蘇打和白醋的混合的實驗體現(xiàn)了新課程的理念，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。所以我本著培養(yǎng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力為目的。讓學(xué)生找材料，在生活中常見的白醋和小蘇打?qū)W生都特別感興趣，學(xué)生在這種情況下得到發(fā)展，充分表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力和想象能力。而且在很多方面超出了老師的要求，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2、課堂的不足之處前幾節(jié)課并沒達(dá)到預(yù)期的目的，沒有按預(yù)期調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有真正讓每一個學(xué)生都動起來，女生動手能力差，有些學(xué)生并沒有把老師說的話當(dāng)回事，課前準(zhǔn)備工作沒做好，缺少材料，有的小組長不負(fù)責(zé)任，沒把任務(wù)明確到人。導(dǎo)致上課自己小組沒材料而動不了，只能看別人做。各小組協(xié)調(diào)工作做得不夠完善，匯報交流內(nèi)容沒有完成，時間上老師沒把握好，只好草草收尾。學(xué)生只注重了看現(xiàn)象，忽略了交流匯報，分工不明確。從課堂情況來分析，老師在時間掌控上有問題，利用不合理。3、改進(jìn)措施找到原因后，改了又改在最后一個班上這節(jié)課時，整節(jié)課以實驗為重點，讓學(xué)生在匯報、交流、討論中了解小蘇打和白醋變化中應(yīng)注意的條件。為了使課堂氣氛更加活躍，我開始當(dāng)裁判員，以分鐘計時來做實驗。時間一到看哪個小組的結(jié)果最先出來，匯報的結(jié)果最準(zhǔn)確來展開競爭，學(xué)生自己評選好的小組，并且要說出好的理由（好在哪些方面）。整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師只是扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，并適時就有關(guān)問題進(jìn)行點撥。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互相協(xié)作，討論交流匯報方面。4、改進(jìn)后的教學(xué)效果整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，仿佛不是課堂，是在競賽現(xiàn)場，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)烈，各組匯報精彩，教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的和諧狀態(tài)，達(dá)到了理想的效果。學(xué)生知道做任何實驗都有一定的比例，并不是想怎么倒就怎么倒，懂得科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。并通過看、聽、摸等方法，知道小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的是化學(xué)變化，